Технологическая карта изучения темы.
Предмет |
Музыка |
Класс |
5 |
Тип урока |
Урок формирования первоначальных музыкальных понятий. |
Тема |
Фольклор в музыке русских композиторов |
Цель |
Познакомить учащихся с произведением композитора А.К.Лядова народное сказание «Кикимора» . Привить интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке. Воспитание эстетических чувств.
|
Основные термины и понятия |
Программная инструментальная музыка |
Планируемый результат. |
|
Предметные умения: Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в произведении. Раскрыть образное содержание и определить средства музыкальной выразительности.
Создавать музыкальный ряд к сказкам, легендам, преданиям своего народа.
|
Личностные УУД: Ценностное отношение к историческому прошлому.
Регулятивные УУД: Регулятивные : целеполагание, самооценка.
Познавательные УУД: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Извлечение необходимой информации.
Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5 кл.» Е.Д Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская «Система заданий 5-7 классы» , «Методическое пособие для учителя» - Критская, Сергеева, Шмагина, Хрестоматия для фортепиано Музыка 5 класс» - Критская, Сергеева, Шмагина.
ТСО (технические средства обучения): компьютер, проектор, музыкальный центр, презентация к уроку, фортепиано.
|
Организация пространства. |
|
Формы работы |
Ресурсы |
Фронтальная Самостоятельная
|
ТСО: компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр, фортепиано. |
Технология изучения.
Этапы урока |
Формируемые умения |
Цели этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
1.Организационный (этап мотивации). |
Личностные УУД: Ценностное отношение к историческому прошлому.
Метапредметные УУД: регулятивные: -осуществлять самоконтроль
|
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований. |
1.Добрый день ребята!
Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место. |
Выполняют требования учителя. |
2. Актуализация опорных знаний и умений. |
Метапредметные УУД: регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; - сравнивать предлагаемые образы, находить в них общее и различное (характер формы, цветовое решение);
коммуникативные: -обсуждать задание -выражать в творческой работе своё отношение - находить ответы на заданные вопросы |
Активизация мыслительных операций(ана-лиз,обобщение,классификация) и познавательных процессов(внимание, память).
|
Небольшая разминка-распевание используя народные интонации. На интерактивной доске портрет композитора А.К.Лядова (1855-1914), ученик Н.А.Римского-Корсакова, создал несколько симфонических миниатюр(небольших пьес), на сюжеты русской фольклорной сказочной фантастики. Среди них иллюстрация к русской народной сказке "Баба-Яга", сказочная иллюстрация к картине "Волшебное озеро", народное сказание "Кикимора". Что связывает портрет русского композитора и представленный изобразительный ряд?
|
Отвечают, высказывают свое мнение. Композитор А.К.Лядов написал музыкальное произведение по мотивам русских сказок. |
3.Постановка учебной проблемы. |
Метапредметные УУД регулятивные: - отличать различные виды объектов выполняемого задания; -осуществлять самоконтроль; предметные: - правильно владеть музыкальными терминами; - сравнивать образы; -находить общее и разное; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; -умение грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли с помощью разговорной речи ,во время ответов. Познавательные УУД - действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации, моделированию изучаемого материала; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. |
Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися
|
Учит давать музыкальную характеристику дейтвующим лицам посредством тембральной окраски, распознавать особенности интонаций русского фольклора. Творчество Лядова невелико по объему, но трех оркестровых миниатюр по мотивам русских сказок и «Восьми русских народных песен» для оркестра оказалось достаточно, чтобы прославить его имя. 1 слайд Показ слайда –Анатолий Константинович Лядов. Портрет работы И. Репина... Откройте учебник на странице 18 и самостоятельно познакомтесь с творчеством композитора. Что вы узнали нового о композиторе? Родился в Петербурге. Отец Лядова, дирижёр Мариинского театра, стал его первым учителем музыки. В 23 года Лядов закончил Петербургскую консерваторию - ученик Н. А. Римского-Корсакова (композиция). Тогда же Лядов начал преподавать в Петербургской консерватории.
|
Дети дают ответы на основе текста учебника.
|
4.Формулирование учебной проблемы, планирование действий. |
Личностные УУД Устанавливать связь между целью и мотивом(зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание; Задания; - уметь выражать в своей работе отношение к создаваемому объекту. регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; -под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке . |
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач |
Итак, какова же тема нашего урока? СЛУШАНИЕ Послушайте произведение А.К.Лядова «Кикимора». Какие чувства вызвало у вас произведение композитора? Какие картины природы вы представляете, можно ли музыкой нарисовать картину ?
|
Формулируют тему, ставят цель. Думают, высказывают мнения, обсуждают.
|
5.Открытие нового знания |
Метапредметные УУД: познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний коммуникативные: -слушать и понимать речь других; - ориентироваться в учебнике; -находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, имеющихся в наличии иллюстраций и презентации; - уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; -владеть опытом обобщения по теме урока; регулятивные: -уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; - определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его. |
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений , их коррекция. |
2 слайд Цель урока: знакомство с жизнью и творчеством великого русского композитора Анатолия Константиновича Лядова. 3 слайд План урока Знакомство с произведением «Кикимора». Творческая работа –сравнительная характеристика. Подведение итогов 4 слайд Знакомство с особенностями программной инструментальной музыки на основе средств художественной выразительности произведения. Показ слайдов с изображением «Кикиморы» Кикимора-это злой дух, нечистая сила в женском обличье, чаще всего в народных преданиях встречается кикимора болотная - злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека. Именно это сказаний русского народа, записанное фольклористом-собирателем Сахаровым, стало литературной основойнародного сказания для оркестра, симфонической миниатюры "Кикиморы" А. К. Лядова. Именно его текстом композитор открывает партитуру произведения. - что такое партитура для оркестра? – ответы детей! Показ слайда - партитура. Первое исполнение пьесы «Кикимора» состоялось 12 декабря 1909 года, зал Дворянского собрания в Петербурге (ныне Большой зал филармонии), оркестром Императорской Русской оперы дирижировал А.Зилоти. Просмотр и исполнения «Кикиморы» симфоническим оркестром. Обсуждение с детьми прослушанной музыки.
Это программное произведение. Что это значит? Программной музыкой называется такая инструментальная музыка, в основе которой лежит «программа», то есть какой-то совершенно конкретный сюжет или образ. В основе «Кикиморы» у нас лежит народное сказание. И здесь видно, как литературная основа, соединяясь с музыкой воедино, рисуют нам удивительный, сказочный образ. Медленный, неторопливо разворачивающийся первый раздел музыки рисует не только место действия - волшебное царство Кудесника, "хрустальную колыбельку" - звонко и бесстрастно звучит челеста,
Челеста (по-итальянски небесная, прозрачная) похожа на очень маленькое пианино. Это тоже клавишный инструмент, но вместо струн в нем металлические пластинки, по которым и ударяют молоточки. Диапазон челесты четыре октавы, начиная от «До» первой. в которой качают Кикимору, но и облик самой Кикиморы - звучит нежная колыбельная, и вдруг раздаются беспокойные выкрики флейт и гобоев. Затем вновь тема колыбельной - её мягко поёт английский рожок- деревянный духовой инструмент типа гобоя и вновь её прерывает резкий выкрик деревянных духовых. Показ слайдов флейты и гобоя. Быстрый второй раздел начинается с темы Кикиморы. Её суетливый бег не прекращается до конца пьесы - скачущий ритм, колючие акценты, резкие, угловатые мелодические фразы. Всё это создаёт образ маленького злобного существа, пронырливого и едкого. Необычно окончание этой оркестровой пьесы - противопоставление звучания крайних регистров, когда еле слышному пиццикато контрабасов отвечает сухой, визгливый форшлаг флейты-пикколо. Может это неожиданно исчезает из виду наш сказочный герой- Кикимора? Показ слайдов с изображением флейты-пикколы.
|
Делают зарисовки, слушают, смотрят, обсуждают. |
6. Первичная проверка понимания |
Метапредметные УУД: регулятивные: - определять и формулировать деятельность на уроке; - под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий; -проводить анализ творческой деятельности ; - определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его. |
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция. |
Уточняем, правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы. Вопрос к ребятам: Какую музыку вы бы сочинили о героях сказа, какие тембры оркестра использовали? Слушание "Кикиморы А.К.Лядова, в сопровождении слайдов сказочных персонажей. Вопросы: Какой из образов запомнился ярче, совпали ли ваши представления с музыкальным изображением композитора? Как завершает он свою миниатюру и что хочет сказать? |
|
7.Применение новых знаний. |
Предметные: - уметь определять черты русской национальной музыки, -умение слушать музыку, анализировать и давать собственную оценку. Метапредметные УУД регулятивные: - анализировать правильность выполнения задания; -осуществлять самоконтроль; - определять и формулировать цель деятельность на уроке; - определять последовательность своих действий на уроке; познавательные: -проводить сравнение объясняя его критерии; коммуникативные: слушать и понимать речь других; - умение развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов |
Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации. |
Используя опорные вопросы составьте тест по теме урока или кроссворд. ВОПРОСЫ: 1. С творчеством, какого композитора мы сегодня с вами познакомились? 2. Какое произведение мы слушали? 3. Кто такая Кикимора? 4. Что такое программная музыка? 5. Что лежит в основе «Кикиморы» А.Лядова? 6.Совпали ли ваши представления образа кикиморы с музыкальным изображением композитора? 7. Как завершает он свою миниатюру и что хочет сказать?
|
Дети отвечают на вопросы, а затем, соблюдая определённый план своих действий, выполняют практическую работу, рассказывают друг другу о приобретённых на уроке знаниях. |
8.Рефлексия учебной деятельности |
Личностные УУД - установление связи между целью деятельности и её результатом; - проводить анализ своей творческой деятельности; - обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; - уметь критически оценивать творческие работы ( свои и одноклассников), определять лучшие и разделять их по уровню качества; Метапредметные УУД регулятивные : -анализировать свою творческую деятельность; - осуществлять самоконтроль; коммуникативные: -уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли. |
Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Как ты считаешь правильно ли ты выполнил эту работу? Почему?
Подводит итог урока. В заключении хочу сказать, что музыка Анатолия Лядова – это паузы, переходящие в шорохи, и шорохи, растворенные в паузах: намек на волшебное «завтра», которое так и не случилось. А продолжить путешествие в сказочный мир звуков и красок вы сжете дома, выполняя домашнее задание. Задает дом. задание. Учебник стр.19, 4 вопрос.
|
Ответы и рассуждения детей.
Дети записывают в дневник |
Настоящий материал опубликован пользователем Архипенко Анна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалРабочий лист для учащихся 5 классов и учителей музыки. Цель урока: создание условий для формирования к слушанию и исполнению музыки. Знакомство учащихся с классическими произведениями, основанными на народном творчестве.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта изучения темы:
"Фольклор в музыке русских композиторов" 5 класс
Цель:
Познакомить учащихся с произведением композитора А.К.Лядова народное сказание «Кикимора» . Привить интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке. Воспитание эстетических чувств.
Основные термины и понятия:
Программная инструментальная музыка.
Предметные умения: Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в произведении.
Раскрыть образное содержание и определить средства музыкальной выразительности.
7 024 079 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 182 487 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.