|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Формирование УУД, технология оценивания
|
|
I. Создание проблемной
ситуации. Формулирование проблемы.
|
Слайд 1
(звучит музыка)
«О, светло-светлая и прекрасно украшенная
земля Русская! Многими красотами дивишь ты: озерами многими, реками и
источниками месточтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами
чистыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными …»
Но кроме нерукотворной красоты у нас есть и
красота, созданная руками человеческими – талантливыми мастерами, чьи имена
зачастую остались неизвестными, но их творения продолжают радовать нас своим
совершенством и неповторимостью.
Ребята, сегодня
нас ожидает необычный урок - Урок – путешествие
Посмотрите на доску . Что вы видите?
Чем они отличаются?
Что мы можем узнать по физической карте России и исторической карте
Руси? С помощью чего?
Слайд 2
1
2 4 2 3
Теперь внимательно посмотрите на слайд. Что на нем изображено?
Какой у вас возникает вопрос при рассмотрении картин?
Слайд 3
Какая сегодня будет тема урока
Что мы знаем по этой теме?
Что нам нужно узнать по этой теме ?
|
В ответах учеников может прозвучать
Физическую карту России и историческую карту.
С помощью условных знаков.
Разные формы неровностей поверхности Земли.
Все неровности земной
поверхности называются рельефом.
|
Регулятивные
УУД
1. Определять цель, проблему
в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные
УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника,
схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные
УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
|
|
II. Версии.
|
Слайд 4
– Какую проблему
урока нам предстоит решить? А чтобы решить проблему нам необходимо определить
цели
Слайд 5
– Какие у вас есть предположения, версии для
решения проблемы?
Какая информация нам может понадобиться и
что для этого мы будем использовать?
2
2
Цели поставлены ,
проблема определена мы можем начать наше путешествие
А теперь вспомните, как
называются неровности на поверхности Земли?
Проверим по словарю терминов, правильно ли мы дали определение
рельефу.
А теперь вспомним историческое значение понятия рельеф.
|
Как рельеф Восточно- Европейской равнины
повлиял на архитектуру Руси ?
Узнать о влиянии географических условий на культуру
Руси
Научиться соотносить географические и
исторические сведения
Развивать умения работать с физической и
исторической картой и контурными картами.
Нам необходимо узнать формы рельефа и места
строительства храмов, а для этого познакомиться с текстом учебника и картами.
Предлагают свои версии (с одобрением
принимается любая, даже самая абсурдная).
|
|
III. Актуализация знаний.
|
Слайд 6
По размеру различают самые разные формы рельефа. Какие самые крупные
формы рельефа? Ответьте на этот вопрос, ознакомившись с содержанием
учебника.стр 109, 113
Попробуйте сами, без учебника, сказать, что такое равнины.
А теперь найдите определение в учебнике и запишите в маршрутном листе.
1 3
|
Ученики должны вспомнить определение
Крупные формы рельефа – выступы материков и впадины океанов.
Слайд 7
Горы и равнины, холмы, долины, бугры и овраги, кочки и борозды.
|
|
IV. Планирование деятельности
|
– Что, по вашему мнению, нужно
узнать, чтобы найти решение проблемы?
3
3 2
|
Ученики могут указать, что
для ответа на вопрос необходимо изучить текст учебника, поработать с картами
и атласом, со словарями
|
|
V. Поиск решения проблемы
(открытие нового знания).
|
1.
Слайд 8,9
–
Рассмотрите картины на слайде и ответьте, чем различаются
равнины? Слайд 10
На территории какой равнины мы с вами проживаем? Найдите её на карте.
Отметим эту равнину на контурной карте.
Посмотрите на карту – каким цветом изображена эта равнина? Везде ли
этот цвет сохраняется? Как вы думаете – прочему здесь встречаются разные
оттенки цветов? Одной из таких возвышенностей является Валдайская, о которой
нам поведают ребята
Характерной чертой,
роднящей всю архитектуру той поры, ,было органическое сочетание архитектурных
сооружений с природным ландшафтом. Слайд 14
А теперь вспомним Что такое архитектура
Слайд 15
1 2 5 2
Физминутка
Слайд
29,30
В 12 веке по всей Руси
«прошагали » русские храмы- небольшие, приземистые, словно вросшие в землю
богатыри. А какие природные материалы использовались при строительстве
храмов
Для того , чтобы выяснить чем отличались
храмы 12-13 веков Новгородской земли от Владимиро-Суздальской обратимся к
учебнику истории стр.138-141 рассмотрим иллюстрации и прочитаем текст.
2 4 5 2 3 4
|
1
На одном рисунке плоская равнина, на другом – холмистая. Мы не
обратили внимание на то, что равнины отличаются небольшими перепадами высот и
малыми уклонами.
Восточно-Европейская.
Равнина холмистая, не ровная. Низменности – тёмно зелёным. Возвышенности –
жёлтым, плоскогорья – светло-коричневым.
Сообщение учащегося о Валдайской
возвышенности Слайд 11,12,13
Ученики должны проанализировать материал
Ученики объясняют своё понимание термина.
Любое мнение, оценка должны быть
аргументированы.
Сообщения учащихся о
Храме Спаса на Нередице
О церкви Покрова на Нерли
Дмитриевском соборе
Успенском соборе
Слайд 31,32,33,34
Почему храм Покрова на Нерли считают
выдающимся произведением искусства?
Любое мнение должно быть аргументировано.
Ответы могут быть различными.
|
|
VI. Выражение решения
проблемы.
|
Слайд 13
– И теперь давайте попробуем
ответить на основной вопрос нашего урока. Как рельеф Восточно- Европейской
равнины повлиял на архитектуру Руси ?
1.
Каменное зодчество в Новгородской земле утратило
свою былую монументальность. Храмы стали строить небольшими и одноглавыми. Но
эта простота была очень выразительна и прекрасно вписывалась в окружающий
пейзаж. Большое количество церквей было возведено не только в Новгороде, но и
в других городах Новгородской земли – Пскове, Ладоге.
2.
Большого расцвета каменное зодчество достигло во
Владимиро-Суздальском княжестве. Церковная архитектура отличалась здесь
подчеркнутой пышностью и торжественностью. Изысканная простота
архитектурных линий гармонично сочетается со скромной красотой русской
природы.
4 2 3 4
|
|
|
|
VII. Применение нового знания.
|
– Давайте попробуем подвести
итоги сегодняшнего урока и выполнить задания в маршрутном листе
3 4
Познакомившись
с равнинами и архитектурой Руси ответьте, какая из равнинных форм рельефа
являлась преобладающей при строительстве храмов.
1 2
6 2 3 4
|
Выполнение
задания.
Ученики могут
указать, Равнины, так как занимают большую площадь суши.
|
|
|
VIII. Домашнее задание.
|
По истории : прочитать п. 16,
найти в дополнительной литературе легенды об иконе Владимирской
Божьей матери
закончить задания в рабочей тетради по п.16
По географии: прочитать
п. 22, выполнить в тетради письменно задания 4,5стр.116.
Слайд 37
|
|
|
|
IX.Рефлексия
|
Какое новое знание мы
сегодня получили?. Достигли ли мы поставленной цели и решили ли проблему
урока? Сделаем выводы.
|
Учащиеся формулируют ответы
- Основные формы рельефа материков – равнины и горы
- Равнины делятся на низменности, возвышенности и плоскогорья.
Основное
строительство храмов велось на возвышенностях и на пересечениях транспортных
систем и рек.
|
|
|
|
Итак наш урок подошел к
концу , домашнее задание получено, итоги подведены. Ребята , на ваших столах
вы наверно заметили смайлики и у нас на последок еще одна просьба: выразите
пожалуйста свое эмоциональное настроение и самочувствие на уроке при помощи
смайликов , прикрепив их на доску.
Слайд 38
|
Учащиеся приклеивают смайлики на доску
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.