Технологическая карта к уроку 9 класс по теме "Информационные модели"

Тема урока: «Подходы к измерению информации».

1.	ФИО (полностью)	Майгатова Анастасия Леонидовна
2.	Место работы	МКОУ «Детский дом- школа № 95»
3.	Должность	Учитель информатики
4.	Предмет	Информатика
5.	Класс	9
6.	Тема раздела	Информационные модели
7.	Базовый учебник	«Информатика 9 класс, Л.Л. Боссова, А.Ю.Босова

Тип урока –закрепления нового материала.

Цель урока: закрепить умение анализировать простейшие информационные модели.

Задачи урока:

·         обобщить и систематизировать представления учащихся о информационных моделях

·          рассмотреть примеры использования таблиц как разновидности информационных моделей.

Технологическая карта урока 

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный этап  (3 мин)	1.         Принятие у воспитателя учащихся 2.         Приветствие учащихся 3.         Проверка присутствующих на уроке 4.         Мотивация класса к активной деятельности на уроке	1. Приветствие учителя.  2 . Дежурный сообщает об отсутствующих 3 . Демонстрация готовности к уроку. 4 . Эмоционально настраиваются на работу
II. Актуализация знаний. (5 мин)    Информация – ее свойства	На прошлом уроке мы рассматривали фундаментальное понятие Моделирование. Информационные модели. Научились анализировать простейшие информационные модели Предлагаю для актуализации знаний по пройденной теме выполнить онлайн  задания по вариантам. Открыть- Задание/9/Моделирование тест Вариант 1 - https://resh.edu.ru/subject/lesson/3060/control/1/#188395 Вариант 2 - https://resh.edu.ru/subject/lesson/3060/control/2/#188399	Вспоминают основные понятия по теме, выполняют тест. В1- копия, сопоставление ИМ, формы представления(знаковые, смешанные, образные) В-2 – исследование/создание, сопоставление ИМ, область применения(физические, экологические, исторические
III. Мотивация учебной деятельности учащихся.  Постановка цели и задач урока. (6 мин)	Мы уже знаем, что одному и тому же объекту может соответствовать несколько моделей. Это утверждение справедливо не только для материальных, но и для информационных моделей. Выбор в пользу той или иной модели делается исходя из конкретных решаемых задач. Предлагаю ваше вниманию 3 задачи (Приложение 1) Определите, чем удобнее всего заменить данные словесные модели для дальнейшего анализа каждой из них? Вы научились определять формы представления информационных моделей и анализировать информацию в конкретных задачах, поэтому        Цель нашего урока сегодня- закрепить умение анализировать простейшие информационные модели при решении определенного типа задач.       Для этого нам необходимо: проанализировать информацию в нескольких типовых задачах с разным уровнем сложности	Читают задачи вникают в смысл содержащейся в ней информации,  анализируют информацию,  определяют  формы представления данных моделей и способ решения. Табличные ИМ, решаются методом составления чертежа(графа).
IV. Закрепление  материала  (15  мин)	Для актуализации умений анализировать простейшие информационные модели определенного типа представляю  учебный видеоролик « Определить длину кратчайшего пути»	1.      Учащиеся смотрят, при необходимости конспектируют еще раз некоторые моменты в  тетрадь, анализируют. 2.      Ученики приводят примеры из жизни, где бы они могли применить полученные знания и умения
V. Контролирующее задание. Первичное закрепление           (10 мин)	Рассмотрение примеров использования табличных информационных моделей при решении определённого класса задач. Закрепление умений анализировать простейшие ИМ с помощью упражнений для самостоятельного выполнения.	Определяют тип задачи, анализируют информацию, составляют чертеж, находят решение. Задают возникшие вопросы.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин)	Определить, что усвоили. 1.    Что повторили? 2.    Что нового узнали на сегодняшнем уроке? 3.    Что показалось непонятным и как это исправить?	Учащиеся  вспоминают, что нового они узнали на данном уроке. Они рассказывают, чему они научились на уроке, какой этап урока им показался наиболее интересным и полезным.     Отмечают, что у них получилось и что можно было бы сделать лучше.
VII. Подведение итогов (3 мин)	Домашняя работа-§1.4 повторить основные понятия, предлагается  задача  к размышлению.       Поблагодарить ребят за успешное сотрудничество на уроке, самых активных учеников поощрить оценками	Оценивают самых активных учащихся, высказывают пожелания своим одноклассникам.

Список литературы

Основная литература по теме урока:

— Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017

Дополнительная литература по теме урока:

— И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина, Л. В. Шестакова. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Определите, чем удобнее всего заменить данные словесные модели для дальнейшего анализа каждой из них?

Задача 1: Используя жанр изобразительного искусства- Натюрморт, изобразить изображение с неодушевленными предметами «Корзина с фруктами».

Задача 2: Иван к уроку литературы должен выучить наизусть три первые строфы первой главы романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Это 42 строки. Сколько потребуется времени на выполнение этого задания, если первую строку Иван может запомнить за 5 секунд, а на запоминание каждой следующей строки ему требуется времени на 2 секунды больше, чем на запоминание предыдущей строки?

 

Задача 3: Между населёнными пунктами A, B, C, D построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице. Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и C. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

	рисунок
	математическая формула
	чертёж
	график
	таблица

ВЫПОЛНИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО:

Задача 1:  Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F (при условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).

Задача 2: Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F, не проходящего через пункт E. Передвигаться можно только по указанным дорогам.

Задача 3: Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F, Z построены дороги с односторонним движением. В таблице указана протяжённость каждой дороги. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги между пунктами нет. Например, из A в B есть дорога длиной 4 км, а из B в A дороги нет.

	A	B	C	D	E	F	Z
A		4	6				30
B			3
C				11			27
D					4	7	10
E						4	8
F					5		2
Z	29

Сколько существует таких маршрутов из A в Z, которые проходят через 6 и более населенных пунктов? Пункты A и Z при подсчете учитывать. Два раза проходить через один пункт нельзя.

Домашнее задание : §1.4 и к размышлению задача:

Проанализировать данную информационную модель и определить способ ее решения.

На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта А в пункт Д.

Ответы к задачам:

1.       9

2.       15

3.       6

4.       П3-В, П7-Е, П6-Д, П4-А/П6*П4=46