Организационный
момент
Представление
|
Приветствуют.
Проверяют
готовность обучающихся к уроку.
-Сегодня
апреля, чудесный весенний день!
Урок-мастерскую
ведут учителя физической культуры: 1. и русского языка и литературы 2.
.перекрестное представление
|
Встают,
приветствуют, садятся, записывают число.
|
Личностные:
ориентация в уроке, который ведут разные учителя, определение мотива
необычной посадки в классе, понимание нахождения в классе предметов,
относящихся к уроку физической культуры: скакалки, мяч, лента
|
Индуктор
|
(На
доске уже написано число, тема
( только слово и пробел), нарисованы 2 колонки)
Включает видеоролик.
(«Странная
любовь» из серии «Ералаш»)
Записывает
ответы детей на доске в 2 колонки (выбирает нужные, заранее иметь
приблизительную заготовку)
-Ольга
Анатольевна, а зачем ребятам это знать?
|
Задает
вопросы после видеоролика, которые помогут вывести 4 термина и определить тему урока:
1)
Каким
видом спорта занимается девочка?
2)
Почему
Вася уронил девочку?
3)
Почему
девочка несет мальчика?
4)
Какие
виды гимнастики вы можете перечислить?
-Потому
что на уроках физкультуры нужно понимать: что делаем руками и ногами,
пропускаем через голову!
|
Слушают.
Смотрят
видеоролик.
Дают
разнообразные ответы.
Отвечают
на вопросы.
|
Личностные:
ценностная-смысловая ориентация (соотнесение увиденного с личным опытом)
Познавательные:
понимание и оценка увиденного из средств массовой информации
Регулятивные:
саморегуляция,
мобилизация сил и энергии для осмысления увиденного и его первоначального
восприятия.
|
Ввод в тему
|
Перебивает
О.А.: Коллега, позвольте, вы же сказали, что делаем руками и ногами,
пропускаем через голову. Поэтому, давайте пропустим сначала эту тему «через
голову» и уточним тему
Организует
подводящий диалог, который позволяет выстроить алгоритм разбора. (Слайд с
порядком морфологического разбора.)
-А какой
частью речи является слово гимнастика?
- На
какой вопрос отвечает?
-Собственное
или нарицательное?
-Одушевленное
или неодушевленное? Совпадает Р.п и В.п. во мн.ч.?
-Склонение
какое?
-Назовите
род, число, падеж и каким членом предложения является!
-Что мы
с вами сейчас делали? (Слайд с порядком морфологического разбора.)
-На
материале какой лексики?
-Предлагаю
сегодня заняться морфологическим разбором существительного, позволяющим
определить признаки, грамматическое значение, синтаксическую роль в тексте.
-Напишите в тетрадях тему урока.
|
Итак, тема сегодняшнего урока «Гимнастика», начнем с
оздоровительных упражнений…
С удовольствием,
коллега, поучусь вместе с моими гимнастами
|
Слушают.
Сравнивают
позиции учителей, включаются по мере необходимости в диалог.
Дают
ответы на вопросы, формулируя тему урока.
Записывают
тему урока в тетрадях.
|
Личностные:
самоопределение
в теме, создание алгоритма деятельности для решения учебной задачи.
Познавательные:
формулирование цели объединения тем разных областей знания, построение
высказывания в устной форме.
Регулятивные:
оценка учащимися того, что знают по этой теме, а что предстоит выяснить
(почему уточняют тему и т.д)
|
Работа с
материалом
Создание
гипотезы
Социализация
Отчет
перед классом
Самоанализ
проделанной работы
«Разрыв»
|
Задает
проблемный вопрос:
- Скажите,
а почему вы так необычно сидите?
Проводит
инструктаж по выполнению задания:
-На
столах у каждой команды лежат тексты и карточки со словами. Вам необходимо заполнить
пропуски в тексте подходящими по смыслу понятиями и словами.
В
тетрадях выполните морфологический разбор любых трех слов, которые вы
вставили.
-Чья
команда справится быстрее – поднимает руки домиком!
Организует
выступление представителей групп, обмен мнениями
(1
представитель группы зачитывает текст, затем проговаривает морфологический
разбор 1 слова, 2 других проверяют самостоятельно, обменявшись тетрадями)
Просит
оценить работу одноклассников при помощи смайликов.
Просит
вспомнить видеоролик, просмотренный в начале урока, задает неожиданный вопрос:
1.-
Вспомните ролик, почему мальчик вообще заглянул в спортивный зал?
Мы
поняли, что значит гимнастика для героев этого ролика, а что для вас значит
это слово?
Напишите
2-3 предложения, что для вас слово гимнастика!
|
Коллега,
а теперь мне позвольте вмешаться. Я приготовила для гимнастов 4 вида карточек
с текстами из учебника физической культуры.
Помогает
ответить на проблемный вопрос:
-Чтобы
вы смогли представить себя в разных видах гимнастики (перечислить 4 вида),
посмотрите карточки на своих столах.
2.-Ролик
называется «Странная любовь», почему?
3.-Каким
видом гимнастики нужно было бы заниматься мальчику, чтобы донести девочку?
|
Отвечают.
Смотрят
карточки, которые лежат на столах.
Слушают.
Смотрят карточки и листы с текстами.
Выполняют
задание по морфологическому разбору существительного.
Зачитывают
морфологический разбор слов по теме. Проверяют.
Оценивают
работу друг друга.
Вспоминают,
высказывают предположения.
(Мальчик
хотел бы тоже заниматься спортом)
(Любовь
к спорту и к девочке; чему бы мы ни учились, это обязательно найдет отголосок
в нашей обыденной жизни; девочка вообще мечтала о свадьбе.)
(Атлетической
или спортивной).
Слушают.
Записывают.
Зачитывают
свои предложения.
|
Личностные: этическое оценивание своего места в определенной
группе, внутреннее определение роли именно в этой команде
Познавательные:
построение высказывания в письменной форме, сличение способа действия с
эталоном, данным в предыдущих видах деятельности.
Регулятивные:
составление
плана и последовательности действий.
Личностные:
самоопределение
в теме, оценка уровня понимания интеграции предметных областей, сравнивание
ответов.
Регулятивные:
Оценка
результатов деятельности.
Личностные:
осмысление результата деятельности по определенной теме, установление связи
между личным отношением к выбору педагога и социальной ответственностью за
получение результата в той группе, где находится ученик
Регулятивные:
понимание
мотивов конфликта, поиск нового знания.
Личностные:
жизненное самоопределение, вкладывание смысла в решаемую проблему с учетом
воспитания и моральных качеств учащегося, ориентация в межличностных
отношениях.
|
Рефлексия
|
Задает
вопросы, подводит итоги:
-Что вам
понравилось на уроке?
-Что
оказалось самым сложным?
-Оцените
свою работу.
-Поднимите
руки, кто сегодня считает себя любимым? Золотым? Кто отличным?
-Напишите
эти оценки себе в тетрадь, а какая это часть речи?
-Да, вы
правы, об этой части речи мы начнем говорить на следующем уроке, а пока
поблагодарим друг друга за работу, а также наших гостей!
|
|
Отвечают.
Анализируют
достижение каждой поставленной цели.
Оценивают
свою
работу.
Записывают.
-Прилагательное.
|
Личностные:
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
Познавательные:
осознанное построение высказывания в устной форме о проделанной работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.