Технологическая карта интегрированной организационно-учебной деятельности по теме "Все мы весело живем"

Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности

Топ (группа): средняя «В»          

Тәрбиеші (воспитатель): Аристова Н. А.

Білім беру бөлімі (образовательная область): «Социум» ,«Творчество»

Бөлім (раздел): Ознакомление с окружающим, рисование

Тақырыбы (тема): «Все мы весело живем»

Мақсаты (цель):Закрепить представление детей о семье. Учить рисовать членов семьи.

 Міндеттер(Задачи):Учить называть ближайших родственников. Знать, где работают родители, чем заняты,  называть членов семьи, их взаимоотношения как заботятся друг о друге.

Учить отображать в рисунке образ и фигуру человека, соотносить их по величине, располагать изображение по всему листу.

Жұмысқа дайындық (предварительная работа): Рассматривание семейных фотографий, чтение стихотворение Д. Хамса «Иван Иванович самовар», рассматривание иллюстраций. С/р игра «Семья»

Құралдар (оборудование): компьютер,  книга Д. Хамса «Иван Иванович самовар», семейные фотографии, листы белой бумаги  А 4, карандаши.

Технологии: технология полилингвального обучения, ИКТ,  технология сохранения и стимулирования здоровья (пальчиковая гимнастика,  физкультминутка).

Сөздік қоры (словарная работа): фотографии, семейный альбом, родственники.

Полилингвальный компонент: отбасы – семья - family ,әже – бабушк - grandmother (грэндмазэ),  ата – дедушка - grandfather (грэндфазэ), әке – папа - father  (фазэ) , шеше – мама - mother (мазэ), інішек – брат - brother (бразэ), тәте (әпке) – сестра - sister (систэ).

Іс -әрекет кезеңдері Этапы деятельности	Педагогтың басқару іс-әрекеті Управленческие действия педагога	Балалардың іс-әрекеті Деятельность детей
l этап Мотивациялық-қозғаушы Мотивационно- побудительный	Использует книгу Д. Хамса «Иван Иванович самовар». Проводит беседу: Кто главные герои этого произведения? Вопрос: Почему они рано утром встретились за одним столом?	Рассматривают книгу. Вспоминают, что уже видели ранее. Называют  героев произведения: Дядя Петя, тетя Катя, дедушка, бабушка, внучка, мальчик Сережа. Высказывают свое мнение: потому, что они все живут вместе, одной семьей.
ll этап Іздену-ұйымдастырушы Организационно – поисковый Коррекционная работа с детьми с ов.	Проблемный вопрос: Что такое Семья? Полилингвальный компонент: Проводит  пальчиковую  гимнастику «Семья» Цель: развивать м.м. р. Предлагает игру «Узнай своих родственников» Цель: знать родственные связи.  Проводит физкульт минутку «Кто живет у нас в квартире». Цель:снятие мышечного напряжения. Полилингвальный компонент. Предлагает нарисовать семью. Д/и « Сходство и различие» Цель:Учить замечать чем люди отличаются друг от друга, а чем схожи. Использует  ИКТ  с элементами билингвального компонента. Д/игра «Собери целое» Цель: закрепление названий частей туловища на английском языке. Обговаривает  расположения фигуры человека на листе. Показывает  технику рисования человека. Обращает внимание  на то, что фигура человека состоит из нескольких частей и надо правильно их расположить и передать относительную величину, Уточнение  длины рук и ног, откуда они начинаются, какой они толщины, сколько места занимает платье, кофточка, штанишки. Д/упр «Веселый карандаш» Цель: умение по словестному описанию рисовать	Активный поиск ответа на поставленный вопрос: Произносят медленно слово «Семья». Рассказывают, что представляют, когда произносят слово «семья»? Каждая семья состоит из отдельных людей, родственников, а все вместе  они образуют семью: бабушка, дедушка, папа, мама, сын или дочка. Закрепляют на  анг. и каз. языках:отбасы – семья - family ,әже – бабушк - grandmother (грэндмазэ),  ата – дедушка - grandfather (грэндфазэ), әке – папа - father  (фазэ) , шеше – мама - mother (мазэ), інішек – брат - brother (бразэ), тәте (әпке) – сестра - sister (систэ). Вспоминают сказки, где главные герои жили одной семьёй: «Волк и семеро козлят», «Репка», «Красная шапочка», «Три поросенка» и «Три медведя». Проговаривают слова, разгибают пальчики, начиная с большого: Этот пальчик – дедушка Этот пальчик – бабушка Этот пальчик – папа Этот пальчик – мама Этот пальчик - я Вот и вся моя семья. Показывают фото своей семьи. Рассказывают, кем работают мама, папа, какую работу они выполняют. Кем они  являются для мамы, папы, дедушки, бабушки, для брата, или сестры.- о родственных связях между членами семьи. Выполняют движения по тексту: 1,2,3,4 –кто живет у нас в квартире? Хлопают в ладоши. 1,2,3,4,5 – всех могу пересчитать.   шагают на месте Папа, мама, брат, сестра   прыгают на месте Кошка Мурка, два кота.   хлопают в ладоши Мой щегол, сверчек и я. Повороты туловища влево, вправо, Вот и вся моя семья.    Хлопают в ладоши. Проговаривают слова на казахском  и английском языках: отбасы – семья - family ,әже – бабушк - grandmother (грэндмазэ),  ата – дедушка - grandfather (грэндфазэ), әке – папа - father  (фазэ) , шеше – мама - mother (мазэ), інішек – брат - brother (бразэ), тәте (әпке) – сестра - sister (систэ). Соглашаются нарисовать семью. Участвуют в игре. Рассказывают, чем люди схожи друг с другом: -У всех есть голова, туловище, руки, ноги, на голове волосы, уши, на лице рот, нос, глаза. -В чём различие:  в росте, в цвете волос, глаз, в форме частей тела. Принимают активное участие в игре, собирают из частей человека,  закрепляют название частей туловища на английском языке: Trunk – туловище, руки – hands,  ноги – legs,  голова – head,  волосы – hairs,  уши - , рот – mouth,  нос – nose, глаза – eyes. Смотрят, повторяют последовательность рисования человека. Сначала нужно нарисовать голову, тело, затем-руки и ноги. Ребёнок на  мольберте  рисует человека. Сначала рисует голову, тело  соотнося  их по величине. Затем руки и ноги. Если это мальчик, то рисует ему рубашку и штанишки. Если девочка то рисует платье. Дети рисуют свою семью, маму, папу, себя. Раскрашивают одежду, не выходя за контур.
lll этап Рефлесивтік - коррекциялаушы Рефлексивно – корригирующий	Д/и «Узнай чья семья» Цель: учить по рисункам находить чья это семья. Беседует о совместной деятельности детей. Рефлексия «Солнышко»	Делают выставку своих работ «Моя семья». Рассматривают рисунки, определяют чья семья. Рассказывают кого нарисовали, о родственных связях. Высказывают свое мнение, рассуждают. По своему настроению после совместной деятельности выбирают одну из двух карточек с изображением веселого или грустного солнышка, объясняя свой выбор.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).

Айтады (Воспроизводят):  имеющиеся знания  о деятельности членов семьи, и их обязанностях.

Түсінеді (Понимают): родственные отношение между членами семьи.

Қолданады (Применяют): имеющиеся навыки  при рисования человека.