Технологическая карта интегрированного урока по английскому языку и географии "Страны и национальности"

Технологическая карта интегрированного урока английского языка и географии по теме «Countries and nationalities»

1.     Учитель: Ворошилина Галина Владимировна, учитель английского языка МАОУ СОШ№45 города Тюмени

2.     Класс: 6     

3.     Вид урока: интегрированный (английский язык и география), получение новых знаний.

4.     Тема урока:    «My country: countries and nationalities»

5.     Межпредметные связи: география

6.     Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме «Countries and nationalities»

7.      Задачи урока:

А) Образовательные:

1) введение и первичная отработка ЛЕ по теме урока;

2) формирование и развитие работы с компасом, географической картой;

3) развитие умения аудирования и работы с текстом (частичное понимание информации, полное понимание информации, использование текста как основы для нового).

Б) Развивающие:

1) развивать внимание, любознательность, воображение, логическое мышление.

В) Воспитательные:

1) воспитывать интерес к странам изучаемого языка и любовь к своей стране.

Оснащение: учебник Spotlight 6, карточки, медиаоборудование, географические атласы, компасы.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
1.Организационный момент (2 min)	Приветствует учеников, контролирует наличие учебников. Приветствие. Краткая беседа о времени года, погоде, дне недели.	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.	Саморегуляция
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 min)	Проводит речевую разминку. - There are cards in front of you. Take the card number 1. Listen and repeat after me. (см.приложение 1). Актуализирует тему урока – читает стихотворение (см.приложение 2) - Look at the screen. Listen and try to guess the topic of our today’s lesson. - Right you are! Today we’re speaking about countries and nationalities. What additional materials do we need?	Ученики проговаривают звуки и слова за учителем, несколько учеников читают звуки и слова самостоятельно. Слушают стихотворение, анализируют, определяют тему урока, необходимые дополнительные материалы.	Предметные: - умение правильно произносить звуки английского языка; - умение воспринимать информацию на слух с опорой на текст; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Личностные: - способность к волевому усилию; - формирование учебной мотивации; - развитие умения преодолевать трудности. Регулятивные: - постановка учебной задачи. Познавательные: - умение устанавливать следственные связи; - умение создавать устные высказывания. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие с учителем.
3. Работа с лексикой. Усвоение новых знаний. (5 min)	Выводит на экран доску изображения флагов  различных государств. Читает название стран и национальностей. - Please, do ex.1 on p.10. Listen, repeat and check. - Now, please, work in pairs. Choose the flag from ex.1 and describe it to your partner. You should guess the country and nationality. Swap the roles. Look and listen to me and Olga (учитель показывает пример работы в паре с одним из учеников): - The flag of my country is green and yellow. Where am I from? - Are you from Brazil? - Yes, I am. What’s my nationality? - Are you Brazilian? - Yes, I am. ( пример диалога на экране) Приглашает нескольких обучающихся рассказать диалоги	Повторяют за учителем названия стран и национальностей. Выполняют упр.1 на стр.10 Работают в парах, составляют диалоги, несколько пар рассказывают диалоги	Предметные: - умение правильно произносить звуки и слова английского языка; - строить диалогическое высказывание по образцу; - умение использовать в речи изученные раннее ЛЕ (цвета). Личностные: - осознание личной ответственности за результат; - способность к волевому усилию; - формирование учебной мотивации; - развитие умения преодолевать трудности; Регулятивные УУД: - составление последовательности действий; - осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; - контроль и коррекция себя и партнера при работе в парах. Познавательные УУД: - умение строить логичное высказывание в соответствии с задачей коммуникации. Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог; - умение отслеживать действия партнера; - осуществление продуктивного взаимодействия с одноклассниками
4. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (3 min)	Показывает детям изображение персонажей (Sherlock Holmes, Batman, Zorro, Kitty), предлагает назвать страну их происхождения и национальность. - So, people of different nationalities live in different countries. Look at the screen. Where are they from? What are their nationalities?	Изучают персонажей, определяют страну происхождения и национальность. - Sherlock Holmes is from Britain. He is British. -  Batman is from America. He is American. - Zorro is from Spain. He is Spanish. - Kitty is from Japan. She is Japanese.	Предметные: - умение правильно произносить звуки и слова английского языка; - умение использовать в речи изученные ЛЕ. Личностные: - способность к волевому усилию; - формирование учебной мотивации; - развитие умения преодолевать трудности; Регулятивные УУД: - составление последовательности действий; - осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; - контроль и коррекция. Познавательные УУД: - умение строить логичное высказывание в соответствии с задачей коммуникации. Коммуникативные УУД: - осуществление продуктивного взаимодействия с учителем
5. Интеграция предмета. География. Работа с компасом и картой. (5 min)	Предлагает обучающимся рассмотреть компас. Схематически рисует компас на доске, вместе с обучающимися подписывает направления и предлоги.  - Now, let’s travel to Chile. But before, look at your desks. What help us to travel and find the direction? Look at the compass and mark the sides. What are they? Draw the compass in your copybooks. Write the sides. Объясняет принцип работы компаса, предлагает определить географическое положение Чили и Сантьяго: - Work in pairs. Look at the compass, match the blue compass needle to the north direction. Define the geographical position of Chile and its capital – Santiago. Why is it hot in the north of South America? Why is it cold in the south?	Рассматривают компас. Схематически зарисовывают компас в тетради, подписывают направления, предлоги. Работают с картой Южной Америки, определяют географическое положение Чили и столицы Сантьяго. Анализируют карту, отвечают на вопросы учителя.	Предметные УУД: - знакомство с новой лексикой: стороны света; - грамматикой: артикль со сторонами света; - построение устного высказывания. Межпредметные (география): - умение использовать компас; - анализ карты и географического положения. Личностные УУД: - осознание степени своего усвоения материала; - развитие мотивации к изучению ИЯ. Регулятивные УУД: - осознание освоенного материала и материала, которые подлежит освоению; - определение последовательности действий. Познавательные УУД: - анализ и синтез информации. Коммуникативные УУД: - умение сотрудничества с одноклассниками; - умение выражать свои мысли в зависимости от коммуникативной задачи.
Физкультминутка
6.Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Работа с картой и текстом. Подготовка к выполнению домашнего задания. (10 – 15 min)	Предлагает учащимся послушать и прочитать текст (упр.3 стр.10), ответить на вопросы на экране. - We are going listen and look through the text – Maria’s story about Chile. You should find the answers to the questions. Look at them. Are they clear to you? (questions on the screen: 1.Where’s Maria from? 2.What’s the capital city of Chile? 3.What’s in the south of Chile? 4.What’s in the north of Chile? 5.What can tourists see in Chile? 6.Is Chile a wonderful place? -Please, work in pairs and do ex. 4 on p.10. Готовит обучающихся к выполнению домашнего задания. Предлагает работу с картой России: определить географическое положение Западной Сибири, Тюмени. -So, could you tell me, please, what country do we live in? In what part?  Define the geographical position of Western Siberia and our city. - We are going to make a story about our region and the ex.3 we’ll use as the example. - Look at the map of Western Siberia and answer the questions. Use the prompts on the screen: 1.Where are you from? 2. What’s the main city of Western Siberia? 3.What’s in the south of Western Siberia? 4. What’s in the north of Western Siberia? 5.What can tourist see in Western Siberia?	Перед прослушиванием текста читают вопросы, анализируют их. Слушают текст дважды, отвечают на вопросы. Выполняют упражнение 4 Работают с картой России, определяют географическое положение Западной Сибири, Тюмени. Письменно отвечают на вопросы, используя карту Западной Сибири и лексику на экране.	Предметные УУД: - развитие навыков аудирования и поискового чтения; - осуществление логичного речевого высказывания в устной и в письменной форме). Межпредметные: - умение преобразовывать данные карты в текст и строить письменное высказывание. Личностные УУД: - способность  к волевому усилию, развитие внимательности; - развитие учебной мотивации; - развитие умения преодолевать трудности. Регулятивные УУД: - определение последовательности действий; - осознание освоенной информации и качества ее усвоения; - постановка учебной задачи; - умение самоконтроля. Познавательные УУД: - структурирование информации; - поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать собеседника.
7. Контроль и оценка результатов деятельности Рефлексия (5 min)	1.Предлагает и объясняет домашнее задание: Написать рассказ о нашем регионе – Западной Сибири. 2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам: - Что нового узнали на уроке? - Что было легко? - Что было трудно? - Что понравилось? - Что не понравилось? 3. Предлагает учащимся заполнить анкету и оценить результаты своей  работы на уроке.	1. Получают домашнее задание, выясняют детали при необходимости. 2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы. 3. Заполняют анкету, оценивают результаты своей деятельности на уроке.	Личностные УУД: - анализировать личные достижения по теме; - осуществлять самоконтроль и оценку Регулятивные УУД: - соотносить полученный результат  с планируемым результатом.

Приложение 1. Карточки для фонетической разминки

CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi	CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi	CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi
CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi	CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi	CARD 1. [e]:America, American, French. [a:] : Cardiff, France. [ei]: Spain. [i:] : English, Chinese, Egypt [u:]: the United Kingdom. [ai]: Ireland, Irish [o:]: Scotland, Ottawa [i]: Berlin, Hindi

Приложение 2. Стихотворение для введения темы урока.

Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.	Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.	Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.
Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.	Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.	Bridges By Edith Segul If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Iceland, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.

Приложение 3. Иллюстрации для работы с лексикой.

Приложение 4.  Лист самооценки.

My achievements today

	Не знаю/не умею	Знаю/умею частично	Знаю и умею применять на практике
Чтение гласных звуков
Понимание англоязычной речи на слух с опорой на текст
Построение диалога
Составление предложений
Чтение
Грамматика
Работа с компасом
Работа с картой
Ответы на вопросы по тексту
Работа с картой и составление рассказа по карте (трансформация информации с карты в текст на иностранном языке)

Приложение 5. Физкультминутки.

Детям сложно во время занятий сидеть на одном месте. Поэтому, чтобы не отрываться от процесса изучения английского языка, можно проводить физкультминутки или играть в разные подвижные игры.

1.

One, one, one  (показываем указательный палец)

I can run ! (бег на месте)

Two, two,two (показываем 2 пальца)

I can jump too! ( прыгаем на месте)

Three, three, three  (показываем 3 пальца)

Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

2.

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

Point to the window, (показываем пальцем на окно)

Point to the door,  (показываем пальцем на дверь)

Point to the board,  (показываем пальцем на доску)

Point to the floor.  (показываем пальцем на пол)

Stand up, sit down (встаем, садимся)

Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)

3.

Make your right hand clap, clap, clap. (хлопаем правой ладошкой по левой)

Make your left hand clap, clap, clap. (хлопаем левой ладошкой по правой)

Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)

It is easy, you can see !

Make your right foot tap, tap, tap. (топаем правой ножкой)

Make your left foot tap, tap, tap. (топаем левой ножкой)

Turn around 1,2,3. (поворот вокругсебя)

It is easy, you can see!

Упражнения для глаз

1.                 Начертите на доске или другим способом букву S. Затем попросите детей глазами очертить ее сначала в одном направлении, потом необходимо поменять. При этом можно приговаривать скороговорку или рифмовку. Ее можно связать с изучаемой темой ( “Wealth is nothing without health”).

2.                 Хорошим упражнением для глаз будет «письмо». Например, сначала можно написать какие-нибудь большие буквы на доске. Затем перевести взгляд на свою парту и там глазами «написать те же буквы». Затем на любом маленьком предмете. Как вариант, можно написать свое имя или любое слово.

3.   Можно использовать стихотворный способ для расслабления глаз.

Look left, right

Look up, look down

Look around.

Look at your nose

Look at that rose

Close your eyes

Open, wink and smile.

Your eyes are happy again.

Дыхательная физминутка:

Дети, представьте, что мы воздушные шарики (We are balloons). Сейчас я буду считать, а вы на каждую цифру делаете глубокий вдох: one, two, three, four- дети делают 4 глубоких вдоха. По команде «Breath in!» необходимо задержать дыхание. Затем, я буду считать от 4 до 8, а вы делаете глубокий выдох «Breath out!» — four, five, six, seven, eight.