Подготовка
обуч-ся к учебной деятельности на уроке.
ДС:
|
Повторить
материал изученный.
|
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Повторение изученной темы.
-
Для того, чтобы приступить к изучению новых знаний, повторим ранее изученный
материал.
-
Для этого выполним задание на карточке, они лежат уже у вас на столах (Слайд
2), выполняем самостоятельно, подпишите имя ваше имя и фамилию, на
выполнение задания 2 минуты.
-
Прочтите задание, поднимите руку, кому не понятно.
- Время, передайте все работы на первую
парту.
-
Вывод: Как определить род имени существительного?
-
Как определить падеж имени существительного?
3. Минутка чистописания.
- Цель: для того, чтобы закрепить навык
написания строчной буквы и её соединений. Проведем минутку чистописания.
Вопросы.
-
Рассмотрите на доске показ соединений (лт, ол). Написание какой буквы мы
будем повторять?
-
Как называются элементы этой буквы?
-
Где начинаем писать букву «эль»?
-
Где заканчиваем?
-
Напишем букву «эль» в воздухе. Берем ручку в правую руку, ставим руку на
локоть. Начинаем писать.
-
Ведем плавную линию вправо, раз и, затем прямую линию с закруглением вправо
внизу, два и.
-
Откройте тетради, отступите 2 строчки, запишите число, классная работа.
Сегодня двадцать четвертое ноября.
-
Спинки держим ровно, локти со стола не свисают.
-
Как запишите сложите руки домиком.
-
Запишите с красной строки строчную букву «эль» три раза.
-
Подчеркните зеленой ручкой самую красивую букву, на ваш взгляд.
-
Посмотрите на доску. Как называется соединение с буквой «т»?
-
Как называется соединение с буквой «о»?
-
Напишем соединения с буквой «эль». Запишите 2 раза соединение с буквой «т» и
два раза с буквой «о». С новой строки.
-
Подчеркните зеленой ручкой самое красивое соединение, на ваш взгляд.
-
Спишите с доски слова «библиотека, султан». Слайд 4.
-
Какое из данный слов словарное?
-
Проведем словарный диктант.
4. Словарно-орфографическая работа.
-
Я вам диктую слова, вы их записываете, подчеркиваете орфограмму зеленой
ручкой или карандашом, ставите ударение. Слова пишем с красной строки, через
запятую (Пейзаж, агроном, беседа, аллея, телефон, телепередача, впереди, билет,
шофёр, корабль).
-
Внимание на слайд. Слайд 5.
-
Посчитайте сколько ошибок вы допустили. На выполнение работы 30 секунд.
-
Критерии оценивания на слайде. Слайд 6.
-
Поднимите руку, те у кого отметка «5», «4», «3».
-
Вижу у большинства из вас отметка (и) …. , поэтому……….
-
Слова только какой части речи были в диктанте?
|
-
Чтобы определить род имени существительного, нужно поставить его в начальную
форму. У существительных мужского рода окончания: -а, -я, нулевое
окончание
У
существительных женского рода окончания: -а, -я, нулевое окончание
У
существительных среднего рода окончания: -о, -е, -я
-
Найти слово, от которого зависит имя существительное (зависимое слово).
Задать падежный вопрос, вспомнить вспомогательное слово, посмотреть на
предлог.
-
Буквы «эль».
-
Плавная линия и прямая линия с закруглением внизу вправо.
-
Чуть ниже середины рабочей строки.
-
Чуть выше середины рабочей строки.
-
Верхнее соединение.
-
Нижнее соединение.
-
Библиотека.
-
Существительные.
|
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
|
|
Работа
по теме урока.
|
Постановка
учебной задачи.
ДС:
|
Сформулировать
тему урока, поставить цель, (спланировать деятельность).
|
1.Формулировка темы.
-
Существует 2 падежа, в которых есть одинаковые вопросы. Какие это падежи? (Слайд
7.)
-
Предположите тему урока. Ответы принимаются только при поднятой руке, при
ответе встаем.
-
Посмотрите на слайд. Слайд 8.
-
Если ваши предположения оказались верными сядьте правильно.
2.Формулировка цели.
-
Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Ваши предположения.
-
Посмотрите на слайд (Слайд 8).
-
Верно ли вы определили цель сегодняшнего урока?
Выполнение упр. 185.
1. - Для совершенствования навыка
определения именительного и винительного падежей, выполним 185-е упражнение.
-
Откройте учебник на странице 105- ой, найдите 185-е упражнение, прочтите
задание над таблицей, про себя.
Слайд 9.
-
По каким признакам можно определить, что существительное стоит в именительном
падеже?
-
По каким признакам можно определить, что существительное стоит в винительном
падеже?
2. Построение плана.
-С
помощью таблицы, в учебнике, предлагаю построить план, который нам облегчит
определение падежа существительного.
-
Как вы думаете, как будет назваться первый пункт плана?
-
На какие падежные вопросы отвечает существительное в именительном падеже?
-
И так, внимание на доску, первый пункт плана называется, падежный вопрос.
-
Второй пункт плана?
-
Существительные именительного падежа употребляются с предлогами? Отвечаем
полным ответом.
-
Существительные винительного падежа употребляются с предлогами?
-
Проверим правильно, ли вы назвали второй пункт плана. Ваши предположения
оказались верными?
-
Есть догадки, как будет называться третий пункт плана?
-
Каким членом предложения является существительное в именительном падеже?
-
Каким членом предложения является существительное в винительном падеже?
-
Проверим правильность ваших предположений. Вы были правы?
-
Как будет называться 4 пункт плана?
-
Как вы думаете, что на данном этапе мы будем выявлять?
-
Какие существуют вспомогательные глаголы для определения падежа?
-
Прочти четвёртый пункт плана.
-
Что мы сейчас сделали?
-
Для чего нам нужен этот план?
-
Чем именительный падеж отличается от родительного?
Физминутка
Имя
существительное
Очень
удивительное.
На
вопросы кто? и что?
Отвечать
оно должно.
Кто?
– руки вверх, что? – вперед, другие части речи – присесть.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, карась, окно,
зеленый, ученица, прыгать, книга.
|
-
Именительный и винительный падежи.
-
Именительный и винительный падежи.
-
Закрепить навык определения именительного и винительного падежей.
-
По его вопросу, каким членом предложения он является и вспомогательному
глаголу.
-
По его вопросу, предлогу, каким членом предложения он является и вспомогательному
глаголу.
-
Падежный вопрос.
-
Кто? Что?
-
Падежный предлог.
-
Существительные именительного падежа не употребляются с предлогами.
-
Существительные винительного падежа употребляются с предлогами.
-
Член предложения.
-
Подлежащим.
-
Второстепенным членом предложения.
-
Вспомогательные глаголы.
-
Есть ли в предложении вспомогательные глаголы.
-
Есть, вижу.
-
Составили план.
-
Для того, чтобы было легче определять падеж имени существительного.
-
Вопросами, предлогами, членом предложения.
|
Ф
|
|
Учебное
действие.
ДС:
|
Обобщить
и систематизировать знания по теме урока.
|
Работа с упражнениями по плану:
1.
Цель
выполнения.
- Для того
чтобы закрепить навык определения именительного падежа и родительного,
предлагаю выполнить 186-е упражнение.
2. Вопросы и
задания.
- Прочтите
текст упражнения про себя.
- Что вы
заметили, читая текст?
- Какой частью
речи они являются?
- Прочтите
первое задание под текстом.
- Объясни, что
нужно сделать?
-Вам нужно
определить каким членом предложения является выделенное слово и определить
его падеж с помощью план, который мы составили.
- Кому не
понятно задание поднимите руку.
- Я буду
спрашивать выборочно, отвечаем полным ответом, при ответе встаем.
- Работаем по
плану. Слов дождь.
- Слово грязь?
- Слово снежок?
- Слово ночь?
2.
Рефлексия,
вывод.
- Чему учились,
выполняя данное упражнение?
- Я вижу, что вы
….. .
- Вам удобно
работать по плану?
-Переходим к
следующему упражнению.
|
-
Некоторые слова выделенные жирным.
-
Существительными.
-
П.В.- что?, нет предлога, чл.п.- подлежащие, вс.г.-нет. И.п.
-
П.В. –что?, п.- на, второстепенный член, вс.г.-нет. В.п.
-
П.В.- что?, предлога нет, чл.п.- подлеж., вс.г.-нет. И.п.
-
П.В.- что?, предлога нет, чл.п.- подлеж., вс.г.-нет.
-
Определять именительный и винительный падежи.
|
|
|
Действие
самоконтроля.
ДС:
|
Развивать
способности к оценочным действиям. Форма
самоконтроля:
|
-
Найдите, в учебнике 187-е упражнение.
-Прочти
первое предложение.
-
Прочти второе предложение.
-
Что есть общего в этих двух предложениях?
-
Предложения одинаковые по смыслу или разные?
-
Узнаем, чем же они отличаются.
-
Запишите в тетрадь первые два предложения, подчеркните главные члены
предложения, определите падеж выделенных имён существительных. На выполнение
задания 3 минуты.
-
Время. Проверяем, дай характеристику имени существительного по плану.
-
Как вы определили падеж этих имен существительных?
-
Теперь я вижу, что вы умеете отличать падеж имен существительных, поэтому
переходим к самостоятельному выполнению заданий.
-
Следующие задания вы будите выполнять в парах, группах, индивидуально.
-
Напомните правила работы в парах. Первая и последняя парта работают в парах.
-Правила
работы в группах.
-
Один человек работает индивидуально.
-
Сейчас я вам раздам карточки, вам будет нужно выполнить на них задания.
-
Прочтите задание, поднимите руку, те у кого возникли вопросы.
-
На выполнения задания 2 минуты.
- Время вышло, проверяем.
-
Те, кто работал в парах обменяйтесь работами, правильные ответы представлены,
на слайде. Слайд 10.
-
Те, кто работал в группах, первая группа назовите, какие существительные вы
подчеркнули. Остальные внимательно слушают, проверяют свою работу, если вы
услышали ошибку, поднимайте красную карточку.
-
Проверим индивидуальную работу.
-
Назови, какие слова ты записал во множественном числе.
-
Объясни, что тебе было нужно сделать, озвучь какие ты записал слова.
-
Выйди к документ-камере, объясни, что тебе было нужно сделать, озвучь
какие ты записал слова.
-
Остальные внимательно, если вы не согласны с ответами одноклассников,
поднимите красную карточку.
-
Вы хорошо справились с предложенными заданиями.
|
-
В обоих предложениях одинаковые существительные.
-
Разные.
-
С помощью плана и таблицы, в учебнике.
-
Разговариваем тихо, выслушиваем мнение друг друга, каждый выполняет свою
часть работы.
-
Разговариваем тихо, выслушиваем мнение каждого, каждый выполняет свою часть
работы.
|
П
Г
И
|
|
Рефлексия
познавательная.
|
Действия
оценки.
ДС:
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.
Форма оценки:
|
- Урок
подходит к концу, подведем итоги.
- Какую
цель мы ставили на урок?
-
Проверим достигли ли мы её нет, предлагаю проверить с помощью задания.
- Я буду
назвать признаки падежа, а вы будите показывать карточками падеж, которому
принадлежит признак, который я назвала.
- Вопрос
«кто?», принадлежит какому падежу? Вопрос что? У какого падежа нет предлогов?
И т.д.
- Теперь
мы можем сказать достигли, ли мы цели или нет?
|
-
Закрепить навык определения именительного и винительного падежей.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.