Технологическая карта и самоанализ урока по русскому языку на тему "Влияние гласных букв е, ё, я, ю, и на мягкость согласных звуков" (2 класс)

 

ЯГОДА

МЯЧ

ЯКОРЬ

ЯБЛОКО

ЗНАМЯ

 

ЮЛА

ЛЮК

ЮБКА

ТЮЛЬ

ЮГ

 

ЁЖИК

ЁЛКА

МЁЛ

ВЁЛ

РЁВ

 

ЕЛЬ

МЕЛЬ

ЕНОТ

ЕГОР

ВЕТКА

 

ИГЛА

МИГ

ТИГР

ИГРА

ИМЯ

 

ПЕНЬ

ДЕНЬКИ

ВОРОБЬИ

СОЛВЬИ

ОЛЕНЬ

• 1 слайд

  Наступила золотая осень. Стоял чудесный солнечный день. Мы с классом побывали в музее деревянного зодчества «Тальцы».
  
  

• 2 слайд

  осень
  

• 3 слайд

  осень
  

• 4 слайд

  Тема: Влияние гласных букв на мягкость предшествующих согласных звуков.
  
  

• 5 слайд

  Учебная задача:
  Определить какие гласные влияют на мягкость предшествующих согласных.
  
  

• 6 слайд

  НОС-НЁС
  ЛУК-ЛЮК
  МАЛ-МЯЛ
  БЫЛ-БИЛ
  КРОВ-КРОВЬ
  

• 7 слайд

  Люк-это закрывающееся крышкой отверстие для проникновения вниз.
  Кров-это крыша, дом, жилище.
  

• 8 слайд

  Учебная задача:
  Определить какие гласные влияют на мягкость предшествующих согласных.
  
  

• 9 слайд

  
  
  Сегодня я узнал...
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я понял, что…
  Я научился…
  Я попробую…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  
  
  
  

                         Самоанализ урока русского языка

Дата: 13.10.2015

Класс:2Б
Тема урока: ВЛИЯНИЕ ГЛАСНЫХ БУКВ И, Е, Ё, Ю, Я НА  ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ.

Тип урока его структура: урок «открытия» нового знания

1 этап - мотивация, актуализация знаний и умений, проблема/интерес, цель/предполагаемый результат, план урока;  

2 основной этап - реализация плана: учебные действия, направленные на достижение цели;

3этап - результат/оценивание, рефлексия, перспектива.

1.                  Каково место данного урока в теме? На прошлом уроке мы начали изучать твердые и мягкие согласные, подробно остановились на «ь» -показатели мягкости предшествующего согласного. На данном уроке продолжили тему обозначение мягкости предшествующего согласного, но уже при помощи гласных букв. Данный урок будет работать на перспективу, так как скоро мы начнем изучать фонетический анализ слов, где будут необходимы знания и умение определять мягкий согласный звук.

2.                  Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе 35 человек (24 девочки и 11 мальчиков). Класс работоспособный, 70% учащихся успешно справляются с заданиями, могут хорошо работать самостоятельно, 20%  справляются с программой с помощью учителя, 10% -слабоуспевающих. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

3.                  Какие УУД формировались в процессе урока?

Предметные:

- познакомиться с гласными обозначающими мягкость предшествующего согласного.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя;

- планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

- адекватно оценивать результаты своей деятельности;

-оценивать результаты деятельности одноклассников.

Познавательные:

- называть признаки объектов;

- умение обобщать;

-умение сравнивать;

 - умение работать с информацией;

-умение делать выводы.

Коммуникативные:

- высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

- формировать готовность слушать собеседника, вести диалог;

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- обучать работе в паре, группе.

Личностные:

- проявлять интерес к новым знаниям;

- выполнять правила поведения ученика на уроке;

-чувствовать себя частью коллектива в совместных делах, поездках.

4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

5.Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока?

Содержательная часть урока работала на цель. Упражнения, тексты, предложения, слова –всё  полностью соответствовало теме урока. Так как на данном уроке я использовала элементы технологии сотрудничества, поэтому уместны были групповые формы работы, работа в парах, взаимопроверка. Методы эвристической беседы, приемы создания проблемной ситуации, «рефлексивный экран», цветограмма.

Считаю что главный этап урока: работа с учебником, работа в группах, парах, работа с предложением –э то реализация плана, предложенного в цветограмме. Были проведены нужные учебные действия, направленные на достижение цели. По результатам можно сказать, что урок цели достиг, дети выяснили и закрепили знания о гласных, которые смягчают предшествующие согласные.
6.Рационально ли было распределено время, отведенные на все этапы урока?

На первый этап урока – 10 минут, на второй основной этап-30 минут, на 3 этап -10 минут.

Деятельностные связи этапов урока. Все этапы урока работали на главный этап. Цель, планирование на реализацию плана. Подведение итогов - это снова возвращение к цели и анализ проведенной работы.

7. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

В соответствии с целями и структурой урока были выбраны следующие дидактические пособия: карточки с заданиями для работы в группах и парах, план-циклограмма-самооценка, медиа-презентация, учебник, рабочая тетрадь.

8. Как организован контроль усвоения знаний, умений?

На основном и заключительном этапе работала таблица-циклограмма, которая позволила после каждого задания оценить свои достижения. А на этапе рефлексии показать как ребенок себя чувствовал на уроке. После анализа циклограммы учителем, можно планировать следующий урок.

9. Как вы оцениваете результат урока?

Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока?

Если нет, то почему?

Урок русского языка (2 класс). Учитель Колесникова Л.И.

Тема: ВЛИЯНИЕ ГЛАСНЫХ БУКВ И, Е, Ё, Ю, Я НА  ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ.

Задачи:

- организовать работу по обеспечению высокого уровня вовлеченности учащихся в учебную деятельность;

- познакомить с гласными, которые влияют на мягкость предшествующего согласного;

- закрепить умение определять мягкие и твердые согласные;

-уточнить понимание детей обо всех буквах, влияющих на мягкость согласных.

Планируемые результаты

Предметные: - познакомиться с гласными обозначающими мягкость предшествующего согласного.

Метапредметные: Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя; - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - адекватно оценивать результаты своей деятельности; -оценивать результаты деятельности одноклассников. Познавательные: - называть признаки объектов; - умение обобщать; -умение сравнивать;  - умение работать с информацией; -умение делать выводы. Коммуникативные: - высказывать собственные суждения и давать им обоснования; - формировать готовность слушать собеседника, вести диалог; - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - обучать работе в паре, группе.

Личностные: - проявлять интерес к новым знаниям; - выполнять правила поведения ученика на уроке;

Ресурсы урока: рабочая программа, учебник, с.74-77, презентация, карточки для работы в группе, в парах.

Ход урока

	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД,  технологии
Актуализация необходимых знаний и умений Мотивация познавательной деятельности Постановка проблемы Постановка цели урока Планирование Организация познавательной деятельности: учебные действия, направленные на достижения цели. Результат/ Оценивание Рефлексия Перспектива Домашнее задание	1. Организационный момент. Разминка. Игра "Да-нет" - Гласные звуки при произношении не встречают преград? (да) - Согласные звуки при произношении встречают преграды? (да) - В русском языке существует 7 гласных звуков? (нет) - В русском языке 10 гласных букв? (да) - В русском языке 5 ётированных согласных букв? (нет) - Существует 6 парных согласных звуков? (да) - ь – это звук? (нет) - ь - служит для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова? (да) 2. -Вспомните наше веселое путешествие на прошлой неделе. -  Хорошо мы съездили? - Я приготовила для вас маленький текст об этой поездке. Наступила золотая осень. Стоял чудесный солнечный день. Мы с классом побывали в музее деревянного зодчества «Тальцы». - Найдите в этом тексте последние слова в предложениях,  чем они похожи? - Как мягкий знак влияет на предшествующие согласные? Создаёт условия для постановки учебной задачи по следующим вопросам: -  Посмотрите на первое слово ОСЕНЬ. - Назовите все согласные звуки  в этом слове? - Что вы заметили? - Какой же можно сделать вывод? -Чему будем учиться на уроке?  Предположите тему урока Тема: Влияние гласных букв на мягкость предшествующих согласных звуков. -Какую учебную задачу поставим? - Нам нужно определить какие гласные влияют на мягкость предшествующих согласных. - У вас на столах лежат ЦВЕТОГРАММЫ. Это и план нашего урока и самооценка, этапов урока. При помощи смайликов разного цвета вы сможете показать уровень понимания материала. - Откройте тетради, пропишите показы и запишите число, классная работа. О чем вам напомнили показы?  (мь,ль,рь) Письмо под диктовку Девочки любят гулять около берез. -Подчеркните мягкие согласные. Обратите внимание на гласные, которые стоят после них, поставьте под ними точку. Назовите эти гласные. Работа по учебнику с.74 упр87 -Сделайте вывод. Физминутка  Наш класс «превращается» в НИИ «Умка». В нём действует 6  лабораторий. В каждой лаборатории работают младшие научные сотрудники, среди них заведующие лабораторией.  - Нам предстоит понять, какие гласные влияют на мягкость предшествующих согласных и выбрать слова с этими гласными. Каждая лаборатория получит задание. (На доске 1 Л, 2 Л, 3 Л. 4 Л, 5 Л, 6 Л.)  Группы отчитываются о работе у доски. -Запишите все слова, которые выделили группы, подчеркните буквы на месте мягких согласных звуков, поставьте точку под гласными. Работа в парах -У вас на столах разрезные карточки. Ваша задача вместе с соседом по парте составить пары слов. А по какому принципу вы должны догадаться сами. (нос-нёс, лук-люк, мал-мял, был-бил, кров-кровь). - Проверка. Запишите понравившуюся пару. Как вы понимаете смысл выделенных слов? -Давайте подведем итог урока. Какую цель, или учебную задачу мы ставили сегодня перед собой? - Решили мы с вами эту задачу? -Как на письме мы будем обозначать мягкость предшествующих согласных? - Обратимся к нашей помощнице цветограмме. На обратной стороне нарисованы три смайлика. Зеленый – я все понял, желтый – я затрудняюсь, красный – мне нужна помощь. Обведите свои ощущения после нашего урока. Учитель подсчитывает количество смайликов и сообщает детям. «Рефлексивный экран» Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился… У меня получилось… Я попробую… Мне захотелось… -Как вы думаете, где нам пригодятся знания, которые мы сегодня открыли? На выбор с.77 упр 93, 94., правило.	Планируют дальнейшие действия с опорой на вопросы учителя. Отвечают на вопросы Сравнивают слова, находят сходство. В этих словах есть ь для обозначения мягкости согласного. Замечают, что все согласные мягкие. Не только ь смягчает согласные. Предполагают тему  и цель урока. Прописывают показы и число. Находят, подчеркивают, делают вывод.(Цветограмма) Делают вывод, что буква и смягчает предшествующий согласный.(Цветограмма) Выполняют задание, рассуждают, высказывают своё мнение в группах. Подчеркивают нужные слова, зачеркивают другие. Защита работы группы  заведующими лабораторий Записывают определенные группой слова. Выделяют мягкий согласный, ставят точку под гласным.(Цветограмма) Защищают работу в паре. Записывают пару слов. (Цветограмма) Делают выводы. Ученики производят самооценку. Работа в цветограмме. Сдают цветограммы. Ученики выбирают начало предложения, заканчивают его самостоятельно. Предполагают. Рассуждают, высказывают своё мнение.	Познавательные УУД - выявляют сущность, особенности объектов. Коммуникативные УУД  - оформляют свои мысли в устной форме. Познавательные УУД - анализируют слова, находят общее. Познавательные УУД - выделяют и формулируют проблему Регулятивные УДД: - принимают и сохраняют учебную задачу - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; Технология сотрудничества. Работа в группах Познавательные УДД: - сравнивают слова, выбирают подходящие Коммуникативные УДД: - высказывают собственные суждения;  слушают собеседника, ведут диалог;  договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Технология сотрудничества. Работа в парах. Познавательные УУД: -учатся работать с таблицей «Циклограммой» Регулятивные УУД: -проводят самооценку; -контроль. Коммуникативные УУД: высказывают собственные суждения -  слушают и понимают других.

    ЦВЕТОГРАММА

Работа с предложением	Работа по учебнику	Работа в группе	Работа в паре

             

               - у меня все получилось, уверенность, спокойствие

             

                - у меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил

    

                -  у меня не получается, мне нужна помощь

__________________________________________

         ЦВЕТОГРАММА

Работа с предложением	Работа по учебнику	Работа в группе	Работа в паре

             

               - у меня все получилось, уверенность, спокойствие

             

                - у меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил

    

                -  у меня не получается, мне нужна помощь