№ п/п
|
Этапы
урока
|
Используемые
формы, методы, приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Планируемые результаты
|
Время
(в
мин)
|
1.
|
Организационный
момент
|
Включение всех учащихся в активную учебную
работу, которая постепенно становится его потребностью
|
Учитель
приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи, погружает в языковую среду
Учитель
просит учащихся поздороваться тех, say hello
1.who likes apples
2who you ride a
bike
3. who has got a
phone
(СЛАЙД 1).
|
приветствуют учителя,
если их ответ на поставленные вопросы положительные,
проявляют
эмоциональную отзывчивость к вопросам
|
Внутренняя
готовность учащихся
к выполнению нормативных
требований учебной деятельности
|
Коммуникативные - осознание детьми значения
средств устной речи
Личностные - приобретение способности
учащихся к познанию и формированию учебной мотивации
|
1
мин
|
2.
|
Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Элемент загадки (фотографии на слайде
презентации, позволяющие подготовить учащихся к изучению нового учебного
материала)
(СЛАЙД 2).
|
Диалог с учащимися о
фотографиях на слайде.
What is a topic of our lesson
today?
(СЛАЙД 3).
|
Учащиеся догадываются о
теме урока
|
Осознание учащимися
внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым
учащимся индивидуальных затруднений
|
Предметные – возвращение к изученной
ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых терминов,
использование активных форм познавательной деятельности
|
2 мин
|
3.
|
Постановка
целей и задач урока
|
Метод познавательного
спора
|
Учитель
рассказывает, что в Великобритании существует несколько основных каналов и
спутниковое телевидение, которое становится все более и более популярным. Передачи
для детей обычно показывают днем или рано вечером.
•
А
что вы знаете о телевидении?
•
А
что не знаете?
•
А
что хотите узнать?
(СЛАЙД 4).
|
Учащиеся отвечают на
вопросы, ставят цели урока
(СЛАЙД 5).
|
Желание у учащихся приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
Коммуникативные- обсуждение, дискуссия
|
3 мин
|
4
|
Постановка
проблемного вопроса
|
Фронтальный опрос
Парная работа
Самооценка
|
1.Фонетическая
разминка
(СЛАЙД 6).
2.
работа по образцу
Do
you like to watch TV?
What
time do you watch TV?
(СЛАЙД 7,8,9).
3.
учитель предлагает оценить свою работу учашимся и их соседям по парте (прил.
№1)
(СЛАЙД 10).
4.What
TV programme do you like to watch?
|
Учащиеся читают слова по
цепочке
Учащиеся отвечают по
цепочке, затем работают в паре по этому же образцу
Учащиеся оценивают свою
работу и работу соседа по парте
Учащиеся затрудняются
ответить на данный вопрос, т.к. им не известна лексика
|
Желание
отвечать на вопросы
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по иностранному языку
Желание осознавать свои трудности и стремиться
к их преодолению
|
Личностные - опыт общения и работы в
паре и коллективе
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
Предметные- нахождение способов
решения учебной проблемы установление закономерности
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
|
1 мин
1 мин
2 мин
|
5.
|
Этап
актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии
|
Словесный метод
Самооценка
|
Учитель знакомит учащихся
с новой лексикой по теме
(СЛАЙД 11-21).
учитель
предлагает оценить свою работу учашимся и работу соседа по парте
(СЛАЙД 22).
|
Учащиеся активизируют
новую лексику, используя иллюстрации
Учащиеся оценивают свою
работу и работу соседа по парте
|
Воспринимать
на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить
его с иллюстрациями
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по иностранному языку
|
Коммуникативные-формирование умений
говорения
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
|
7
мин
1 мин
|
6
|
Физминутка
|
|
(СЛАЙД 23).
|
|
|
|
3
мин
|
7
|
Применение
новых знаний на практике
|
Работа с телепрограммой
(СЛАЙД 24).
Самооценка
|
Учитель задает вопросы
(СЛАЙД 25).
учитель
предлагает оценить свою работу учашимся и работу соседа по парте
(СЛАЙД 26).
|
Учащиеся отвечают на
вопросы, активизируя новую лексику и повторяя ранее пройденный материал
(см
прил №3)
Учащиеся оценивают свою
работу и работу соседа по парте
|
Прогнозируют
содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимают со слуха и зрительно
содержание текста с некоторыми новыми словами.
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по иностранному языку
|
Коммуникативные- обсуждение, дискуссия
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
|
6
мин
1
мин
|
8
|
Проверка
понимания нового материала
|
Коллективная шумная
работа
Аудирование
Игра «БИНГО»
Самооценка
|
Учитель читает текст и
руководит учебной деятельностью
учащихся, направляет ее на более рациональное решение поставленной проблемы
(см.
прил. №2)
(СЛАЙД 27-30).
учитель
предлагает оценить свою работу учашимся и работу соседа по парте
(СЛАЙД 31).
|
Учащиеся слушают текст.
Как только они услышат нужное слово, они кричат «БИНГО»
Учащиеся
оценивают свою работу и работу соседа по парте
|
Эмоциональное обсуждение,
с высказыванием своего мнения каждым желающим, выбор наиболее подходящего
решения.
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по иностранному языку
|
Предметные- установление
причинно-следственных
связей.
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
|
3
мин
1
мин
|
9
|
Самостоятельная
работа
|
Парная работа
Проверь себя
(СЛАЙД 34-35).
Самооценка
(СЛАЙД 36)
|
Учитель направляет и
контролирует деятельность учащихся
(СЛАЙД 32-33).
учитель
предлагает проверить и оценить свою работу и работу соседа по парте
|
Учащиеся читают текст и
заполняют пропуски необходимыми словами
(см.прил.№4)
Учащиеся сравнивают свои
ответы с эталоном и делают самооценку
|
Усвоение учащимися нового
способа действия при решении типовых задач
Желание осознавать свои трудности и стремиться
к их преодолению
|
Предметные- учатся подводить языковой
факт под понятия разного уровня обобщения
Желание участвовать в творческом, созидательном
процессе
|
5
мин
3
мин
|
10
|
Рефлексия
|
Анализ работы на уроке
(что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
понравилось, как оцениваем свою работу)
Игра
«ЧЕМОДАН МЯСОРУБКА
КОРЗИНА»
Оценивание учителем
|
Организовать подведение
итогов выполненного проекта и
составление выводов
(СЛАЙД 37).
Учитель предлагает
положить бейджики со своими именами в один из предложенных карманов
(СЛАЙД 38).
(см.
прил. №5, №6)
Учитель вручает всем
детям медальки с похвалой
|
Составляют умозаключения
и выводы по выполненной проектной работе
Если у ученика не
возникло проблем с пониманием нового материала, он кладем свое имя в чемодан
(т.е. он возьмет все свои знания с собой), если у него возникли небольшие
проблемы- в мясорубку (надо подумать), если знания не пригодятся – в
корзину.
|
Систематизация знаний
учащихся, доведение навыков до уровня автоматизма
Соотнесение цели и
результатов, которые были достигнуты на уроке, самооценка учениками
собственной деятельности.
|
Предметные – выработка умения
принимать и сохранять учебную задачу
Предметные – установление
закономерности между явлениями языка.
Личностные –формирование
умения высказывать свою точку зрения, формулировать свою устную речь.
|
3
мин
2
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.