Технологическая карта изучения темы: Украинская народная сказка. «Колосок»

Технологическая карта изучения темы:

Украинская народная сказка. «Колосок»

Предмет: литературное чтение                                                                   Тип урока: открытие новых знаний.

Тема	Украинская народная сказка. «Колосок»
Цель: Задачи:	Обогащение читательского опыта  через знакомство с новым произведением. -способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста перед чтением и умению работать с текстом;  -продолжить работу над совершенствованием навыка выразительного и «вдумчивого» чтения; -повторить знания детей о жанрах произведений.
Планируемый результат	Личностные УУД. -выражать своё отношение к героям прочитанного произведения; -уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Предметные УУД. - знать различные виды жанров произведений и виды сказок; - уметь определять главную мысль произведения - уметь работать с текстом, ориентироваться в нем, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного уметь характеризовать поступки героев  сказки; Метапредметные. Регулятивные УУД. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  оценивать правильность выполнения действий на уроке;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие, после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;   Познавательные УУД. -меть ориентироваться в своей системе знаний:  -отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .  Коммуникативные УУД. -уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; -слушать и понимать речь других; -быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
Основные понятия	Жанр, сказка, персонаж, автор, «чехарда» «лапта» «обмолотить»
Межпредметные связи	Русский язык, окружающий мир
Ресурсы:	- учебник “Литературное чтение” (авт. Л. А. Ефросинина); - грамзапись сказки “Колосок”; модели обложек; - кластер; - презентация

Дидактическая структура урока (этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность учеников
			УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Цель: повторение  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Мотивация к учебной деятельности 3. Определение темы урока и его цели. Этап планирования деятельности Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог. 4. Открытие нового знания(построение проекта и выхода из затруднения). Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог. 5. Словарная работа 6. Физпауза 7.  Реализация построенного проекта (решение УЗ) 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: самостоятельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок. 9. Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение - новых способов  в систему знаний, повторение, закрепление изученного 10. Домашнее задание 11. Рефлексия Цель: самооценка учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока, соотнесение цели урока и его результатов	- Здравствуйте ребята! (встали в круг. Назвали имя, сказали девиз). Начинаем урок, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнулись гостям. Сядут сначала девочки, затем  мальчики Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтоб чему - то научиться. Скажите,  чему можно научиться на уроке литературного чтения? (читать, узнавать новых авторов, новые произведения,  героев, определять жанры литературных произведений). - А какие литературные жанры вы знаете?(составить кластер) -определите в каком жанре   рассказывается о чудесах, о животных, которые ведут себя как люди. Это  сказки. - А какие бывают сказки? ( достроить кластер, оставить пустым)  Как обычно начинаются сказки? - Жили-были старик со старухой… - В некотором царстве, в некотором государстве…  Как  обычно заканчиваются? - Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец! -И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. -А ещё иногда сказки заканчиваются так. - Сказка ложь – да в ней намек, добрым молодцам урок.  - Как вы понимаете эти слова? -Каждая сказка поучительна. А чему научит сегодняшняя история вам помогут узнать загадки. (в руках коробочка) «Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены, Ставни заколочены. Ходит дом ходуном. На столбе золотом. (Колосок) - А кто знает, что такое колосок? (Колосок – это соцветие, в котором находится зерно, а стебелек – это соломина).  «Птица ходит по двору, Будит деток по утру, На макушке гребешок, Кто же это?... (Петушок) С длинным хвостиком малышка, Любит сыр и зёрна - (Мышка) А как  могут быть связаны колосок, мышка и петушок? Попробуйте определить тему урока. -Проверим! Правильно догадались? Откройте уч. С. 38 (открываю слайд) - В каком разделе находится сказка? - Что это значит? 1 в -.Произведения о животных, 2 в.- сказки о животных. Почему вы решили что сказки? Из учебника узнали. (Из инф. раздела ОБРАТИ ВНИМАНИЕ) -Прочитайте информацию в учебнике вслух. - Какие свои сказки есть во всех странах? (Лит. И нар)-Что значит зарубежные сказки?  А сказка колосок относится к зарубежным сказкам? Какого  народа? - Давайте определим, какие задачи поставим на урок? -Познакомиться с произведением. - Развивать умение работать с текстом. - Отрабатывать технику чтения. Давайте  построим план действий дальнейшей работы на уроке.  План действий (слайд) Знакомство со сказкой Словарная работа Работа с текстом(главная мысль , хар-ка героев) Вывод Оценка работы - Давайте предположим,  о чём будет это сказка? (о добре.) и чему она  вас  научит? Проверим наше предположение , прослушаем сказку и определим её главную мысль. Возьмите в руки карандаши по ходу прослушивания подчеркните незнакомые или непонятные слова. Прослушивание - Так подтвердились ваши предположения? - В чём заключается главная мысль сказки? - Можно  ли сказать, что пословица «Какие труды , такие и плоды»  выражает главную мысль этой сказки? Слайд  - Какие  слова вы подчеркнули? Слайд - А теперь работаем в паре, моделируем  обложку к этой сказке. Сравните с  образцом, оцените работу своей пары. Поставьте отметку. По весне поле вспахали, (ладони друг о друга)  Зерном поле засевали.   («сеют» пальчиками)  Солнце припекает,           (руками «солнце»)  Землю согревает.              (руками достают пола) Высоко поднялись колоски, («колоски» поднимают вверх) К солнышку тянутся они Ветер налетает,            (покачивают руками над головой) Колоски качает. Вправо пригнулись, Влево качнулись.         (руки вправо, влево) А как дождичек идёт,              (пальцами) Рожь водицу пьёт и пьёт.       (ладони ко рту) Вот какая нива!                          (показ) До чего ж красива! Работа по содержанию. -Назовите героев сказки. (Мышата и петушок) -Как звали мышат? (Круть, Верть) -Почему народ дал такие имена мышатам? (Потому что они только и знали, что крутиться и вертеться) -Как звали петушка? (Петушок Голосистое горлышко) -Почему его так назвали? - Почему Круть и Верть вылезли из –за стола? - Правильно ли поступил петушок, что не стал их удерживать? - Какое настроение вызывает эта сказка? - А теперь мы перечитаем эту сказку вслух по цепочке, показывая своё отношение к героям, но главная задача для вас – определить и подчеркнуть слова, действия петушка и мышат. Т.е что делал петушок и что делали мышата. Чтение цепочкой. Работаем в группах , разбиваемся в группы по цветам.. - Руководителями групп назначаю …. У каждой группы лежит лист с заданием, прочитайте и выполните его. -Перед началом работы вспомните правила работы в группах. 1 группа Вписать в кружочки слова-действия петушка 2 группа    Вписать в кружочки слова-действия  мышат. 3 группа  Проследить по тексту какой путь проходит зёрнышко , чтобы  попасть к нам стол.. Приступаем к работе. Проверяем работу групп. - К доске выходят руководители 1, 2 групп, зачитывают слова –действия,  а мы проверяем. -Все слова выписаны?  Точно также защищается вторая группа. -А теперь мы слушаем  руководителя 3 группы., у которой было задание посложнее. Читай задание. – Как зерно попадает на стол? -оцените работу своей группы. -Первая, (всё получилось?) Вторая. Третья. Очень много сил и времени требуется, чтобы из зерна получился хлеб. Как к нему надо относиться? Вот он, хлебушко душистый, С хрусткой корочкой витой. Вот он тёплый, золотистый, Словно солнцем налитой. В каждый дом, на каждый стол Он пожаловал-пришёл. В нем здоровье наше, сила, В нем чудесное тепло. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло. Вспомним план работы, который мы составили. - Всё выполнили? (вывод, оценка) - Чему учит  нас эта сказка? -Что нового для себя открыли? - Достигли ли мы задач, которые ставили в начале урока? Давайте оценим свою деятельность на уроке. -Кто ставит за работу на уроке отметку «5». «4». Придумать и рассказать весёлую историю с героями этой сказки или прочитать сказку «по ролям» Покажите с каким настроением вы уходите с урока,   прикрепите свою полоску к выбранному смайлику.	Проверяют готовность своего рабочего места к уроку . Ведут диалог с учителем. Повторяют изученный материал. . Дети отвечают на вопросы учителя. Проговаривают учебные задачи. . Определяют характер произведения. Высказывают предположения Работая в группах с Слушают текст Знакомятся с новыми понятиями: «Чехарда», «Лапта» Работа в парах. Взаимоконтроль. Составляют модель обложки. Повторяют движения за учителем Умение работать в паре, собирать информацию о героях из текста Анализируют свою деятельность на уроке, дают устную оценку. . - Мы сегодня с вами были одной  Оценивают  свою  деятельность на уроке. Отвечают на вопросы. Оценивают свою деятельность и психологическое состояние	Регулятивные УУД. Контроль за состоянием рабочего места. КоммуникативныеУУД.    Слушать и понимать речь других; строить рассуждение. Личностные УУД.  Определять и высказывать правила поведения при совместной работе. Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме  Умение слушать  учителя и понимать речь других. Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке ; наблюдать и объяснять, как связаны между собой данные задания  представленные в одной цепочке. Регулятивные УУД. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме Личностные УУД. Самоопределение (мотивация к чтению) Познавательные УУД. поиск и выделение информации, подведение под понятие. Личностные УУД. оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач. Познавательные УУД. Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Познавательные УУД. Смысловое чтение Регулятивные УУД. Саморегуляция, контроль, оценка Познавательные УУД. Поиск и выделение информации, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД. Умение выражать свои мысли Коммуникативные УУД. Умение выражать свои мысли. Познавательные УУД. Поиск и выделение информации, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные  УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения  каждого. Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.