Технологическая карта. Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства

Данный урок подготовили:

учитель изобразительного искусства - Дзасохова Т.Г.

учитель музыки - Джабарова  Т.О.

Разделы: Преподавание музыки. Преподавание ИЗО.

Тема урока:
Педагогическая цель:	Раскрыть взаимосвязи и взаимодействия двух искусств – музыки и живописи. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства. Способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале (акварель, мелки, бумага, кисти).
Задачи:	Воспитательные: - обогатить духовный мир учащихся. - Прививать любовь к музыке и произведениям изобразительного искусства. Обучающие: - Обобщить и закрепить знания произведений великого русского композитора П.И. Чайковского  и Вивальди. - Отразить средствами художественной выразительности, свое видение окружающего мира; - Формировать навыки передачи настроения с помощью цвета и музыкальной тональности. - Знакомить с выдающимися мировыми произведениями музыки и живописи. Развивающие: - Развить наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; - Развить творческое воображение, мышление, самостоятельность учащихся; - Учить вокально-хоровому пению.
Тип урока	Урок обобщения и систематизации.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)	Личностные УУД: - повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; - развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства; - духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе - источнику    красоты и вдохновения. Регулятивные УУД: - развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; - в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные УУД: - развивать способность смыслового восприятия музыки и произведений живописи. - осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач,  овладевать диалогической формой коммуникации; - адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.
Основное содержание темы, понятия, термины.	ЖИВОПИСЬ (вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность), ПЕЙЗАЖ (жанр изобразительного искусства, где изображается природа сельской местности, городской пейзаж, …) PAINT. ЭПИГРАФ, МАЖОР, МИНОР
Образовательные ресурсы.	Интерактивная доска, ноутбуки. Акварель, восковые мелки, кисти,  цветные карандаши, бумага.

                                                                                                           Ход урока.

Этап урока / учебная ситуация	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Планируемые результаты
1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент.	Готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка. Организация местоположения каждого ученика.  Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям. Управляет ситуацией самооценки.  Актуализация опорных знаний.	Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.	Регулятивные: уметь организовать место занятий; правильность выбора учебных принадлежностей. Личностные:  доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.	Готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка.
2. Актуализация знаний, мотивация.	Учитель музыки: Музыкальное приветствие. слайд. Загадка об осени. -Догадались, о чем пойдет речь на уроке? Сегодня у нас необычный урок и проведем мы его вместе с учителем изобразительного искусства. Эпиграф к нашему уроку. Что такое эпиграф? Эпиграф – это краткое изречение, намекающее на основное содержание урока. -Как вы понимаете это высказывание? Задача нашего урока: определить каким языком каждый вид искусства раскрывает образ осени. Многие художники и композиторы обращались к этой теме. Разбор картин: Исаак Левитан «Золотая осень» Осень – любимая пора года Исаака Левитана. Ей он посвятил более 100 работ.    На переднем плане художник изобразил золотое убранство берез, выделяющихся своими белыми стволами. Рыжеватая трава контрастирует с синей речкой, убегающей вдаль. Прозрачное светло-голубое небо с белым облаком указывает на погожий денек, настоящий праздник осени. Одного взгляда на полотно достаточно, чтобы ощутить холод ключевой воды и чистый, свежий воздух.      А теперь мы послушаем какими средствами пользовались композиторы, чтобы изобразить всю прелесть осеннего убранства природы. Слушание «Осенняя песня» Петр Чайковский. -Какую осень нарисовал Чайковский музыкальными красками? -Какие интонации звучат у композитора? -Какое настроение музыки? -Какова мелодия? -Что можно сказать о душевном состоянии самой музыки? Слушание Антонио Вивальди «Осень»	Определение границ знания и незнания. Ответы учащихся.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение. Познавательные: Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы. Личностные:  проявляют познавательную активность.	Осознание необходимости получения новых знаний. Развить интерес к искусству. Воспитать мотивацию к учебной деятельности
3. Постановка учебной задачи.	Слушание «Осенняя песня» Петр Чайковский. -Какую осень нарисовал Чайковский музыкальными красками? -Какие интонации звучат у композитора? -Какое настроение музыки? -Какова мелодия? -Что можно сказать о душевном состоянии самой музыки? Слушание Антонио Вивальди «Осень». -Что вы  можете сказать о музыке Антонио Вивальди? -Давайте сравним два музыкальных произведения. Мажор – Осень Вивальди Минор –  Осенняя песня Чайковского.	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока. Ответы учащихся.	Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности.	Приобретать навыки  изображения пейзажа в графическом редакторе и художественным материалом.
4. Решение учебной задачи.	Развивать умения и навыки в выборе формата бумаги, композиционных приёмов при заполнении пространства, совершенствовать техники работы с красками, развивать эстетический вкус учащихся, включать обучающихся в новые виды деятельности.	Приобретать навыки  изображения перспективных изменений в зарисовках наблюдаемого пространства. Создание творческой обстановки, в которой учащиеся смогут актуализировать свои знания и умения.	Познавательные: закрепляют полученные знания на прошлых уроках. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.	Уметь использовать выразительные возможности материала…
5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Проектная деятельность по изобразительному искусству. Работа с акварельными красками и ноутбуками в программе Paint.  Учитель ИЗО:                                         - практическая часть урока: изображение осеннего пейзажа в акварели и в   графическом редакторе.   - Переходим к практическому выполнению работы. - Учащимся предлагается задание,  выполнить осенний пейзаж. - Для кого-то осень – это радость, для кого-то – грусть.  - Попробуйте показать это в своём рисунке - Конечно же, вы поняли, что пейзаж мы сегодня будем рисовать необычный. - Графический редактор Paint нам поможет нарисовать простейший пейзаж. - Я покажу работы в графическом редакторе. О возможностях работы графического редактора. Запуск программы Paint.	«Пейзаж» – в переводе с французского – местность, страна, родина – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы. Учащиеся объясняют значение слова «пейзаж». Практическая работа учащихся…		Закреплять знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве. Уметь выбирать формат, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками и работе в графическом редакторе.
6. Оценка.	Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности. Сравниваем, что сделали за отведенное время. Наиболее удачные работы, соответствующие этим требованиям отмечаем вместе с ребятами.	Творческое обсуждение выполненных работ, обмениваются впечатлениями и опытом. Задают друг другу вопросы о проделанной работе.	Личностные: рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в выполнении задания. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;	Просмотр и обсуждение выполненных работ.
7. Итог.  Рефлексия деятельности.	- Сегодня на уроке мы говорили с вами музыке и картинах изображающих осень. - Как вы думаете, что вдохновляло композиторов и художников на создание   этих шедевров? - А что общего между их произведениями? (Природа красива всегда) - И музыканты, и художники учат нас замечать красоту природы, которая нас окружает. - Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока. - Что же для вас осень унылая пора или очей очарованье? - Ребята урок вам понравился?   Показ смайликов.	Учащиеся представляют свои работы, отвечают на вопросы. Детские работы:	Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: излагают свое мнение, понимают позицию другого.  Личностные:   осознают свою цель, включаются в определенный вид деятельности.	Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.