Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта и сценарий учебного занятия по английскому языку по теме "Косвенная речь" (6 класс).

Технологическая карта и сценарий учебного занятия по английскому языку по теме "Косвенная речь" (6 класс).

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifТехнологическая карта урока

Учитель: Брюханова Л.Ю.

Предмет: Английский язык

Класс: 6 (углубленное изучение английского языка)

Тема урока: Косвенная речь.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • использование косвенной речи в устных высказываниях;

  • пересказ монологов, диалогов и рассказов в форме narration;

  • использовать новые лексические единицы в устных высказываниях.

Регулятивные: научится

  • адекватно оценить уровень своих знаний и умений;
    выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;

  • понимать причины своего неуспеха (если есть) и находить способы выхода из него.

  • работать индивидуально и в группе.

  • Принимать решение и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: научится

  • осуществлять сравнение и классификацию;

  • строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

  • уметь анализировать и применять информацию.

Коммуникативные: научится

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать и принимать общее решение;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество в группе.


научится

  • уважaть личность и её достоинства

  • доброжелательно относиться к окружающим,

  • вести диалог


Учебно-познавательные задачи:

  • Формировать практические умения использовать полученные знания по темам «Прямая и косвенная речь», «Согласование времён».

  • Формировать практические умения перевода прямой речи в косвенную и в форме narration.

  • Освоить новые лексические единицы.

  • ознакомить с интересной информацией по истории, литературе, культуре.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы:

Учебная литература:


Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии:

Оборудование:


ЦОР «Профессор Хиггинс».




Грамматический справочник

Словари


Универсальный приём «Лови ошибку», активизирующий внимание.


Компьютер(ы)

интерактивная доска интерактивный кроссворд и другие интерактивные задания

карточки с заданиями

проектор

словари

грамматические справочники

Основные понятия:

Прямая и косвенная речь (Direct and Indirect speech).

Согласование времён (Sequence of Tenses).

Глаголы речи: reply, say, exclaim, think, tell, be sure, announce, warn, explain, boast, offer, order, invite, threaten, accuse, inquire.

Narration.

Выражения: to accused sb of doing sth, She thought she had trapped me. But I wasn’t taken aback.

Лексические единицы: gunfight, figure it out, yacht, sunk (sank/ sunk), whale, raft, rescue, flare, survive, sit up with a start, excitedly, stare, speck, horizon.

Форма проведения урока:

Урок-практикум

Формы урока:

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая



Этапы урока



Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность учеников

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

        1. Мотивационный

Цели:

Создание проблемной ситуации.

Фиксация учебной задачи.

Продолжительность: 10 мин.


Проверяет готовность учеников к уроку.

Создаёт позитивный эмоциональный настрой на работу.

Создает проблемную ситуацию через выполнение практической задачи (решение кроссворда).

Обеспечивает дидактическим материалом (кроссворд).

Формирование групп

Кроссворд

Упр. I

Фиксируют проблему

Разбиваются на группы


Принимают и сохраняют учебную задачу.

Решают кроссворд.


        1. Ориентировочный.

Цель:

Преодоление затруднения для решения предметных задач урока.

II.(1) Переход к этапу решения частных задач.

Цель:

Первичный контроль за правильностью выполнения заданий.

Продолжительность: 23 мин.




Помогает учащимся сформулировать цель урока.

Организует повторение грамматического материала по теме «Прямая и косвенная речь».

Ставит учебные задачи и вопросы, в ходе решения которых учащиеся оценивают уровень своих знаний и умений, выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения пройденного материала.

















Упр. II -

универсальный приём «Лови ошибку», активизирующий внимание.

Упр. III

а) соедини половинки правил;

б) задание на анализ (найди предложение, иллюстрирующее правило).

Выбрать спикера в каждой группе.

Упр. IV – найди и исправь ошибку.


Вспоминают, что им известно по изученному материалу, определяют «поле своего незнания».

Строят логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

Рассуждают и анализируют.

При затруднении выполнения упражнений используют грамматические справочники,

ЦОР «Профессор Хиггинс» (раздел Косвенная речь) или консультируются с учителем.

Организовывают и планируют учебное сотрудничество в группе.

Взаимодействуют с одноклассниками в группе во время обсуждения ответов.

Формулируют собственное мнение.

Аргументируют свою точку зрения, спорят и отстаивают свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают Iрешения и делают выбор.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, убеждают и принимают общее решение.

Участвуют в обсуждении ответов других групп.

Формулируют тему урока.

Адекватно оценивают уровень своих знаний и умений.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения пройденного материала.

Учатся понимать причины своего неуспеха (если есть) и находить способы выхода из него.

работают индивидуально и в группе.


III. Процессуальный


Продолжительность: 47 мин.






























        1. (1) Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.


Продолжительность 5 мин.











  1. (2) Информация о домашнем задании.

Продолжительность 5 мин.


Наблюдает и направляет деятельность учащихся


Предлагает выстроить высказывание по модели.













Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.






Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта учащихся.

Задаёт вопросы, вскрывающие ошибки (если таковые были допущены).

Предлагает критерии самооценки групп.

Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся, пар и микрогрупп («троек»)

Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задания на тренинг.

Упр. V. (игра ‘What did he say?’)



Упр. VI.

She thought she had trapped me. But I wasn’t taken aback.






Упр. VII – перевод косвенной речи в прямую, драматизация ситуации по картинкам, составление рассказа.

Упр. VIII (прочитать и пересказать текст Figure it out!’ в косвенной речи и в повествовательной форме (narration).

Упр. IX (перевод рассказа Gunfight in Dodge City в косвенной речи в прямую, narration.


Готовые задания учащихся, выполненные каждой группой и представленные спикерами.











Три уровня домашнего задания:

Упр.IX – стандартный минимум.

Упр. X – повышенный уровень.

Упр. XI – творческий уровень.

применяют усвоенные знания




Строят высказывание по предложенной модели, используя косвенную речь.

Применяют усвоенные знания.

Знакомятся с новой лексикой.

Применяют усвоенные знания.

Используют новую лексику в устной речи.

Воспринимают на слух и визуально.

Осмысливают предложенную информацию.

Выделяют существенную информацию из сообщений.




Сравнивают и анализируют упражнения.

Вспоминают, что им известно по изученному материалу, определяют «поле своего знания».

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время работы в тройках и парах.










Организовывают и планируют учебное сотрудничество в группе.

формулируют собственное мнение и позицию.

аргументируют свою точку зрения, спорят и отстаивают свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор.

осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, убеждают и принимают общее решение.

Предлагают свои варианты и аргументируют своё мнение.

Оценивают работу групп, пар.

Договариваются, находят компромиссные решения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.












Выбирают одно из упражнений VIII или IX с которым они хотели бы работать. Работают в группе.


Создают две группы для работы - одна с упр. VI, другая с упр. VII.

Работают в группе.









Осуществляют самоконтроль понимания того правильно ли грамматически построены предложения в пересказах, соблюдаются ли правила согласования времён.






На основе предложенных критериев оценивают результаты учебной работы групп, пар.


Адекватно оценивают уровень своих знаний и умений.

Выбирают уровень сложности домашнего задания.
Принимают решение.

Записывают домашнее задание.

IV. Рефлексивно-оценочный

Цели:

Оценка деятельности и полученного результата


Продолжительность 5 мин.



Помогает учащимся организовать рефлексию (познавательную, социальную и психологическую) по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками с использованием такого приема, как смс.

Написать СМС

Систематизируют полученную информацию.

Строят понятные высказывания.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Рефлектируют свои действия.

Определяю значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость), для социума (социальная значимость.



Тема: «Косвенная речь».

Класс: 6 (углубленное изучение английского языка)

Учебные задачи:


  • Формировать практические умения использовать полученные знания по темам «Прямая и косвенная речь», «Согласование времён».

  • Формировать практические умения перевода прямой речи в косвенную и в форме narration.

  • Освоить новые лексические единицы.

  • ознакомить с интересной информацией по истории, литературе, культуре.

Планируемые УУД.

Коммуникативные универсальные учебные действия:







Познавательные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:


Оснащение урока:

  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

  • осуществлять сравнение и классификацию;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • уметь анализировать информацию.

  • адекватно оценить уровень своих знаний и умений;

  • выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;

  • понимать причины своего неуспеха (если есть) и находить способы выхода из него.

задания для учащихся на smartboard и печатном виде;

интерактивная доска интерактивный кроссворд и другие интерактивные задания;

Список глаголов, вводящих косвенную речь;

Компьютер(ы);

Проектор;

ЦОР «Профессор Хиггинс»;

Грамматический справочник, ссловари.


Сценарий учебного занятия.

Мотивационный этап урока

Оргмомент.

Hello, children. Sit down, everybody. Nice to meet you. Are you ready for the lesson? Then I think we can start. Today we are working in 2 groups. So all pupils should be arranged into two groups.

I hope you all agree with me that English grammar is not easy but it’s very important and sometimes very interesting, isn’t it? Our lesson is devoted to one of the aspects of English grammar. Would you like to know what it is? Then guess what aspect we are going to study. For this you have to do the crossword puzzle. It is an individual task. Good luck!

  1. Do the crossword puzzle. (Индивидуальная работа).

Across:

  1. to answer.

  2. to ask someone to come.

  3. to make sth clear or easy to understand, usually by speaking or writing.

  4. to say something in a loud way.

  5. to tell of something bad that may happen.

  6. to believe; consider; have an opinion.

Down:

1. to tell what someone said without repeating their actual words. actual [ˈækʧʊəl]

1

1





2








4

3
















5






6







I can see you are ready. You have done the crossword puzzle, haven’t you? Let’s read all the verbs. I hope you’ll use them while reporting someone’s words. And now can you tell me what the topic of our lesson is? You are quite right. The topic of today’s lesson is reported speech.

Now, I’d like to find out how good your knowledge of using reported speech rules is. I’m sure it will be much more interesting for you to exchange your opinions and thoughts with your classmates, to discuss your ideas working in groups.

Ориентировочный этап урока. Переход к этапу решения частных задач.

  1. Универсальный приём «Лови ошибку»

  1. Agree or disagree with the following statements. Correct the wrong statements. (задание на интерактивной доске) (Работа в группах).

  2. When questions containing question words (what, how, etc.) are reported they take the auxiliary do/ does/ did. (NO)

  3. The reported question remains a question. (NO)

  4. The word order of the reported question changes. (YES)

  5. The verb in the reported question always stays in the present. (NO)

  1. Как вариант если нет smartboard. (Выбор правильного варианта ответа)

  1. Look at this example carefully and tick the correct alternative in each of the statements below.

How many spiders do you have?’ I asked her how many spiders she had.

  1. When questions containing question words (what, how, etc.) are reported they:

  1. take the auxiliary do/ does/ did.

  2. do not take the auxiliary do/ does/ did.

  1. The reported question:

  1. is a statement.

  2. remains a question.

  1. The word order of the reported question:

  1. changes.

  2. doesn't change.

    1. The verb in the reported question:

  1. usually changes into the past.

  2. always stays in the present.

  1. Use your knowledge of reported speech to match the two halves of the sentences. Write the correct letter and find the sentence to illustrate the examples. (Работа в группах).

  1. In reported speech, we usually change

  2. We generally don’t change the verb tense to report

  3. To report a yes/no question we use

  4. To report an information question we use

  5. In reported questions the subject is put before

  6. Some verbs of reporting require

  1. theories, beliefs, or general truth.

  2. the verb.

  3. an indirect object.

  4. the verb tense.

  5. if or whether.

  6. a question word.

1d

2a

3e

4f

5b

6c

  1. Liz asked Joe what the largest country in the world is and Joe told her that it is Russia.

  2. He wanted to know where I kept money.

  3. Steve asked Teresa if she had seen the film the week before.

  4. Mary said to John that she wouldn’t go to the movie with him.

  5. He wanted to know how he could open it.

  6. Jan asked Helen whether she had read the newspaper that day.

После выполнения упр. IIIII каждая группа выбирает спикера, который озвучивает варианты ответов своей группы. Обсуждение.

Look at the extracts from students' compositions and work out what the person's exact words were. Correct the reporting errors. (Индивидуально, письменно)

Mrs. Young told them not to come.

I remember Alan said me that he can’t swim.

Julian asked to me what will I do tomorrow.

Alison said me if I had just bought a new car. I said I didn’t.

Simon told that he is living here for two years.

Процессуальный этап.

Well, we’ve recollected the rules. Let’s try to use them in practice.

  1. You go to the cinema with a friend but your friend is a little deaf. Tell him what the people in the film have just said. The film is about a bank robbery. Role-play the situation using the verbs in brackets. The first one is done for you. (Role-playing game)

P1: 'Everyone put your hands up!' (tell)

P2: ‘What did he say?’

P3 : He told everyone to put their hands up.

  1. 'Oh no! He's going to shoot us.' (scream)

  2. 'Don't worry. If everyone behaves nobody will get hurt.' (tell - promise)

  3. 'Who's the boss?' (ask)

  4. I am the manager.' (say)

  5. Where do you keep the money?' (ask)

  6. 'The money's in a safe in my office.' (reply)

  7. 'Open it.' (order)

  8. 'I can't. It hasn't got an ordinary key.' (say - explain)

  9. 'I don't understand. What do you mean?' (say - ask)

  10. The keys have been replaced by a time lock.’ (explain)

  11. 'How can I open it?' (want to know)

  12. 'It will open automatically in two hours.' (answer)

  13. 'Well, we'll just have to wait.' (say)

Let’s report Mary’s questions. But before reporting them let’s read the example and recollect how to translate the underlined sentences.(учащиеся читают задание и вспоминают перевод предложений) Well, Does anyone a wish to try his luck?(Учащиеся работают в группах парами. Учитель подходит к каждой группе и слушает ответы ребят. При необходимости помогает.)

  1. Report Mary’s questions and your answers to them.

  2. Example:

Pupil:

Yesterday Mary asked me if a zebra was a white animal with black stripes or a black animal with white stripes. She thought she had trapped me. But I wasn’t taken aback. I said that zebra was fifty percent white and fifty percent black.

Mary asked:

  1. How did Romans express the symbol nought or zero?

  2. Do you know the meaning of the word Utopia?

  3. When was Great Britain first called this name?

  4. Where and when was Captain James Cook killed?

  5. Who is Elisabeth II?

  6. Who wrote Alice in Wonderland?

You answered:

  1. The Romans did not have a sign for zero.


  1. The word Utopia means Nowhere.


  1. Great Britain was first called this name in 1707.

  2. Captain James Cook was killed at Hawaii in 1779.

  3. The present Queen of Great Britain.

  4. Lewis Carrol.


I wonder if you remember these words. Let’s check. Can you translate them?(слова на экране)


rocket flare.

yacht [jɔt]

sunk sank sunk

whale [weil]

raft [ra:ft]

rescue [ˈreskju:]

flare [flɛə]

survive [səˈvaiv]

By the way do you like traveling? And what about going round the world in a yacht? But it is rather dangerous. Why? Listen to the story then.

The Robertson family wanted to go round the world in a yacht. After their boat was sunk by killer whales, they had to survive in a life raft for 38 days before they were rescued).


  1. Rewrite the sentences below as direct speech then put them in the correct speech bubbles. (индивидуально)


  1. Douglas pointed and said it was a ship.hello_html_m75faf91e.jpg

  2. Lyn asked if they would be able to see us.

  3. Douglas told even-one to get out the flares.

  4. Douglas said he was going to use their last rocket flare.



yacht [jɔt] яхта

sunk sank sunk тонуть

whale [weil] кит

raft [ra:ft] плотhello_html_73719e65.jpg

rescue [ˈreskju:] спасать

flare [flɛə] сигнальная ракета

survive [səˈvaiv] остаться в живых, уцелеть.





Now I would like you to look through exercises VIII and IX and choose one of them to work with. Please gather together those who have chosen exercise VIII at this table and those who have chosen exercise IX at that table. Each group reads the task attentively and does the task.

(Ребята уже знают глаголы, которые используются в косвенной речи и глаголы, которые используются при описании, повествовании, рассказе).


  1. Read the story.

  1. Report what the characters said using the following words.


reply

say

exclaim

think

tell

be sure

announce


b) Retell the story in the form of narration.





FIGURE IT OUT!

hello_html_507bd78e.jpg

In an old Hindu fable, six blind men went to "see" an elephant for the first time. Each one touched a different part of the elephant. When they went home again, their friends asked them "Did you see the elephant?" "Yes!" they replied. But they could not agree when their friends asked, "What was it like?"

The first man, who had touched the elephant's side, said, "It's like a huge wall!"

The second man, who had touched the elephant's trunk, exclaimed, "It's like a snake!"

The third man, who had touched the elephant's tail, thought, "It's like a rope!"

The fourth man, who had touched the elephant's tusk, told his friends "It's like a spear!"

The fifth man, who had touched the elephant's leg, said, "I'm sure it's like a tree!"

And the sixth man, who had touched the elephant's ear, announced, "It feels just like a fan!"

And the six men argued long into the night about an animal none of them had seen.








Ребята пересказывают текст по картинке на интерактивной доске. После того, как каждая группа перескажет текст в косвенной речи, они сравнивают свои варианты пересказа с текстом на интерактивной доске. hello_html_507bd78e.jpg


FIGURE IT OUT!

In an old Hindu fable, six blind men went to "see" an elephant for the first time. Each one touched a different part of the elephant. When they went home again, their friends asked them if they had seen the elephant, and they replied that they had. But when their friends asked them what it was like, they could not agree. The first man said that it was like a huge wall. The second man exclaimed that it was like a snake. The third man thought that it was like a rope. The fourth man told his friends that it was like a spear. The fifth man was sure that it was like a tree, and the sixth man announced that it felt just like a fan.

  1. Look at the story shown in the pictures below.


    1. Read the report below of what each character said in the story and then write the exact words for each speech-bubble. (Работа в группах)


Gunfight in Dodge City


  1. Jesse asked the Indian where Dodge City was.

  2. The Indian said he would show him the way.

  3. Jesse said he had to get there before sunset.

  4. He asked the Indian to come and have a drink with him.

  5. He told the barman he was looking for a man called Kelly.

  6. The barman said that he was a dangerous man.

  7. Kelly asked if someone had mentioned his name.

  8. Jesse said that he (Kelly) had killed his brother.

  9. Kelly said that he would kill him too.

  10. Jesse told everybody to leave the saloon.

  11. Kelly said that he was crazy and that he (Kelly) was the fastest gun in town.

  12. Jesse asked the barman to tell the sheriff that he was coming.

hello_html_m76589dc.gif

b) Look at speech-bubbles 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11. Report what the characters said using the following verbs:


warn

explain

boast

offer

order

invite

threaten

accuse

inquire


Контроль и самоконтроль знаний и способов действий


Когда группы готовы они выбирают одного или нескольких спикеров от группы, которые рассказывают другой группе о своём задании и по картинке на экране составляют рассказы. Они могут напечатать текст на компьютере и вывести его на экран для того чтобы другая группа смогла проанализировать его. Если позволяет время, то можно попросить учеников одной группы пересказать то, что они узнали от другой группы.

Все ученики принимают участие в обсуждении вариантов ответов. Соглашаются или не соглашаются с пересказом текстов с точки зрения грамматики. Предлагают свои варианты. Оценивают рассказы по критериям, предложенным учителем.


Gunfight in Dodge City



hello_html_33a1afb0.gif

Информация о домашнем задании.


Now it’s time to write down your homework. For your home assignment you may choose one of the three exercises IX, X or XI. Please look through them and choose one exercise to do at home. Ex. IX is a standard exercise, Ex. X is а high standard exercise, Ex. XI is a creative work and it is the most difficult. Any questions about your homework?


  1. Read the fable and retell or write it in the form of narration.

Aesop ['i:sɒp]



THE SON OF A LION

Aesop meets an old woman. The woman is very sad. "What troubles you?" Aesop asks.

"I am so sad," the woman says, "because all women in my village have many children. But I have only one son".

"Don't worry," Aesop says. "Do you know the story about the Fox and the Lioness?

"No, I don't", the woman says. "Tell it to me."

And Aesop tells her the story.

The Fox meets the Lioness. The Lioness is playing with her cub. The fox starts to laugh at her.

"You poor thing! You have only one cub."

"Yes, only one," the Lioness replies, but a Lion!

"So don't worry," Aesop says. "It is not quantity but quality that counts."



  1. Write an extract from a newspaper article, telling the story of when the Robertson family saw the ship but were not rescued. Do not use say, tell and ask. Use as many reporting verbs as you can to make your report interesting. Try to be imaginative as you can about your story.

Begin and end the report with the words:

Douglas, their 18-year old son was lazily watching the clouds when he sat up with a start. He pointed excitedly and …



They stared at the speck on the horizon and left very lonely.


he sat up with a start он вдруг вскочил (с места)

excitedly [ik'saitidli] возбуждённо; взволнованно

stare [stɛə] пристально глядеть, вглядываться

speck пятнышко, крапинка

horizon [həˈraizn] горизонт


Домашнее задание.


На выбор одно из упражнений IX, X, XI.

Рефлексия. Подведение итогов урока.


Have you learned something new at the lesson? If yes, what’s it?

What was difficult?

Was the lesson interesting?

Are you satisfied with your work at the lesson?

How do you value your groupmates’ work at the lesson?

What marks would you put to yourself and your classmates?

Please write a short SMS to your friend about this lesson and your fillings at the lesson.

I’m satisfied with your work at the lesson. Thank you very much. Your

Marks are …. Our lesson is over.





Используемая литература:


        1. English Grammar for Communication Exercises. Longman Group Limited, England.

        2. Jan Bell, Roger Gower ‘Matters’ (Upper Intermediate). Longman Group UK Limited, England.

        3. Noya Brennan, Barbara R. Denman ‘In Charge’. ScottForsman Illinois, the USA.

        4. Газеты «Английский язык» Издательский дом «Первое сентября».












KEYS



I.









II.





III.







IV.










V.
















VIII.




















IX.

1

1

R

E

P

L

Y

2

I

N

V

I

T

E



4

3

E

X

P

L

A

I

N

A

N

N

O

U

N

C

E

5

W

A

R

N


6

T

H

I

N

K



1. b

2. a

3. a

4. a


    1. d

    2. a

    3. e

    4. f

    5. b

    6. c


  1. Don't come! (Mrs Young told them not to come.)

  2. I can't swim. (I remember Alan told me (said to me) that he can't (couldn't) swim.)

  3. What'll you do tomorrow? (Julian asked me what I would do the next day / tomorrow.

  4. Have you just bought a new car? No, I haven't. (Alison asked me if I had just bought a new car. I said I hadn't).

  5. I have been living here for two years. (Simon told me that he has been / had been living here/there for two years.)


  1. He screamed that he was going to shoot them.

  2. He told them not to worry. He promised that if everyone behaved nobody would get hurt.

  3. He asked who the boss was.

  4. He said that he was the manager.

  5. He asked where he kept the money.

  6. He replied that the money was in a safe in his office.

  7. He ordered him to open it.

  8. He said that he couldn't. He explained that it hadn't got an ordinary key.

  9. He said that he didn't understand. He asked what he meant.

  10. He explained that the keys had been replaced by a time lock.

  11. He wanted to know how he could open it.

  12. He answered that it would open automatically in two hours.

  13. He said that they would just have to wait.


FIGURE IT OUT!

a.

In an old Hindu fable, six blind men went to "see" an elephant for the first time. Each one touched a different part of the elephant. When they went home again, their friends asked them if they had seen the elephant, and they replied that they had. But when their friends asked them what it was like, they could not agree. The first man said that it was like a huge wall. The second man exclaimed that it was like a snake. The third man thought that it was like a rope. The fourth man told his friends that it was like a spear. The fifth man was sure that it was like a tree, and the sixth man announced that it felt just like a fan.



b.

In an old Hindu fable, six blind men went to "see" an elephant for the first time. Each one touched a different part of the elephant. When they went home again, their friends asked them if they had seen the elephant, and they replied that they had. But when their friends asked them what it was like, they could not agree. The first man said that it was like a huge wall. The second man exclaimed that it was like a snake. The third man thought that it was like a rope. The fourth man told his friends that it was like a spear. The fifth man was sure that it was like a tree, and the sixth man announced that it felt just like a fan.


a)

  1. Where's Dodge City?

  2. I'll show you the way.

  3. I have to get there before sunset.

  4. Come and have a drink with me!

  5. I'm looking for a man called Kelly

  6. He's a dangerous man.

  7. Did someone mention my name?

  8. You killed my brother.

  9. I'll kill you too!

  10. Everybody leave the saloon.

  11. You're crazy! I'm the fastest gun in town!

  12. Tell the sheriff that I'm coming.


b)

  1. Jesse inquired where Dodge City was

  2. The Indian offered to show him the way

  3. Jesse explained that he had to get there before sunset

  4. He invited the Indian to have a drink with him

6. The barman warned him that he was a dangerous man

8. Jesse accused him of killing his brother

9. Kelly threatened to kill him too

10. Jesse ordered everybody to leave the saloon

11. Kelly boasted that he was the fastest gun in town










Краткое описание документа:

Использование интерактивной доски и инновационных технологий на уроке «Косвенная речь» в 6 классе (с углубленным изучением английского языка) не только оживляет и разнообразит учебный процесс и делает его интересным, но и несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Использование Технологии сотрудничества на уроке помогает создать условия для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях, достичь удовлетворенности деятельностью, расположить учащихся к общению с учителем, с одноклассниками, на создание благоприятных отношений в ходе деятельности. Игровые технологии (ролевая игра) способствуют активизации учебного процесса, познавательной деятельности и развитию творческих способностей учащихся. Универсальный приём «Лови ошибку» помогает активизировать внимание учеников и сделать процесс контроля усвоения учебного материала интересным для них.

Автор
Дата добавления 17.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров322
Номер материала 307593
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх