Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта "Именительный и винительные падежи"

Технологическая карта "Именительный и винительные падежи"

Скачать материал

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Конспект учебного занятия по русскому языку

 

Школа:

Класс:

Учитель:

Методист:

Студент:

Дата: 24.11.2022г

Тема: «Именительный и винительный падеж»

Тип: формирование новых знаний, умений и способов действий.

Педагогическая цель: создание условий для актуализации знаний об именительном и винительном падежах; умение различать имена существительные в именительном и винительном падежах.

Задачи:

Дидактические: познакомить со способами различения имен существительных в именительном и винительном падежах; учить определять именительный и винительный падежи имён существительных.

Развивающие: развивать умение анализировать имена существительные в именительном и винительном падеже.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к русскому языку. 

Планируемые результаты:

Предметные: знание особенностей имён существительных в И.п и В.п.; умение определять падеж имен существительных по совокупности признаков: вопрос, предлог, окончание, роль в предложении, слово-помощник.

Метапредметные:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, подведение под понятие, выведение следствия.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Основные понятия: имя существительное, падеж, именительный падеж, винительный падеж, предложение, подлежащее, второстепенные члены предложения, окончание.

Межпредметные связи: литература

Ресурсы: учебник ( В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 4 класс, 1 часть), ИКТ, презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта учебного занятия

 

п\п

Этап учебного занятия

Образовательная задача этапа урока

Методы, приемы, формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационный момент

Самоопределение деятельности, мотивация учебной деятельности по средствам создания эмоциональной обстановки, настрой детей на работу.

словесный; рассказ учителя; фронтальная.

1.Организация класса

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ульяна Сергеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

Будем знания добывать

Чтоб с успехом применять.

- Улыбнемся друг другу, пожелаем успехов в учении.

- Ребята, проверьте, все ли вы готовы к уроку?

Я желаю, чтобы он прошел плодотворно и каждый из вас открыл для себя что-то новое

2.Упражнения для рук

- Сжимаем-разжимаем пальчики (под счет: один-два).

-Вращение кулачками к себе-от себя (под счет: 1-2-3-4)

-Руки в замок вращение кистями по кругу.

-Оставляем руки в замке и делаем «волну».

 

3.Упражнения для глаз

Глазки вправо, глазки влево, 
И по кругу проведем. 
Быстро – быстро поморгаем 
И немножечко потрем. 
Посмотри на кончик носа 
И в «межбровье» посмотри. 
Круг, квадрат и треугольник 
По три раза повтори. 
Глазки закрываем, 
Медленно вдыхаем. 
А на выдохе опять 
Глазки заставляй моргать. 
А сейчас расслабились 
На места отправились. 

4. Оформление тетради

- Откройте тетрадь и запишите:

Двадцать четвертое ноября

Классная работа.

- Проверьте, правильно ли вы сидите и правильно ли у вас положена тетрадь.

Приветствуют учителя и друг друга, настраиваются на работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверяют свою готовность к учебному занятию.

 

 

 

Выполняют упражнение для рук

- Сжимаем-разжимаем пальчики (под счет: один-два).

-Вращение кулачками к себе-от себя (под счет: 1-2-3-4)

-Руки в замок вращение кистями по кругу.

-Оставляем руки в замке и делаем «волну».

 

Выполняют упражнения для глаз:

Смотрят вправо, влево.

Вводят глазами по кругу.

Быстро моргают.

Трут глаза.

Смотрят на кончик носа.

Смотрят в межбровье.

Чертят глазами круг, квадрат и треугольник по три раза.

Закрывают глаза.

Вдыхают воздух.

Выдыхают воздух.

Моргают глазами.

Расслабляются.

 

 

Двадцать четвертое ноября

Классная работа

Посадка! Тетрадь!

Проверяют правила посадки и положение тетради.

Речь учителя (ИКТ)

Личностные:

Самоопределение;

Регулятивные:

оценивать правильности выполнения действий;

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: адекватно использовать свои средства для решения коммуникативных задач

 

2.

Каллиграфическая минутка

Отработка правильного письма букв слогов безотрывного соединения букв в словах.

словесный, фронтальная и индивидуальная.

- Сейчас проведём каллиграфическую минутку, а для того, чтобы узнать, что мы будем с вами писать, вам необходимо выполнить задание.

1. Анализ слов

На доске: дево-ка, щ-ка, к-мар,

- На доске вы видите слова, в которых пропущены буквы. Какая буква пропущена в первом слове?

- Во втором слове?

- И в последнем слове?

- Верно! Мы будем писать с вами слоги: чу и чо, потому что это орфограммы – гласные после шипящих СЗ!

Давайте хором повторим эти правила:

ЧУ – пиши с буквой У!

ЧО – пиши с буквой О!, хотя СЗ произносится мягко!

2. Письмо обуч - ся

- Пропишите всю рабочую строчку слоги чу и чо – чередуя на одинаковом расстоянии друг от друга!

3. Самоанализ, самооценка

- Проанализируйте своё письмо и подчеркните лучшие, на ваш взгляд, буквы аккуратно  карандашом по линейке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют орфограммы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Пишут по образцу

 

 

Анализируют своё письмо, оценивают, подчеркивают лучшие буквы

Речь учителя

ИКТ

Презентация

Доска

 

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

 

3.

Словарно – орфографическая работа

Организовать деятельность по определению новых знаний и способов действий в решении  учебно-практических задач.

практический;

рассказ учителя;

индивидуальная;

фронтальная

 

 

- Сейчас повторим правописание уже изученных словарных слов.

- Я вам буду читать лексическое значение слова, а ваша задача его узнать и записать в тетрадь: через запятую, первое слово с заглавной буквы, ставьте ударение и выделяйте орфограмму.

 Давайте попробуем:

1) Маленькая серо-коричневая птичка. Живёт обычно вблизи домов.

2) Столица России.

3) Предметы, из которых пьют, едят, используют для приготовления пищи.

4) Второй месяц года.

5) Продукт питания, получаемый от коров и коз.

6) Школьная комната для занятий.

7) Шестой день недели.

8)Мышечный орган в полости рта.

9) Руководитель предприятия, учреждения или заведения.

10) Отдельное помещение для жилья в квартире, гостинице.

Взаимопроверка

- Обменяйтесь тетрадями, проведем взаимопроверку. Обратите свое внимание на слайд, если слово записано верно - ставьте «+», если нет, то «-».

Критерии оценивания:

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - больше 4 ошибок

 

 

 

Слушают требования учителя к выполнению задания.

 

 

 

 

 

 

 

- воробей

 

 

- Москва

 

- посуда

 

-февраль

 

- молоко

- класс

- суббота

- язык

- директор

 

- комната

 

 

Проводят взаимопроверку.

 

 

 

 

Упражняются в оценивании правильности выполнения работы.

Речь учителя

ИКТ

Презентация

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

4.

Актуализация знаний, умений и  способов действий

Актуализировать мыслительные операции необходимые для проблемного изложения нового знания;

внимание, мышление; выявить уровень знаний и пробелы освоения изученного материала.

словесный;

беседа;

фронтальная

- Ребята, прежде чем перейти к теме урока, я хочу поделиться с вами своей радостью!

- Мне сегодня пришло письмо от знакомого из Германии. Мне бы очень хотелось поделиться с вами своей радостью. Прочитайте письмо и помогите мне разобраться, все ли правильно в письме:

СЛАЙД

Москва – красивый город. Я не могу забыть Москва. Я помню, как мы гуляли вечером по Москва . Мой родной город меньше Москва . Москва можно гордиться. Я часто думаю о Москва. Шлю привет из Германии, твой Матиас.

-Что не знал Матиас о секретах русского языка?

-Помогите исправить ошибки, и определите падеж слова Москва.

- Москва – красивый город. Я не могу забыть Москву. Я помню, как мы гуляли вечером по Москве. Мой родной город меньше Москвы. Москвой можно гордиться. Я часто думаю о Москве. Шлю привет из Германии, твой Матиас.

- А теперь прочитайте это письмо.

(1уч вслух)

- Вот для чего надо выучить и знать падежи, чтобы не превратиться в такого иностранца!

- Отлично, ребята! Вы справились с этим заданием. Идем с вами дальше.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают учителя, а затем читают текст на слайде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Матиас не знал, что в русском языке есть падежи и что слова изменяют своё окончание для связи слов в предложении.

 

Исправляют ошибки, изменяют окончание слов, определяют падеж.

 

 

 

 

 

 

 

Чтение письма одним учеником

Речь учителя

ИКТ

Предметные:

определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение.

Личностные:

широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

5.

Целеполагание и мотивация обучающихся

Определить тему и цель учебного занятия, мотивировать к изучению нового материала через создание проблемной ситуации.

словесный, беседа, фронтальная.

- На доске вы видите два предложения. Прочитайте их.

- Кто нам прочитает 1 предложение?

- Кто прочитает 2 предложение?

- Что общего в этих предложениях?

- Запишите эти 2 предложения в тетрадь, будем выделять в них грамматическую основу.

 (самостоятельное списывание)

- Давайте подчеркнем грамматическую основу предложений.

- В 1- ом предложение какая грамматическая основа? (1 уч.)

- Во 2- ом предложение какая грамматическая основа? (1 уч.)

-Сравните.  Что заметили, слово корабль в этих предложениях написано одинаково, но падежная форма этого существительного тоже одинаковая?

 

 

 

 

- На какой вопрос отвечает слово «корабль» в первом предложении?

- Чем является в предложение?

- Есть ли предлог перед этим существительным?

- И какое вспомогательное слово мы подставляем, есть что?

Вывод:

- Это все мы перечислили признаки какого падежа, определите его падеж. Подпишите.

 

-На какой вопрос отвечает слово «корабль» во втором предложении?

- Чем является в предложение?

- Есть ли предлог перед этим существительным?

- И какое вспомогательное слово мы подставляем, вижу что?

Вывод:

- Это все мы перечислили признаки какого падежа, определите его падеж. Подпишите.

 

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока, с какими существительными будем работать?

- Читаем хором тему нашего урока: «Именительный и винительный падеж».

- Значит, какую цель вы перед собой поставите, для чего надо научиться различать эти два падежа?

- Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать И.п и В.п в именах существительных.

- Послушайте сказку.      

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их путали и не могли различить.

- Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить?

Дети читают предложение.

 

Корабль вошёл в порт.

 

Капитан поднялся на корабль.

- Слово корабль.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Корабль вошел.

 

- Капитан поднялся.

 

- В 1- ом предложении слово корабль является подлежащим, а во 2-ом предложении – второст. чл.предлож..

 

 

 

 

- На вопрос что?

 

-Подлежащим

-Нет

 

-Есть что?

 

 

 

- И.п.

 

 

 

 

- На вопрос что?

 

-Дополнение

-Есть предлог на

 

-Вижу что

 

 

 

 

- В.п.

 

 

 

 

 

-С существительными именительного и винительного падежей

 

 

 

 

 

 

- Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать И.п и В.п в именах существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают сказку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Имеют одинаковый вопрос что?

 

Речь учителя
(ИКТ) презентация

Предметные:

с учётом совокупности признаков соотносить слова к определённой группе

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

 

6.

Первичное усвоение новых знаний и способов действий

Научить различать имена существительные в именительном и винительном падежах.

 

словесный, наглядный, практический.

беседа, рассказ учителя, фронтальная.

1. Наблюдение над языковым материалом

- Откройте учебники на с.105.

- Перед вами таблица.

- Итак сравнивать будем особенности двух падежей.

СЛАЙД

1 признак. Читаем хором вопросы И.п; В.п

- Всегда ли вопрос может помочь определить вопрос?

2 признак (предлоги): в И.п. нет предлогов, в В.п. предлоги (о, в, на, про, под, за, сквозь)

3 признак. Чем является сущ. И.п. в предложение? Чем является сущ. В.п. в предложение?

4 признак. Какое вспомогательное слово мы подставим для определения И.п.?  Какое вспомогательное слово мы подставим для определения В.п.?

5 признак-это окончание, в И.п. –а, -я, -о,

 В В.п. –у, -ю, -о, -а,

2. Обобщение по таблице

-Какой вывод можно сделать?

СЛАЙД

Давайте еще раз хором прочитаем 5 признаков которые помогут вам помочь определить падеж имени существительного.

- Верно! Для того, чтобы легко запомнить, как отличить И.п от В.п, нужно подчеркнуть в предложении главные члены, обратить внимание на предлог. Если имя существительное в предложение является подлежащим, то это именительный падеж. А если второстепенным членом и имеет предлог, то это винительный падеж. 

- Давайте докажем это на практике.

3. Закрепление знаний

Работа по учебнику.

Упр. 186 с. 105.

- Кто прочитает задание?

- Кто прочитает отрывок из стихотворения Ивана Саввича Никитина?

СЛАЙД

Известный русский поэт, мастер русского поэтического пейзажа. Его творчество преимущественно относится к реализму, хотя первые стихотворения содержали религиозные мотивы. Биография Никитина богата интересными событиями, давшими толчок развитию его литературного дара.

- Работаем с первым четверостишием.

- Спишите первые 4 строчки в тетрадь, как в учебнике.

Комментирование с места

- Обратите внимание, кажется, что все выделенные имена существительные стоят в начальной форме, то есть в И.п. Давайте проверим, какими членами предложения являются выделенные слова

- Кто прокомментирует первую строчку?

Находим грамматическую основу -дождь перестал.

Каким членом предложения является выделенное слово?

Определи падеж, подпишите. По какому признаку смогли определить?

 

- Кто прочитает вторую и третью строчку?

Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркиваем, определяем падеж.

Каким признаком пользовались?

 

Находим грамматическую основу последней строчки, начал падать что? Найди глагол от него и задавай вопрос.

Каким членом предложения является выделенное слово?

Опять подлежащее, подчеркиваем 1 чертой, определяем падеж, обозначаем.

Каким признаком воспользовались?

4. Обобщение:

- Чему вы учились, выполняя данное упражнение?

Как?
Еще раз хором повторим признаки

Открывают учебник на с.105.

Читают первую строчку таблицы.

 

Читают вторую строчку таблицы.

 

- Вопросы кто? что?

                  кого? что?

 

 

Читают. В И.п. нет предлогов, в В.п. предлоги (о, в, на, про, под, за, сквозь)

-В И.п.-подлежащим

-В В.п. -второстепенным членом предложения

 

-В И.п.-есть что?

-В В.п.-вижу что?

 

В И.п. –а, -я, -о,

В В.п. –у, -ю, -о, -а,

 

 

 

 

 

-Вопросы, наличие предлогов, роль в предложение, вспомогательное слово, окончание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают задание.

 

 

 

 

 

Слушают биографию автора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают первые 4 строчки себе в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В полдень дождь перестал

 

-подлежащее

-И.п.

 

 

 

 

На осеннюю грязь

 

-обстоятельством

 

-В.п

 

 

Начал падать снежок

 

 

 

-подлежащее

 

 

-И.п

 

 

 

 

 

 

 

- Различать именительный и винительный падеж. 

Вопросы, наличие предлогов, роль в предложение, вспомогательное слово, окончание

Речь учителя

(ИКТ)

презентация,

учебник

Предметные:

знание особенностей именительного и винительного падеже..

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

7.

Самостоятельная работа

Проверить усвоение новых знаний.

практический;

рассказ учителя,

индивидуальная

 

 

Работа по карточкам:

- Подпишите карточку. Ваша задача определить падеж имен существительных.

 

Бежал на почту, пел соловей,

спрятался за сестру, зайчик

прыгал, ловил рыбу, про зайца,

листва осыпается, села на

зеркало, верю в чудо, наступила

ночь.

Учащиеся работают по карточкам, на основе полученных знаний определяют выбор правильного ответа.

 

Бежал на почту(В.п.), пел соловей(И.п.),

спрятался за сестру (В.п.), зайчик

прыгал(И.п.), ловил рыбу(В.п.), про зайца (В.п.),

листва осыпается(И.п.), села на

зеркало (В.п), верю в чудо (В.п.), наступила

ночь(И.п).

Речь учителя

индивиду-альные карточки

Познавательные:

анализ, обобщение, сравнение, классификация;

установление причинно-следственных связей;

выведение следствий.

8.

Итог учебного занятия. Рефлексия деятельности

Создать условия деятельности для подведения итогов учебной деятельности на занятии

словесный,

беседа,

фронтальная

-Чему учились мы сегодня на уроке?

- Кто считает, что достиг цели, которую ставили перед собой на этот урок?

- Итак, как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?

По слайду повторить – хором.

Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я знаю…СЛАЙД

Отвечают на итоговые вопросы учителя. 

 

 

 

 

 

Ребята, проанализировав свою работу, отвечают на вопросы, заканчивают предложения.

Заполняют лист самооценки.

 

Речь учителя

(ИКТ)

презентация

Познавательные:

ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного.

Регулятивные:  

оценивают собственную
деятельность
на уроке.

 

9.

Домашнее задание

Дать инструктаж по применению нового знания и способов деятельности при выполнении домашнего задания.

словесный,

беседа,

фронтальная

Запишите домашнее задание

Упражнение 187

Вам необходимо определить падеж и склонение имен существительных.

Записывают домашнее задание

Речь учителя, дневник, учебник.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 091 786 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

"Правописание действительных и страдательных причастий"
  • Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
  • 27.11.2022
  • 73
  • 1
«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.11.2022 52
    • DOCX 43.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Казакова Ульяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Казакова Ульяна Сергеевна
    Казакова Ульяна Сергеевна
    • На сайте: 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 155
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой