Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта "Индийские касты"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта "Индийские касты"

библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

5 класс


Предмет


История


Класс


5


Тема урока




Индийские касты

Цели урока



Сформировать представление о структуре индийского общества


Задачи урока



  • Обучающие: обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией.

  • Развивающие: продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе работы с текстом учебника и исторического источника, выделять в тексте главное, заполнять таблицу и фрагменты опорных сигналов в тетрадях;

  • Воспитательные: сформировать личную оценку учащихся с позиции нравственности по отношению к кастовому делению общества в Древней Индии.


Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Умение формулировать тему и определять проблему;

Формирование умения работать с исторической информацией (осуществлять поиск, систематизировать и представлять результат)

Усвоение новых понятий ;


 


Коммуникативные: развитие речи учащихся, формирование навыков сотрудничества в ходе групповой работы;

Познавательные:

Овладение умениями работать с информацией (анализировать , обобщать факты, группировать , структурировать в схемы или таблицы)

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.


Формирование ответственного отношения к учению.

Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Дальнейшее формирование положительных морально-нравственных качеств личности.






Основные понятия

касты, брахманы, «неприкасаемые», буддизм


Оборудование

учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс. М. –Просвещение; презентация, проектор, экран, карта, раздаточный материал.




Этап урока


Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Организационный момент



Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку



Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Положительный настрой на усвоение нового материала


Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний
































(фронтальный опрос)

Формирует проблемные вопросы:

Ребята, в какую страну мы совершили путешествие на прошлом уроке? Верно, в Древнюю Индию.

Однако, мы с вами не все узнали е ней. Это удивительная и загадочная страна и нам предстоит ответить на многие вопросы.

Посмотрите на слайд: «Социальная структура Древней Месопотамии ».


Как вы думаете, что на нем изображено?

На какие же группы делилось население?



Вспомните, было ли одинаковым положение этих групп в обществе?

Как вы думаете, такое явление было только в Месопотамии?

И так, как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на нашем уроке?


Верно. И так, тема нашего урока – «Индийские касты»


А теперь давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

Блицопрос.

А) Где находится Индия?

 ( Показать на карте). Один ученик показывает на карте у доски, остальные в учебниках или атласах.

Б) Какие воды омывают Индию? (Показать на карте). Один ученик показывает на карте у доски, остальные в учебниках или атласах.

В) Сколько главных рек протекает по территории Индии?  (Показать на карте). Один ученик показывает на карте у доски, остальные в учебниках или атласах.

Г) Почему эта страна называется Индия , а не Гандия?

Д) Где находятся самые высокие горы в мире? Как они называются?  (Показать на карте в учебнике).

Е) Из какой детской книги мы можем узнать о животных, обитающих в джунглях?

Ж) Священное животное для древних индийцев?

З) Какие современные государства находятся на территории Древней Индии?

И) В каких богов верили древние индийцы?

К) Как называется эта древняя религия, появившаяся в Индии в 4 тыс. до н.э.?



Отвечают на вопросы










- группы населения Древней Месопотамии

- царь, жрецы, чиновники, войско, крестьяне-общинники, рабы

- нет, существовало неравенство

- нет, и в других государствах Древнего Востока

- о социальном строе Древней Индии.


Записывают тему урока в тетрадь.


Отвечают на вопросы, работают с картой



- в Южной Азии


- Индийский океан, Аравийское море, Бенгальский залив



- Инд и Ганг




- потому что название Индии происходит от санскритского «синдху» - исторического названия реки Инд.

- на Севере Индии, Гималаи


- «Маугли»



- корова


- Индия, Пакистан, Непал, Афганистан


- Ганеша, Кришна, Рама, Сита, Хануман

- индуизм

Слушают учителя; получают проблемное задание









Характеризуют социальное устройство Древней Месопотамии, сравнивают их социальное положение, говорят о существовании неравенства.


Делают вывод о существовании неравенства во всех странах Древнего Востока



Формируют тему урока.



Умение читать карту, показывать местоположение Индии, омывающие ее моря и океан, указывать внутренние воды.

Умение работать с учебником, называть характерные верования, перечислять имена божеств.

Сравнение и анализ полученных данных.







Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем





Познавательные: анализ схемы, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Коммуникативные: построение речевых высказываний

Регулятивные: прогнозирование, оценка

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляют сравнение, делают вывод

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

III. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)


Активизирует учебную деятельность учащихся для определения недостающего знания и для постановки проблемой задачи, которую надо решить.

На какие вопросы мы должны ответить, что бы разобраться в теме урока?


Обсуждение в классе, предложенных вопросов.

- что такое касты?

-когда они возникли в Индии?

- в чем заключались особенности положения каждой группы общества?

- в чем проявлялось неравенство?

Слушают учителя; получают проблемное задание


Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем

IV.Усвоение новых знаний и способов действия.



















































































Физкультминутка

Организует работу с текстом учебника, дополнительным материалом.

И так, что же такое каста? Найдите определение в учебнике на стр.100 и запишите его в тетрадь.


Древний индиец считал, что каждый человек с рождения принадлежит к какой-то касте. (Это слово португальское, а в Индии касты называют «джати», что означает «рождение»).

Касты (варны)это замкнутые группы людей, с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству. Переход из касты в касту был запрещен.(определение на слайде. Проверяем определение.

(демонстрация слайда с Брахмой). Для индийцев главным Богом был Брахма, именно из его частей тела и образовались касты.

Из его рта произошли брахманы (жрецы), поэтому они знают, как произносить молитвы. (Слайд)

Из могучих рук Брахмы вышли воины (кшатрии), поэтому они умеют сражаться. (Слайд)

Из бедер его созданы земледельцы (вайшьи), которые пашут землю и пасут скот. (Слайд)

А из запыленных ступней ног бога Брахмы возникли слуги (шудры). (Слайд)

Индийцы считали, что люди разных каст также отличаются друг от друга, как животные разных пород. Ведь у коровы не может родиться жеребенок.

В чем же отличия между ними? Это мы сейчас выясним в результате групповой работы.


Делит класс на 4 группы, предлагает выбрать старшего в группе, кто представит результаты работы. На работу дается 6 минут. На фоне звучит индийская музыка.

1 группа характеризует касту жрецов, 2 группа – касту воинов, 3 группа – касту земледельцев, 4 – касту слуг.
























Давайте сделаем выводы.











Звучит фоновая музыка «Звуки природы».

Давайте закроем глаза и представим себя в индийских джунглях. Мы идем, идем по джунглям, видим различных животных, поднимаем ногу – под ней проползает змея. Видим, как пролетает птица над нашими головами, видим тигра и различных обезьян, подходим к реке Ганг, слышим журчание ее воды. Мы все идем и идем, и выходим к небольшому поселению. И видим плачущую женщину. Мы подходим к ней и спрашиваем: почему вы плачете? А она отвечает – я принадлежу к касте Шудр. Все мои дети и внуки тоже будут шудрами. Это не справедливо!


Организация мыслительной деятельности.

Мы открываем глаза. Предположите, что так могло расстроить женщину? Как вы относитесь к тому, что положение в каждой касте было наследственным?

Делает общий вывод о кастах.


(Слайд Будда)

Среди индийских мудрецов были и такие, кто не придавал значения кастовым различиям. Одним из таких мудрецов был принц Ситхартха Гаутама, его еще называют Будда, а великий русский писатель Толстой называл его Шакьямуни. Легенда гласит, в Vв. до н.э. жил в Индии юный царевич Гаутама. Он обитал в прекрасном дворце, думая, что жизнь повсюду также прекрасна. Но однажды царевич покинул стены дворца.

Прочтите легенду на стр.103 и ответьте, что с ним произошло?


Делает вывод.

И так, Будда – основатель религии буддизма, учил, что главное - личные достоинства человека, а не его происхождение. Будда – состояние высшего духовного просветления.


Самостоятельная работа с учебником и тетрадью.

Работа с ИКТ.





































Представляют результаты работы. Характеризуют каждую касту.



- Высшей касте брахманов – жрецов приписывался белый цвет- цвет чистоты, незапятнанности. Брахманы выполняли обязанности жрецов и совершали многочисленные обряды, они считались представителями людей перед лицом богов. Брахманы были также хранителями древней учености, знатоками священных текстов. Брахман проходил длительное обучение: еще мальчиком его отдавали в дом учителя, где он проводил жизнь в труде и заучивании вед. Когда мальчику исполнялось 16 лет, родители приносили в дар корову, а сыну подыскивали невесту. Начинался второй этап жизни брахмана. Когда у брахмана появлялись внуки, он мог оставить дом своему старшему сыну и уходил в отшельники.

- Кшатрии – воины, им приписывали красный цвет: цвет огня, войны, решительности. Они с детства обучались владеть оружием, управляться с конём и колесницей. К ним принадлежали правители государств.

-Вайшью – земледельцы и ремесленники, их цвет жёлтый: цвет земли. На них лежала обязанность возделывать поля, работать в мастерских, торговать.

-Шудра – слуги, их цвет чёрный символизирует обязанность служить представителям высших каст. Особо тяжёлым было положение неприкасаемых, занятых самыми грязными работами. Они были презираемыми в обществе, запрещалось к ним прикасаться, слышать их голос, чтобы не оскверниться


Делают выводы.

Древнеиндийское общество делилось на касты

-Имели разные права и обязанности

-Самыми почтенными считались брахманы - жрецы

- Тяжелее всех было неприкасаемым

- Нельзя было перейти из одной касты в другую.

Запишите в тетради название древнеиндийских каст.






















Отвечают на вопросы.










Работают с учебником, отвечают на вопросы.

- Гаутама решил стать отшельником, и однажды, предаваясь глубокому размышлению , он обрел мудрость. С тех пор его стали называть Буддой (Просветленный, Мудрец)

Будда говорил, что всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улучшить свою участь, если всегда говорить правду, стремиться к добру, не брать чужого и ни к кому не чувствовать злобы и зависти. Человек должен освободиться от бесконечных желаний все новых богатств и удовольствий. Каждый - богач и бедняк, царь или раб, брахман или слуга - может стать буддистом, т.е. последователем Будды, и спастись от страданий и новых рождений.






Умение анализировать, выделять из текста главное, характеризуют понятие касты





Извлекают информацию о кастовом строе, о происхождении понятия «каста».








На основании работы с иллюстрацией извлекают информацию о происхождении каждой из каст.


















Называют характерные, существенные признаки и отличия касты брахманов, касты кшатриев, касты вайшьи, касты шудр.

Умения использовать полученные знания для рассказа о кастовых различиях.





























Умение делать выводы об их социальном различии.










Умение проецировать полученные знания в действительность

















Умение использовать полученные знания для оценки действия








Характеризуют деятельность Будды.


Умение анализировать, характеризовать причинно-следственные связи поступка Гаутамы Будды












Записывают в тетрадь


Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; осуществляют сравнение, делают вывод

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

















Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство; овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


















Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




Личностные: выражение собственного отношения к возникшей проблеме, оценка сложившейся ситуации.












Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, прочитанного материала, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи

Коммуникативные: умение объяснить свою точку зрения

V. Закрепление знаний и способов действий

Организация вопросов классу

Игра «Да-Нет»

1. Бог, создавший касты в Индииэто Брахма.    

2. Из ступней бога вышла каста воинов.                

3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.  

4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую

5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным.    

6. После уроков по Индии, я захотел больше узнать об этой стране.


Решение познавательных задач

  1. В семье земледельца растут крепкие и сильные сыновья. Они хотят стать воинами. Но отец их говорит, что это невозможно. Почему?

  2. Что будет, если дочь брахмана и сын шудры полюбят друг друга и захотят создать семью?

  3. Сохраняется ли в современной Индии подобное деление людей?



Отвечают на вопросы.


- да


- нет


-да


- нет


- да


- да




Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы, систематизируют знания по теме «Индийские касты»














Отвечают на вопросы, систематизируют знания по теме «Индийские касты»


Коммуникативная: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

VI. Подведение итогов

Предлагает ответить на проблемные вопросы, поставленные в начале урока

Что такое касты?

Какие виды каст вам известны?





Выставление оценок

Отвечают на вопросы



- – это замкнутые группы людей, с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству.

- жрецы, воины, земледельцы и слуги.

Отвечают на вопросы, характеризуют касты, их основные отличия


Регулятивная: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения


VII. Рефлексия

Что вам понравилось больше всего
на этом уроке?

Что было самым ценным из услышанного?

Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да, то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Регулятивная: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; Прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

VIII. Запись домашнего задания

21, записи в тетради, выписать в тетрадь: достижения Древней Индии.

Записывают домашнее задание

Воспринимают задание, уточняют



Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров491
Номер материала ДВ-199007
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх