Инфоурок Другое Другие методич. материалыТехнологическая карта " Искусство Древнего Египта"

Технологическая карта " Искусство Древнего Египта"

Скачать материал

Технологическая карта урока в контексте ФГОС ООО

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Чунакова Елена Николаевна

Район

Володарский

Место работы

МАОУ СШ № 3 р.п. Ильиногорск

Должность

Учитель истории и обществознания

 

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

История. История Древнего Мира

Класс

5

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Рабочая программа основного общего образования история 5-9 классы. Авторы А.А. Вигасин, Г.И Годер, В.А. Ведюшкин, А.Я Юдовская. Учебник: Вигасин А.А., Г.И. Годер, И.С. Свеницкая «История Древнего мира», Просвещение, 2013             

 

Тема учебного занятия

Искусство Древнего Египта

Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок открытия новых знаний

Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Данный урок изучается  в разделе « Древний Восток». На изучение   отводится 1 час.

Учебная задача

·      Открыть способ …

·      Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

·           Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

·      Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, рефлексивно-оценочную, нравственно-оценочную и т.п.) ситуацию, обусловленную изучением истории Древнего Египта.

·      Овладеть знанием в области истории Древнего мира и способами его прикладного применения, в том числе с использованием исследовательских навыков.

 

 

 

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

 

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

 

 

Цель – предмет (предметный результат)

Называют  основные достижения искусства Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян;

основные понятия по изучаемой теме: искусство,  египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, колонна

 

Находят нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;

применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

 

 

 

 

Цель – способ (метапредметный результат)

Познавательные УУД:

·          Формулируют  проблему

·          дают определения понятиям

·          организовывать и представлять информацию в разных формах

Регулятивные УУД:

·           определяют и формулируют тему и цель урока с помощью учителя;

·           планируют свои действия в соответствии с учебно-познавательными  задачами

·           действуют согласно составленному плану

Коммуникативные УУД:

·           аргументировано отвечают на вопросы,

·           вступают  в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

·           допускают возможность существования у людей разных точек зрения

Познавательные УУД:

·      Сопоставляют информацию из разных источников

·      Обобщают и систематизируют информацию, переводят из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

·          Оценивают свое знание и незнание, умение и неумение по изучаемой теме,

·          Проявляют инициативу в постановке новых задач,

·          Адекватно оценивают результаты учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

·                 Распределяют функции участников и определяют способы их взаимодействия

·                 Уважают позицию партнера, предотвращают конфликтные ситуации при сотрудничестве

 

 

Цель – ценность (личностный результат)

·           Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умении

·          Приобщение к истокам  культурно-исторического наследия человечества

·           Познавательная активность, наблюдательность, любознательность

·           Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений искусства Древнего Египта; понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира

 

 

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

-Имеют опыт работы в паре и малых группах.

-Знают основные достижения искусства Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян;

основные понятия по изучаемой теме: искусство,  египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, колонна

-Могут определять предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.

-Могут аргументировать свое мнение

-Могут планировать работу с источником

 

 

 

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

 

 

Лист самооценки, индивидуальная карта, тест

 

 

 

Лист самооценки

 

Лист самооценки

 

 

 

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

-

-

-

 

 

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

 

Вигасин А.А., Г.И. Годер, И.С. Свеницкая «История Древнего мира», Просвещение, 2013

Карта «Древний Египет»

Фрагмент мультфильма «Уроки тетушки Совы» (Чудеса света- Египетские пирамиды)

Презентация

 

 

Техническое обеспечение

  • компьютер, мультимедийная доска,  индивидуальная карта, раздаточный материал

 

 

 

Сценарий  проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

 

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учителя. Проверяет готовность к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Осуществление контроля знаний посредством выполнения теста.(приложение1) Следит за выполнением работы учащихся. Направляет учащихся на выявление неточностей. Коррекция ошибочных и неточных представлениях о понятиях(Диалог, беседа с учащимися)

Выявление типичных ошибок и пробелов в ЗУН; Побуждает к высказыванию своего мнения.

 

 Выполняют индивидуальную работу, проверяют работу соседа по парте. Сверяют ответы на слайде. Определяют количество баллов, участвуют в беседе, высказывают собственное мнение

1.3. Создание проблемной ситуации

Показ фрагмента мультфильма «Уроки тетушки Совы» (Чудеса света - Египетские пирамиды) Вопросы: Что интересного вы увидели в отрывке  мультфильма? Что вас больше всего удивило?

 

Постановка проблемы: «Почему искусство Древнего Египта является мировой исторической ценностью (или мировым культурным наследием?)

 

- Учащиеся смотрят фрагмент , анализируют, отвечают на вопросы. Задумываются над проблемным вопросом.

Совместно с учителем формулируют противоречие, проблему.

Противоречие: «Мы видим красоту и изящество искусства Древнего Египта, но мы затрудняемся выделить особенности искусства и назвать причины, объясняющие, что искусство древних египтян имеют историческую ценность

Постановка проблемы: «Почему искусство Древнего Египта является мировой исторической ценностью (или мировым культурным наследием?)

 

 

 

 

 

 

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Как вы думаете, какая тема урока?

 

Организация постановки цели: доказать, что искусство Древнего Египта является мировой исторической ценностью.

- Что надо сделать,  чтобы реализовать поставленную цель?

Для достижения поставленной цели нам с вами сегодня предстоит:

-рассмотреть особенности архитектуры, скульптуры, живописи Древнего Египта

-поработать в индивидуальной карте

-оценить итоги своей работы

 

- Тема урока «Искусство Древнего Египта».

 

Совместно с учителем формулируют цель урока:

Цель: доказать, что искусство Древнего Египта является мировой исторической ценностью

 

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

1.Организует самостоятельное чтение  учебника , работу в группах и  в индивидуальной карте урока, оценивание результатов .

Создаёт ситуацию успеха

- Прочитайте пункт 1,2 .4 Ответьте на вопросы  в группах а затем   заполните таблицу.

Работа в группах и индивидуальной карте урока.

- Разделитесь  на 3 группы, каждая из которой получает карточку с вопросами (Приложение2) к тексту учебника. 1-я группа работает по архитектуре,2-я - по скульптуре, 3-я - по живописи. Затем составляют таблицу.

Далее группы представляют материал, в процессе чего обмениваются информацией.

- Оцените свою деятельность в индивидуальной карте (4 графа) по 5-ой шкале.

 

 

Физминутка

Север ,Юг, Запад, Восток, Северо- Восток ,Юго-Запад, Юго-Восток, Северо-запад, Север, Юг.

2. Работа с документом.

- Прочитайте документ и ответьте на вопросы к ним.

Геродот. История

124. ...Хеопс вверг страну в пучину бедствий. Прежде всего он повелел закрыть все святилища и запретил совершать жертвоприношения. Затем заставил всех египтян работать на него. Так, камней из каменоломен в Аравийских эрах (через реку камни перевозили на кораблях)... сто тысяч людей выполнить эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти ленные глыбы... сооружение же самой пирамиды продолжалось 20 лет.

 

125.  Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками или ступенями. После того как заложили первые камни (основания), остальные (для заполнения площадок) поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой ступе­ни втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений.

 

Вопросы к документу:

1. Из чего строили пирамиды?

А) из кирпича

Б) из камня

В) из гранита

—  Как поднимали камни для строительства пирамиды?

А) при помощи подъемного крана

Б) при помощи деревянных полозьев

В) поднимали вручную

 

З. Глоссарий

Работа с понятийным аппаратом.

На слайде:

Вставьте пропущенное слово

1.Фантастическое существо с телом льва -______________

2.Каменные «иглы фараонов»,  установленные перед входом в храм______________.

3.Самые знаменитые сооружения в старину назывались ______.

4.Высокий столб, служащий опорой в здании - _________.

 

4. Гробница Тутанхамона.

Организация самостоятельного чтения учебника(п.3)

-Что вы узнали о гробнице фараона Тутанхомона?

 

Каждый ученик получает индивидуальную карту урока(приложение3)

Направления культуры

Достижения

(один пример – 1балл)

Значение для человека

(один пример -2балла)

Оценка деятельности

Архитектура

 

 

 

Скульптура

 

 

 

Живопись

 

 

 

Делятся на группы, ищут и выделяют необходимую информацию, используя  учебник,

 Заполняют таблицу, отвечают на поставленные вопросы ,оценивают результаты  .

Учатся работать в группах.

 

 

 

 

 

 

 

Работают с документом, отвечают на вопросы

Поиск и выделение необходимой информации;

Узнают интересные факты.

Переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение);

Исследовательские действия (поиск информации).

 

Вопросы к документу:

1. Из чего строили пирамиды?

Б) из камня

 

2. Как поднимали камни для строительства пирамиды?

Б) при помощи деревянных полозьев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Все обучающиеся включаются в конкретную деятельность на уже освоенном материале посредством участия в опросе, когда учитель зачитывает определение ,учащиеся поднимают руку и называют термин:

1.Свикс

2.Обелиск

3. Пирамида

4.Колонна

 

 

 

Работают с текстом, отвечают на вопрос.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Создание материальной основы (модели результата) для получения способа деятельности

Таким образом, мы видим, что результаты самостоятельной работы учащихся  с учебником и источниками фиксируются в разных формах графической наглядности

Результаты работы детей ( тест, индивидуальная карта) сдаются учителю.

 

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

—  Поделитесь своими впечатлениями,  которые произвели на вас достижения искусства Древнего Египта?

—Хотелось бы вам поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

—Как это возможно?

 

Ответы учащихся.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Участие  в коллективном обсуждении проблем;

Способность к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности

 

 

 

 

 

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

В качестве домашнего задания я предлагаю вам составить рассказ  о посещении музея, используя текст учебника и Интернет - ресурсов

 

 

Обучающиеся осмысливают и записывают  домашнее задание

 

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Мы многое с вами сегодня успели и сейчас я предлагаю небольшую рефлексию (она проводится в  письменной форме на основе рефлексивного листа)

Спасибо за продуктивную работу и эффективное взаимодействие на уроке!

Учащиеся работают с рефлексивным листом.

1. На уроке я работал(ла)….

А) активно Б) пассивно

      2.Своей работой на уроке я …..

      А) доволен Б) недоволен

      3.Урок для меня показался……

          А) коротким  Б) длинным

      4. За урок я….

А) не устал Б) устал

      5.Мое настроение …..

  А) стало лучше  Б) стало хуже

      6.Материал урока мне был….

     А) понятен Б) не понятен

 (Оценивание собственной роли в учебном процессе;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение1

Тест «Религия Древнего Египта»

1        вариант

1.Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис         

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

 

1. Саркофаг – это

2        Бастет – это

3        Храм – это

4        Осирис – это

5        Апис – это

2 вариант

1. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?

А) с засухой

Б) с разливом Нила

В) с землетрясением

2. «Жилище» для богов в Древнем Египте:

А) саркофаг

Б) пирамида

В) храм

3. Служители богов в Древнем Египте:

А) фараоны

Б) жрецы

      В) вельможи

  1. Мумия – это
  2. Жрецы – это
  3. Исида – это
  4. Фараон – это
  5. Анубис – это

 

 

 

Приложение2.

 

Группа1.

Прочитайте 1 пункт, ответьте на вопросы:

 

1.Какие способы строительства пирамид описаны в учебнике?

2.Посчитайте ,сколько примерно лет пирамидам?

3.Скакими целями сооружались пирамиды?

 

 Группа2.

Прочитайте 2 пункт, ответьте на вопросы:

 

1.Какое впечатление производит на вас Сфинкс?

2.Для чего строили храмы в Египте?

3. Чем украшается храм?

 

Группа3.

Прочитайте 3 пункт, ответьте на вопросы:

 

1.Рассмотрите скульптуры вельможи ,его жены, фараона. Как они изображены.какие каноны соблюдены?

2.Какие особенности в изображении людей можно увидеть на древнеегипетских рисунках?

3.Отличаются ли размеры изображения фараонов, богов, простых египтян?

 

Приложение3.

 

Индивидуальная карта урока

Направления культуры

Достижения

(один пример – 1балл)

Значение для человека

(один пример -2балла)

Оценка деятельности

Архитектура

 

 

 

Скульптура

 

 

 

Живопись

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

Приложение3

Работа с документом

Прочитайте документ, ответьте на вопросы.

 

 

 

Геродот. История

124. ...Хеопс вверг страну в пучину бедствий. Прежде всего он повелел закрыть все святилища и запретил совершать жертвоприношения. Затем заста­вил всех египтян работать на него. Так, камней из каменоломен в Аравийских эрах (через реку камни перевозили на кораблях)... сто тысяч людей выполнить эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти ленные глыбы... сооружение же самой пирамиды продолжалось 20 лет.

 

125.  Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками или ступенями. После того как заложили первые камни (основания), остальные (для заполнения площадок) поднимали при помощи помостов, сколо­ченных из коротких балок. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой ступе­ни втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений.

 

Вопросы к документу:

1. Из чего строили пирамиды?

А) из кирпича

Б) из камня

В) из гранита

—  Как поднимали камни для строительства пирамиды?

А) при помощи подъемного крана

Б) при помощи деревянных полозьев

В) поднимали вручную

 

 

 

Приложение4

Рефлексия

              1. На уроке я работал(ла)….

А) активно Б) пассивно

      2.Своей работой на уроке я …..

      А) доволен Б) недоволен

      3.Урок для меня показался……

          А) коротким  Б) длинным

      4. За урок я….

А) не устал Б) устал

      5.Мое настроение …..

  А) стало лучше  Б) стало хуже

      6.Материал урока мне был….

     А) понятен Б) не понятен

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 997 446 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

    «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

    Тема

    §11. Искусство Древнего Египта

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Самостоятельная работа по всеобщей истории на тему "Завоевания Александра Македонского" (5 класс)
  • Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Никишин В.О., Стрелков А.В., Томашевич О.В., Михайловский Ф.А. Под ред. Карпова С.П.
  • Тема: § 41. Завоевания Александра Македонского
  • 02.03.2022
  • 554
  • 12
«Всеобщая история. История Древнего мира», Никишин В.О., Стрелков А.В., Томашевич О.В., Михайловский Ф.А. Под ред. Карпова С.П.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2022 130
    • DOCX 48.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чунакова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чунакова Елена Николаевна
    Чунакова Елена Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 29706
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой