Этап урока, описание задания

Описание деятельности учителя

Деятельность ученика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Материалы и оборудование

Погружение в языковую атмосферу.

Учащимся представлены слайды с видами Берлина и Миасского и предлагается выдвинуть гипотезу о том, что изображено на слайдах.

1. Пробуждает у учащихся интерес к теме. Представляет учащимся слайды на которых изображены Берлин и Миасское (малая Родина наших и немецких школьников)с их достопримечательностями.

Создаёт эмоциональный настрой для проведения урока.

2.Побуждает учащихся выдвинуть предположение о том, что представлено на слайдах и о чем пойдет речь на уроке.

Побуждает у учащихся интерес к теме:
Ребята, посмотрите на слайды.

 Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?

Нем.: Was seht ihr auf dem Bildschirm?. Почему вы так решили? Обоснуйте своё мнение.
3. Учитель помогает сформулировать тему урока: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

4. Мотивирует учащихся к обсуждению . Организует беседу, выявляющую представление детей о малой Родине.
5. Помогает в анализе.

6. Помогает подвести итог беседы:

Учащиеся осуществляют вживание в ситуацию: слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы, описывают фотографии.

Учащиеся выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Учащиеся анализируют представленные фотографии и перечисляют те признаки, по которым они определили местонахождение городов

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Анализ с целью выделения признаков

Выбор для оснований и критериев объектов

Построение логической цепи рассуждений

Выдвижение гипотез и их обоснование

Доказательство

Формулировать собственное мнение

Умение задавать вопросы, делать выводы, приходить к общему решению спорных вопросов

Инициативное сотрудничество в сборе информации
Слушать и понимать других

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно


Планирование своего действия

Презентация со слайдами Берлина и Миасского,

АРМ учителя

Постановка цели и задач урока

Ставит цель подготовки к виртуальному путешествию по малой Родине.

Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?

Нем.: Was seht ihr auf dem Bildschirm?

Нем.: -Школьный обмен предполагает и обмен информацией. Что мы должны сделать сначала? Что потом?

Учащиеся осуществляют вживание в ситуацию:Слушают учителя и отвечают на вопросы

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Формулирование познавательной цели.

Определение цели,функций участников, способов взаимодействия


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно


Планирование своего действия

4. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку

Учитель обращает внимание на экран с изображением гербов.Посмотрите на экран. Что это? (гербы) Все ли гербы вам знакомы?  Вам хотелось бы узнать что это за гербы и почему мы сегодня про них говорим? Учитель создает проблемную ситуацию. Вызов.

Сейчас ,дорогие ребята и гости , мы отправимся в путешествие в прошлое,которое поможет нам ответить на предыдущие вопросы и не только ).

Итак, сейчас мы разделимся на 2 группы. Ребята из Германии работали дома с описанием Миасской крепости их соотечественника Иоганна Георга Гмелина (отрывок из книги «Путешествие по Сибири» 1742г . Перевод с оригинала выполнен учителем Миасской школы Усольцевой Г.И. в….году.) и сейчас должны будут реконструировать нашу крепость , такой какой она была в 18 веке. Работайте ,пожалуйста.

Ребята из России вы отправитесь в путешествие в прошлое вместе с нашими героями и в конце ответите на вопросы, которые у вас на столах. Прочтите. 

Сценка (приложение 1)

Итак, возвращаемся в настоящее. Ребята, ответьте на вопросы ,пжл.

Молодцы! А теперь давайте ответим на вопрос: почему в начале урока  я показала вам неизвестные гербы и как они связаны с основанием Миасской крепости?

А теперь ребята из Германии готовы представить нам свой проект . (представляют)

Молодцы!  Так наше село выглядело в 18 веке. Давайте узнаем как оно прекрасно сейчас.)

Учащиеся внимательно изучают изображения.

Учащиеся берут лист ватмана и пробуют изобразить план Миасской крепости.

Учащиеся внимательно смотрят и слушают , находят ответы на поставленные вопросы.

Формирование умения работать с письменным историческим источником,понимать и интерпретировать содержащуюся информацию.

Умение реконструировать смоделировать крепость по описанию.

Наблюдают, слушают.

-планирование сотрудничества- управление поведением партнера.

Планирование своих действий, распределение видов деятельности.

Текст на немецком языке И.Г Гмелина про Миасскую крепость из кннги «Путешествие по Сибири» 1742 г.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Учитель раздает  листы с текстом и карточки со словами и предложениями, предлагает выполнить задание - заполнить пропуски

Kinder! Möchtet euch einander über eure Heimat erzählen?

Jetzt bekommt ihr die Texte und diese kleine Kärtchen.

Füllt, bitte, die Lücken richtig aus! Ihr habt 5 Minuten!

Учитель предлагает рассказать о своей малой Родине с помощью опоры – презентации (на экран выводится то же самое задание и слайды с изображением Миасского и Берлина)

Also, die Zeit ist aus. Seht auf den Bildschirm und erzählt, bitte, über eure Heimat!

(презентации «Миасское», «Берлин»)

Получают задание ( листы с текстом и карточки со словами и предложениями, задание – заполнить пропуски), выполняют задание

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Умение слушать и слышать друг друга

Умение адекватно, осознанно воспроизводить речевое высказывание в устной форме;

Презентация со слайдами Берлина и Миасского, листы с заданиями, карточки со словами и предложениями

6. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель предлагает обобщить полученную на уроке информацию, кратко записать ее :

Ребята, вы хорошо поработали и узнали много нового о малой Родине друг друга. Мы приготовили для вас вот такие «деревья» (раздать). Запишите, пожалуйста, на их листиках для ваших друзей одним-двумя словами все, что вы можете сказать о своей малой Родине:

какие достопримечательности там есть, какие интересные факты вы запомнили.

Обменяйтесь листочками друг с другом! Что можно дополнить?

Подводят итоги, обобщают и систематизируют полученную информацию, записывая ее в виде опорных слов («деревья»), обмениваются полученной информацией и дополняют ее.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Анализ с целью обобщения и систематизации полученных знаний

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Внесение необходимых дополнений и корректив

Листы со схематичным  изображением деревьев

Рефлексия

Учитель организует подведение итогов урока: задаёт вопросы о том, как решались учебные задачи и достигались цели урока; анализирует и комментирует уровень освоенности учащимися материала.

Осознанно и произвольно отвечают на поставленные вопросы, подводят итоги, высказывают собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Формулирование познавательной цели

Слушать и понимать других

Отвечать на поставленные  вопросы

Оценивать результаты достигнутого на уроке.

Осуществлять итоговый контроль

Адекватно воспринимать оценку, данную учителем и одноклассниками

презентация