Технологическая карта изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе

Технологическая карта занятия

(Деятельностный метод «Ситуация» (Л.Г.Петерсон)

Группа, дата      подготовительная               

ФИО воспитателя       Вяткина О.Ф.                                

Тема	«Осенняя фантазия» аппликация из засушенных листьев деревьев
Культурная практика	Изобразительная (аппликация)
Культурно-смысловой контекст	Панно из листьев деревьев и кустарников для выставки в группе
Цель	Создание панно из природного материала, через организацию изобразительной  деятельности.
Образовательные задачи	Закрепить навыки наклеивания, вырезывания, умения составлять композицию из природного материала (листья, веточки, травинки, семена). Выявить сходства и различия осенних листьев деревьев и кустарников. Планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.
Материалы и оборудование	Красивые по форме и окраске листья разных деревьев и кустарников (клен, береза, рябина, тополь, черемуха, трав, лепестки цветов, семена (крылатки клена, семечки подсолнечника, тыквы, арбуза);- цветной картон и бархатная бумага для основы композиций разной геометрической формы, ножницы, клей, клеевые кисточки,  салфетки матерчатые и бумажные.

Этап	Деятельность педагога	Деятельность  детей	Планируемые результаты
1.Введение в ситуацию	Внести в группу листья. Беседа:  С каких деревьев эти листья? Где мы их собирали? Акцентные вопросы: где можно применить эти листья и семена? Хотите сделать из них панно? Сможете?	Коммуникативная	Смогут сформулировать детскую цель. (Например: хотим сделать панно для выставки в группе)
2.Актуализация умений и знаний	Чтение стихотворения «Ах, осень, эта рыжая девица» автор Рязанцев Александр. Беседа по стихотворению Дид. игра «Чьи листья» (назвать деревья, определить внешний вид листьев, подобрать прилагательные от названия деревьев),	Коммуникативная, игровая	Смогут назвать 4-5 видов деревьев, подобрать прилагательные от существительных (Например: береза, тополь, рябина, черемуха; лист березовый, тополиный, черемуховый, рябиновый)
3.Затруднение в ситуации	Пробное действие: предложить из листьев составить панно. Акцентные вопросы: Получилось? Почему не смогли?	Изобразительная, игровая	Дети смогут объяснить, почему не получилось составить панно (Например: не знают, что такое панно. У кого-то не получилось подобрать материал для композиции, у кого-то листья рассыпаются, ломаются, нет фона)
4. «Открытие детьми нового знания»	Побуждающий диалог: как можно справиться с заданием? Что необходимо для создания панно? Показ нескольких видов  панно. Объяснение этапов работы над панно педагогом.	Коммуникативная	Смогут назвать 2-3 способа преодоления затруднения. (Например: подобрать фон, выбрать листья и разные другие природные материалы для композиции, взять клей. Зафиксировать способы наклеивания и составления композиции)
5. Включение нового знания в систему знаний и умений	Физминутка: «Осенью» Акцентные вопросы: что вы сейчас будете делать? С чего начнете свою работу? Выполнение практического задания:  составление панно.	Двигательная, Изобразительная, коммуникативная	Смогут рассказать порядок выполнения работы. (Например: будем делать панно. Сначала нужно выбрать фон, подобрать природный материал и  самостоятельно составить композицию)
6. Осмысление (Итог)	Беседа: Какое название можно придумать нашей выставке? Почему её можно так назвать? Вопросы: Что было для вас сложным при выполнении работы? Что легко получилось? Чья работа и почему вам нравится больше других? Где мы можем расположить нашу выставку? Кого можно пригласить на выставку?	Коммуникативная	Смогут назвать свои затруднения. (Например: Трудно подобрать цветовую гамму в композиции, правильно расположить на листе, не аккуратно наклеивались листья. Для кого- то наоборот все легко далось. Дают название выставки. Предлагают расположить выставку в группе и пригласить на нее детей из других групп и своих родителей. Аргументировать свои высказывания).