Мотивационно-целевой
Ц.Л:
формирование ответственности
Ц.М.:
формирование познавательного интереса
Ц.П:
формулирование темы, определение задач.
|
На
слайде
стих о путешественниках
Слайд
«Задачи урока»
|
Кому посвящен стих?
Кто мог быть первым
путешественником?
Могли ли в древности
люди совершать кругосветные плавания?
Сформулируем тему урока,
определим задачи
|
Отгадывают загадку,
формулируют
самостоятельно тему и
цель урока, определяют для себя задачи, записывают тему урока в тетрадь
|
П: уметь формулировать темы
и задач урока.
|
Р: определять проблему и
выдвигать версии.
|
Изучение нового материала
Ц.Л.: знание
основных правил работы в группе Ц.М.: овладение умением работать с
различными источниками информации
Ц.П.
овладение умением работать с картой и контурной картой.
.
|
Предлагает обвести по
шаблону на лист белой бумаги (А4) контур материка
Дается информация о
финикийцах (задание каждой группе)
Слайд –
финиковая пальма
Отчет групп о проделанной
работе.
Слайд -
картинки кораблей
Работа с картами.
Рассказ учителя о
египетском фараоне НехоII
Рассказ о
древнегреческом ученом V века ГЕРОДОТЕ (слайд
– Геродот )
Раздает детям
камень-янтарь
(слайд – солнечный
камень)
(слайд – янтарь)
(слайд – Пифей)
(слайд – путешествие
Пифея)
|
- Цветом покажите, где
жили первобытные люди.
- Нанесите водоемы,
которые вам уже известны.
- Какие древние города вы
знаете?
- Давайте нанесем их на
карту. Какой знак вы будете использовать?
- Какие народы проживали
в этих городах?
- Еще об одном народе вы
узнаете из учебника истории. Название народу дало растение, представленное на
слайде. Что это? Назовите страну.
1 группа - Изучить
п.1 (стр 73-74 И)
2 группа – изучить
п.2 ( стр
74-75) и ответить на вопрос:
- Где проживали
финикийцы?
- Чем занимались
финикийцы?
- Какое занятие было
основным?
Какие приспособления
помогали людям древности совершать плавания?
С какой целью они могли
плавать?
Где они могли плавать?
«Именно финикийцам
фараон Египта Нехо II поручил узнать, велика
ли Ливия (так раньше называли Африку). На карте стр 41 (Г) показан их
маршрут, расскажите о нем
Нанесите маршрут на свою
карту. Какой знак вам в этом поможет?
- Почему путешествовали вдоль
берегов? -----
- Сколько по времени
могло длиться это путешествие?
Итог: 3 года.
_Как мы могли узнать о
плаваниях финикийцев?
«Первым донес до нас
сведения о плаваниях финикийцев»
- Что это?
- Как его можно назвать?
Древние люди называли его
солнечным камнем, а сегодня называем ЯНТАРЕМ.
_ Откуда он может
взяться?
В древнем мире такого
камня было много на побережье Северного моря. Купцы греческие видели этот
камень, но им хотелось торговать янтарем. А как это сделать?
Предположите, как мог
пройти торговый путь.
В 4 век до н.э. греческий
ученый, математик отправляется в путешествие в поисках янтаря. Организовали
его купцы.
- Проверим, совпал ли наш
предполагаемый маршрут с путем Пифея по карте стр 43 (Г)
Пифей нашел богатые
янтарем земли и узнал, что янтарь – это застывшая смола древних деревьев.
Но… вдруг Пифей испугался. Чего? - узнаете, если прочитаете стр 44 (Г)
|
Работают с картой
(египтяне)
Дети определяют название
страны (народа)
Работают с учебником
(самост. чтение по заданию)
Штриховкой на карте отражают
место проживания финикийцев.
Называют занятия: строили
корабли, ремеслом, торговлей, разбойничали.
Определяют среди картинок
корабль финикийцев, обосновывают выбор, размещают кораблик на карте.
(пытаются предположить)
Показывают с помощью
шаблона, как плавали финикийцы.
Рассказывают по карте о
маршруте путешествия
По карте указывают
направление путешествия, наносят на свою карту.
Работа с учебником Г стр
40-41 (две красные строки)
Отвечают: «Долго, потому,
что… »
Дети высказывают свои
предположения.
Слушают рассказ.
Дети высказывают свои
предположения.
Находят на карте Северное
море
Отвечают: «Найти торговый
путь»
Работа с картой мира
Работа с рис 24 стр 43
учебника, анализ карты, отработка произношения названий.
Анализируют прочитанный
текст, делают вывод: трус или нет Пифей?
|
П: научатся вычитывать с
текста фактическую информацию.
П: узнают новые
географические объекты, определят их по карте
П: уметь использовать
текстовый источник географической информации для решения практической задачи.
П: Составлять описания
путешествий с использованием различных источников географической информации.
П: Формулировать
причинно-следственные связи между событиями
П: Описывать по картам
маршруты путешествий
П: уметь объяснять смысл
понятия
П.: овладение умение
самостоятельного
приобретения новых знаний
П: умение выбирать с текста
фактическую информацию.
|
К: уметь работать в группе.
Р: научатся работать по
плану с текстом, картой, выделять главные мысли.
Л: проявят
учебно-познавательный интерес к географической науке.
Р: научатся сравнивать,
анализировать, делать выводы.
К: умение доказывать свою
точку зрения.
Р: умение работать с различными
источниками информации
Р: умение
анализировать и оценивать информацию
|
Применение изученного
Ц.Л.:
воспитание ответственного отношения к делу Ц.М: формирование
орфографической зоркости, памяти
Ц.П.: формирование
картографических навыков
.
|
Отработка названий
географических объектов
Проверка грамотности
|
- Запишите на доске
названия каких географических объектов вы сегодня услышали.
|
Дети из групп выходят поочередно
и оформляют записи на доске, сидящие за партами – проверяют, какая группа
запомнила больше названий.
|
П: уметь использовать
текстовый источник географической информации для решения практической задачи.
|
Л: проявят
учебно-познавательный интерес .
Л: формирование чувства
коллективизма.
Л: научатся осваивать новые
социальные роли.
|
Практическая работа
«Обозначение на контурной
карте географических объектов» Ц.Л.: воспитание
ответственного отношения к делу
Ц.М.:
формирование умения выполнять работу в соответствии с требованиями
Ц.П.
отработка умения работать с картой и контурной картой.
|
Знакомство с
«Рекомендациями выполнения практических работ»
Проверка карты– черновика
другой группы.
Классификация объектов
Выполнение практической
работы на контурных картах
|
См. карточки-приложения.
Предложить детям разбить
записанные объекты на группы, определить их обозначение на карте.
Раздать контурные карты
|
После ознакомления –
обмен между группами заполненными картами Африки, проводится взаимопроверка,
дается устный анализ, исправляются ошибки.
Анализ легенды карты.
Работа с контурными
картами.
|
П: соотносить карты разного
масштаба.
П: представлять полученные
результаты.
П: проводить простейшую
классификацию географических объектов
|
Л: соблюдать аккуратности,
точности в работе
К: устанавливать в ходе
совместной деятельности ошибки в работе других.
К: давать анализ работе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.