Технологическая карта интегрированного урока физкультуры и математики

Технологическая карта  интегрированного урока

Учебный предмет	Физическая культура и математика
Класс	2 класс
Учитель	Вдовиченко Светлана Анатольевна
УМК	Перспектива
Учебник	Физическая культура. 2 класс. А.П.Матвеев
Тема урока	Обучение бегу на скорость с высокого старта.
Тип урока	Комплексный урок
Цели урока	Образовательная: формирование умения бежать на скорость с высокого старта по команде «Марш!», выполнять самостоятельно общеразвивающие упражнения. Воспитательная: воспитание чувства ответственности, честности, организованности и самостоятельности. Развивающая: развитие умений и навыков выполнять упражнения в соревновательно - игровой форме, физических качеств - ловкости, координации, скоростно-силовых качеств
Планируемый результат	Предметные умения			УУД
	Иметь представление о том, что такое основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость и координация движений. Знакомиться с техникой  бега с высокого старта. Организовывать и проводить со сверстниками соревнования, включающие  математические элементы. Осуществлять их объективное судейство. Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием. Соблюдать требования техники безопасности на уроке.        Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения соревнований.			Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Регулятивные: организовывать рабочее место с применением установленных правил; удерживать учебную задачу, составлять план действий совместно с учителем. Познавательные: учиться контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя; планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи; уметь анализировать, выделять и формулировать  задачу; уметь выделять необходимую  информацию; осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте; анализировать  полученную информацию. Коммуникативные: уметь слушать, задавать вопросы, формулировать свои затруднения и обращаться за помощью; взаимодействовать друг с  другом, соблюдая правила; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия;  использовать общие приемы решения задач.
Цель этапа		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы и виды работы		Оборудование			УУД, формируемые у учащихся
							у учителя	у учащихся
I.Вводная часть. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 1.Построение в одну шеренгу, организационные команды. 2.Беговая разминка		Проверяет готовность обучающихся к уроку; организует обучающихся, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Контролирует выполнение инструкций по ТБ. Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! По порядку рассчитайсь! Сегодня мы посмотрим как вы сумеете бежать по спортивному залу точно друг за другом, соблюдая дистанцию. Вы помните, что такое дистанция? (ответы детей) Дистанция  – это расстояние между вами. Старайтесь во время бега удерживать дистанцию, чтобы не мешать впереди бегущим. Направо! Налево в обход шагом марш! На носках, руки вверх, марш!(10 с) На пятках, руки за спину в замок марш!(10 с)	Учащиеся выполняют команды. Оценивают свою готовность к уроку (наличие спортивной формы, самочувствие). Демонстрируют умение выполнять строевые действия в шеренге и колонне, строевые  команды, выполняют дыхательные упражнения. Отвечают на вопросы учителя, выполняют беговую разминку: бег правым  и левым боком приставным шагом, бег спиной вперед, бег с высоким подниманием бедра, бег с захлестом голени.		Построение в шеренгу, в колонну, повороты на месте, марш на месте;  бег в медленном темпе по кругу, ходьба на восстановление дыхания. Перестроение в две шеренги. Выполнение беговой разминки.					Познавательные: формировать установку на организацию безопасного занятия ФК. Личностные:  развивать готовность и способность к выполнению норм и требований к уроку ФК,  прав и обязанностей учащихся, формировать мотив учебной деятельности. Регулятивные: формировать адекватное понимание устного сообщения учителя. Коммуникативные: формировать умение договариваться о сотрудничестве в совместной деятельности; слушать учителя; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Актуализация знаний учащихся		Контролирует последовательное выполнение упражнений и содействует  общему разогреву и постепенному втягиванию организма учащихся в работу. В беседе мотивирует учащихся на предстоящую работу. - Какие разновидности бега вы знаете? Что такое бег на скорость?	Вспоминают, что такое бег, разновидности бега, и бег на скорость. Соотносят свои высказывания с правильным определением этих понятий. Делают вывод о необходимости умения бегать на скорость. Выполняют   вместе с учителем ОРУ. Освобожденные учащиеся выполняют по самочувствию и следят за правильностью  выполнения упражнений.			Актуализация знаний. Фронтальный опрос. Самостоятельное и последовательное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений  «разминки легкоатлета»				Познавательные: уметь получать   информацию  о разновидностях бега и бега  с высокого старта, умения запоминать упражнения и показывать их.  Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свою деятельность Регулятивные: уметь строить устные ответы, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения Коммуникативные: формировать доброжелательность между учителем и сверстниками
II.Основная часть. Организация фиксации места, где возникло затруднение, организация выявления причины затруднения. Формулировка цели и темы урока.	В  центр спортивного зала выходят двое учеников. Один из них  готовится бежать с высокого старта, другой с низкого. 1.Вопрос-задача. Двое спортсменов бегут на кроткую дистанцию. Технику какого старта они выберут: высокого или низкого? Почему? 2.Сегодня на уроке мы будем выполнять бег с ускорением. Какой старт выбрать при беге на скорость?		Высказывают свои предположения о  различных видах  беговых стартов. Зафиксировали возникшее затруднение: не знают,  почему для ускорения используют высокий старт.		Учебный диалог, фиксация места затруднения. Определение цели и темы урока.				Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Регулятивные:  формулировать цель и тему урока.  Коммуникативные: -вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
	-Сформулируйте цель нашего урока. - Попытаемся понять, почему  для бега с ускорением используется высокий старт. Назовите тему урока.		Формулируют цель урока: познакомиться с техникой высокого старта, тему урока: «Бег на скорость  с высокого старта»		Определение цели и темы урока.
Построение проекта выхода из затруднения.	Формулирует задания, организует деятельность учащихся, осуществляет индивидуальный контроль по выполнению заданий. Тестирование бега на 30 метров с высокого старта.		Слушают и принимают положение высокого старта по команде, выполняют пробежки с высокого старта по команде (фронтально). Освобожденные ученики выполняют задание  по самочувствию и своему желанию, помогают учителю в оценке исполнения упражнений – исправляют технические ошибки (индивидуально)		Формулировка конкретной цели своих будущих учебных действий, плана действий, визуализация результата деятельности.		секундомер		Познавательные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Коммуникативные: — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; — наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; — формулировать свою точку зрения.
Первичное осмысление и закрепление нового материала. Веселые старты с использованием математических элементов.	Формирует задания, организует деятельность учащихся во время проведения веселых стартов.		1.Задачи в стихах. Эстафета с мячом Дети бегут до шведской стенки, ведя мяч рукой. Решают задачу в стихах, берут мяч в руки, бегут обратно, отдают мяч следующему. И так далее все игроки. Чья команда быстрее. 2. Эстафета «Цепочка». Хоккей с мячом. Дети по одному ведут мяч клюшкой, обводя кегли. Доходят до стола решают пример в «цепочке», берут в руки клюшку и мяч, бегут к команде. Отдают клюшку и мяч следующему игроку. И т.д. все участники. Чья команда быстрее. 4. Эстафета «Логические задачи». «Рыбалка». На рыбках написаны логические задачи. Дети по одному закидывают удочку, ловят рыбку с задачей, отвечают. Бегут к команде. И так все игроки. Чья команда быстрее.		Учебный диалог. Игровые задания, включающие в себя математические элементы.			Мяч, клюшка для хоккея, карточки с примерами и задачами, вырезанные из картона рыбки с  задачами.	Познавательные: понимать важность правильного выполнения высокого старта для увеличения скорости бега. Личностные: развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной внимательностью в игре. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в командах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
III.Заключительная  часть. Рефлексия	Проводит игру на внимание «Запрещенное движение», обеспечивая снижение эмоционального возбуждения. Подводит итоги  игры и урока: в беседе выявляет мнения учащихся о результативности их деятельности, обобщение, выявление лучших учащихся:  - Какие упражнения у вас лучше всего получились? Кто сегодня был самый быстрый и ловкий, кто самый внимательный?		Демонстрируют умение  быть внимательным и сосредоточенным в игре. Участвуют в коллективном обсуждении итогов урока и оценивают вместе с учителем результаты своей деятельности. Освобожденные ученики принимают участие в игре на внимание.		Соотнесение цели и результатов своей учебной деятельности и фиксация степени их соответствия.				Познавательные: Владеть знаниями о собственных физических возможностях. Личностные: совершенствовать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Регулятивные: действовать по плану Коммуникативные: слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.