Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География КонспектыТехнологическая карта "Иммунология на службе здоровья"

Технологическая карта "Иммунология на службе здоровья"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока

ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»

Предмет: Биология

Тема урока: «Иммунология на службе здоровья»

Место урока в системе уроков по теме: Тема «Иммунология на службе здоровья» изучается в 8 классе в 5 главе «Внутренняя среда организма». По программе на изучение темы отводиться один час.

Цель урока:

Создать условия для формирования знаний об иммунологии; углубить знания об иммунитете. Показать, как знания об иммунитете помогают предотвратить многие тяжелые заболевания; Обеспечить развитие познавательных процессов учащихся в ходе решения проблемных вопросов и исследовательских задач.

Задачи урока:

Образовательные: дать представление о защитной системе организма – иммунитете; формировать новые биологические понятия – о видах иммунитета, об их особенностях, о вакцине, сыворотке, аллергии, о способах переливания крови, о резус-факторе; показать пользу прививок.

Развивающие: развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память; формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного; способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.

Воспитательные: убеждать в практической необходимости знаний физиологических процессов; продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек; убеждать в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

Тип урока:

Комбинированный

Форма обучения

Фронтальная, индивидуальная


Методы обучения

Словесные, наглядные, самостоятельная работа с книгой, проблемно – поисковый, познавательные игры.

Технологии обучения: Традиционная с применением новых информационных технологий


Средства обучения: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор, портреты ученых, презентация.

Источники информации:

  1. для учителя

  1. для обучающихся

Учебник Биология 8 класс Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.

Рабочая программа, интернет – ресурсы

Учебник Биология 8 класс Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

Планируемые предметные результаты

Знать

Уметь

на «3»

на «4»

на «5»

на «3»

на «4»

на «5»

Понятия: иммунитет, вакцина, группа крови. Знать отличия видов иммунитета.

Понятия: иммунитет, вакцина, группы крови, виды иммунитета, отличия вакцины от сыворотки.

Все понятия, пройдённые за урок. Знать отличия видов иммунитета, групп крови, вакцины и сыворотки. Знать ученых.

Различать и аргументировать виды иммунитета.

Различать и аргументировать отличия видов иммунитета. Определять 2-е группы крови.

Различать и аргументировать отличия видов иммунитета.

Определять все группы крови.

Планируемые метапредметные результаты: Уметь: слушать собеседника, формировать собственное мнение, высказывать свои мысли (коммуникативные УУД); планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (регулятивные УУД); систематизировать материал, работать с различными источниками информации, проводить исследования по картам по предложенному алгоритму (познавательные УУД).

Планируемые личностные результаты: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание уникальности и важности иммунитета в жизни человека и иммунологии как науки занимающейся изучением его.

Ход урока

Личностные: самоопределение. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II .Актуализация знаний

На прошлом уроке мы познакомились с темой «Иммунитет». Перед тем, как перейти к нашей сегодняшней теме, сыграем в дидактическую игру.

Дидактическая игра!


Индивидуальная работа.

Слайд 1 Задание: Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.



Вопросы

1. Что из перечисленного

относится к внутренней среде

организма?

2.Иммунитет способный распознавать вещества, отличные от его клеток и тканей?

3. Как называется белок,

придающий крови красный

цвет?

4. Как называется жидкая часть

крови?

5. Красные безъядерные клетки

крови.

6. Белок, участвующий в

свертывании крови

7. Белые ядерные клетки крови.

8. Борются с бактериями и

инородными телами.

9. Жидкая соединительная ткань


Ответы

я. Лимфа

о. Специфический иммунитет

и. кровь

г. Тромбоциты

м. Лейкоциты

н. Эритроциты.

 л. гемоглобин

г. Тканевая жидкость

у. фибриноген

о. Плазма



Какое у нас получилось с вами слово? Правильно иммунология. Слайд 2

Как вы думаете, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

Тема сегодняшнего урока: «Иммунология на службе здоровья» Слайд 3





Играют в игру








Письменно отвечают на вопросы, которые проецируются на интерактивную доску.

















Говорят, у кого, что получилось

Предлагают свои варианты темы урока.


Записывают тему урока в тетради


Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

III. Изучение нового материала

Заветная мечта человека – не болеть. Осуществить ее помогает иммунитет. Он выступает уникальным защитником организма, беспрерывно заботясь о нем. В настоящее время среди населения проводится вакцинация против гриппа. Для чего нам нужны прививки? Почему в одних случаях применяют вакцины, а в других – сыворотки? Почему одни люди заболевают инфекционными болезнями, другие нет?

И главный вопрос урока – Почему иммунология стоит на службе здоровья? Вот на эти и другие вопросы постараемся ответить в течение нашего урока.

-Исходя из названия нашей темы, скажите, что изучает эта наука?

Иммунология – наука об иммунитете. Слайд 4

-На том уроке мы свами говорили об эпидемии оспы, чумы.

-Ребята, а как вы думаете, почему сегодня на Земле нет эпидемии оспы, чумы?

-Как в настоящее время борются с такими опасными болезнями?

У многих из вас на левом плече наверняка есть небольшой шрам от вакцины против туберкулеза, которую делали в роддоме при рождении.

Первую вакцину изобрел английский ученый Эдуард Дженнер (1749— 1823). Он заметил, что женщины, которые доили больных оспой коров, гораздо реже болели натуральной оспой. Дженнер взял жидкость из оспенных пузырьков женщины, болевшей коровьей оспой, и перенес ее на оцарапанную кожу мальчика. Через некоторое время он заразил этого мальчика натуральной оспой, но мальчик не заболел. Дело в том, что вирус коровьей оспы, неопасный для человека, вызвал в организме пациента появление антител, нейтрализующих вирус черной оспы.

Продолжил дело Дженнера французский микробиолог Луи Пастер (1822–1895). Он первый понял, что возбудителями болезней являются микробы. А также обратил внимание на то, что человек, который переболел инфекционным заболевание, в дальнейшем к нему невосприимчив (приобретает иммунитет).

Пастер предположил, что организм человека, когда первый раз встречается с микробами, приобретает способность распознавать их и при повторной встрече сразу принимает меры к защите от болезни. Если удастся ослабить микроорганизмы настолько, что они будут вызывать заболевание человека лишь в легкой форме, человек, перенесший такую болезнь, окажется защищенным от микробов, вызывающих это заболевание. Опыты подтвердили эту мысль.

Препараты из ослабленных микробов (или их ядов) стали называть вакцинами (от лат. vacca – корова) в память о первой вакцине, созданной Дженнером. Процедура введения вакцины получила название вакцинация, или прививка. После прививки иммунитет развивается в среднем в течение месяца.

Слайд 5

В настоящее время иммунологи создали вакцины от десятков опаснейших болезней и тем самым спасли миллионы жизней.

-Что происходит в организме человека при введении вакцины?

-А что же делать, если вирус уже попал в организм и начал своё разрушительное действие?

Наряду с вакцинами также существует лечебная сыворотка.

При введении сыворотки организм получает антитела в готовом виде. Слайд 6

Особенно важно это в том случае, если заражение уже произошло. Кровь для производства лечебной сыворотки берут либо у человека, перенесшего данное заболевание, либо у животных, которых предварительно иммунизируют, вводя возбудитель инфекционного заболевания или же его токсин (то есть яд). В ответ на это в организме животного вырабатывается защитные антитела - или антимикробные, или антитоксические. Например, противодифтерийная сыворотка -это антитоксин.

Её получают путем введения в организм животного дифтерийного токсина все вакцины и сыворотки специфичны, то есть обладают строгой направленности действий, например, антидифтерийной сывороткой не подходит для других инфекционных заболеваний.

На сегодняшнем уроке мы рассмотрим еще одну классификацию иммунитета.

- Скажите, что такое иммунитет? Слайд 7

В тексте параграфа 19 найдите схему классификации иммунитета и перенесите ее в свои тетради.

На слайд выводится схема классификации иммунитета.hello_html_3c60c7e8.png

Согласно второй классификации, иммунитет делится на естественный и искусственный. Слайд 8

Используя имеющиеся у вас знания по предмету скажите, как вы понимаете данные понятия?

Естественный иммунитет в свою очередь делится на видовой, наследственный и приобретенный.

Видовой – иммунитет, обусловленный врожденными биологическими особенностями. Например, человек никогда не заболеет собачьей чумкой, т.к. человеческий организм не приспособлен для развития возбудителя этой болезни. Наследственный (Врожденный) – когда человек рождается с иммунитетом, а приобретенный мы получаем в результате болезни или получаем его с молоком матери.

Искусственный иммунитет может быть только приобретенным.

Искусственный иммунитет в свою очередь делится на активный и пассивный. Активный иммунитет помогает нам бороться с инфекциями в активной форме путем вакцинации. Пассивный же иммунитет достигается путем введения сывороток. Слайд 8

Используя материалы учебника, дайте письменно в тетрадях определения данным видам иммунитета


Бороться со многими болезнями помогает такая процедура, как переливание крови.

В 15 веке Папа римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить себе кровь от троих юношей, однако это стало причиной его гибели. Почему это произошло?

Люди, дающие кровь, называются донорами, а люди, получающие кровь, называются реципиентами.

Слайд 10

При переливании необходимо учитывать 2 фактора:

  • Группу крови

  • Резус-фактор.

Как вы думаете, что такое группа крови?

Группа крови – совокупность признаков, характеризующих антигенную структуру эритроцитов и специфичность антиэритроцитарных антител.

Группу крови определяют по наличию в крови таких компонентов, как агглютинины и агглютиногены.

Агглютинины – антитела, находящиеся в плазме крови; обозначаются α и β.

Агглютиногены – антигены, которые находятся на поверхности эритроцитов; обозначаются А и В. Слайд 11

Известно 4 группы крови. Самая распространенная классификация групп крови – система АВ0 и система Резус-фактор.

По системе АВ0:

I (0) группа – α и β – нет агглютиногенов

II (А) группа – Аβ – агглютиноген А и агглютинин β

III (В) группа – Вα – агглютиноген В и агглютинин α

IV (АВ) группа – АВ – нет агглютининов Слайд 12

Если при переливании агглютиноген А совпадает с агглютинином α, а агглютиноген В совпадает с агглютинином β, то происходит склеивание эритроцитов, которое называется агглютинация. Этого допускать нельзя.

Люди с 1 группой крови являются универсальными донорами, но им можно переливать кровь только своей группы. Люди с 4 группой являются универсальными реципиентами. Людям с 2 и 3 группами можно переливать кровь 1 группы и их собственные.

Резус-фактор – белок, который находится на поверхности эритроцитов у многих людей. Кровь людей, которые имеют его, называется резус-положительной и обозначается Rh+, а кровь людей, в эритроцитах которой он отсутствует – резус-отрицательной и обозначается Rh-. Слайд 13


О том, почему будущим родителям необходимо знать резус-факторы друг друга, нам расскажет…

(сообщение «Резус конфликт»)

















Иммунология – наука об иммунитете.

Списывают термин со слайда


Научились бороться с этими болезнями.


Делают прививки.





Записывают подзаголовок «Вакцина»

Записывают ученых и их труды






























Вакцина – препарат из ослабленных микробов и их ядов.

Записали определение в тетрадь.






Организм самостоятельно вырабатывает иммунитет.

Вводят лекарственные препараты.


Записывают подзаголовок «Сыворотка»


Сыворотка – готовые антитела.

Записали определение.

















Записывают подзаголовок «Иммунитет»

Иммунитет - способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому сохранять постоянство внутренней среды. Клеточный и гуморальный.


Оформляют в тетрадях схему.












Естественный, который приобретается естественным путем, в результате болезни, искусственный – при введении сывороток.














Работают с учебником и записывают определения



Кровь юношей была несовместима с его кровью.









Отвечают на поставленный вопрос



Записывают в тетрадь определение.



Записывают в тетрадь определение.


Записывают в тетрадь определение.















Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов.

IV.Закрепление изученного материала

На сегодняшнем уроке мы узнали много нового. А давайте теперь попробуем применить наши знания на практике.

Играют в дидактическую игру у доски.


Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение из математических текстов необходимой информации; использование знаковосимволических средств; выполнение действий по алгоритму; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; доказательство; контроль.

Регулятивные: коррекция; оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

V. Рефлексия деятельности (итог урока)

Предположите, как могут пригодиться эти знания в повседневной жизни.

Здоровье – это не просто дар, это ещё и постоянная работа над собой. Наградой же служит прекрасное самочувствие, отменное здоровье и интересная, активная жизнь! Крепкого вам иммунитета! Слайд 14

Ребята высказывают свое мнение.

Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные:

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества.

VI.Домашнее задание

Параграф 19 выучить + повторить всю главу «Внутренняя среда организма»

Почему люди с I группой крови долгое время считались универсальными донорами, а люди с IV группой- универсальными реципиентами?

Слайд 15


Записали домашнее задание



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.