Этап урока
|
Время (мин.)
|
Микроцель
урока
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приёмы работы.
Элементы педагогических технологий
|
Форма деятель-
ности
|
Деятельность учителя.
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет
к достижению планируемых результатов
|
Деятель-
ность ученика
|
Планируемые результаты
|
ПрУУД
|
МетаПрУУД:
ПУУД
КУУД
РУУД
ЛУУД
УУД
|
Организационный
момент
|
1
|
Создание
положительного эмоционального настроя
|
Слово
учителя
|
|
|
Приветствие
учащихся, снятие напряжения при помощи небольшой беседы
|
Самоорганизация
|
|
РУУД:
уметь
организовать
своё рабочее место
|
Мотивирование
к учебной деятельности, актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии
|
2
|
Заинтересовать
обучающихся.
Мотивирование
на работу на уроке
|
|
Метод
диалогичности.
Приём
«Фантастическая добавка», приём «Необъявленная тема»
Элементы технологии проблемного обучения
|
Коллективная
работа
|
Слово
учителя.
Задание помочь
человеку, который обратился через сайт «Я на спрашивай.ру», написать
письмо-заявление о приёме на работу.
|
Выполняют
задание, предложенное учителем.
|
Владеть
терминологией по теме
|
КУУД:
уметь вести диалог.
ПУУД:
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
|
Выявление
места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднений
|
2
|
Формулирование
темы и задач урока.
|
Официальное
письмо (заявление о приёме на работу)
|
Приём
«Корзина идей»
|
Коллективная
работа
|
Направляющий
диалог о том, знаниями в каких сферах обучающиеся должны обладать при
написании официального письма.
|
Определяют
тему и задачи урока
|
Владеть
терминологией по теме
|
РУУД:
уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
|
Реализация
построенного проекта
|
10
|
Познакомить
обучающихся с правилами написания официального письма через сопоставление с
личным письмом
|
Наглядный
материал (примеры неофициального(личного) и официального писем),
теоритический материал об официально письме (для бучающихся с низким уровнем
владения языком)
|
Приём «Лингвистическая
лаборатория»
Метод диалогичности.
Элементы
личностно- ориентированного обучения ИКТ
|
Индивидуальная
работа,
индивидуальная
работа в процессе коллективной.
Контроль,
регулятивный самоанализ
|
Используя
наглядный материал и определив свой уровень владения языком, обучающиеся
работают с индивидуальными заданиями (высокий уровень – сравнивают лексику и
синтаксис двух типов писем; средний уровень – сравнивают структуру писем,
низкий уровень – изучают теорию в готовом виде, чтобы контролировать
правильность выводов, которые будут делать учащиеся с высоким и среднем
уровнями владения языком.
Проблемный диалог, при необходимости переходящий в наводящий.
|
Участвуют
в проблемном диалоге, анализируют ситуации и делают выводы
|
Уметь правильно
использовать лексику и разные типы предложений при написании официального
письма
|
КУУД:
уметь вести диалог.
ПУУД:
уметь распознавать задачу, извлекать необходимую информацию и использовать её
в процессе практической работы
|
Первичное
закрепление,
самостоятельная
работа
|
6
|
Закрепить
полученные знания в процессе практической работы
|
Пример
официального письма с ошибками
|
Элементы личностно- ориентированного обучения, ИКТ
|
Работа
в парах; индивидуальная работа в процессе коллективной
Контроль,
регулятивный самоанализ
|
Слово учителя. Обучающимся предлагается прочитать письмо и
определить, соответствует ли оно правилам написания официального письма,
найти ошибки.
|
Знакомятся
с содержанием письма
сравнивают
его с эталоном,
рассказывают
классу, какие ошибки допущены в этом письме.
|
Уметь правильно
использовать лексику и разные типы предложений при написании официального
письма
|
ПУУД:
уметь распознавать задачу,
извлекать
необходимую информацию и использовать её в процессе практической работы
РУУД:
Уметь выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Включение в систему знаний
|
6
|
Фиксация
нового знания.
Закрепление
положительного эмоционального настроя
|
Конструктор
своего
письма-заявления о приёме на работу
|
Метод диалогичности.
Приём
«Своя опора»
Элементы личностно ориентированного обучения, ИКТ
|
Индивидуальная
работа
|
Эмоциональное
слово учителя о проделанной работе и предложение создать свои памятки о
местоимениях с примерами через индивидуальные мини-проекты
|
Ученики
получают задание, осознают его и задают вопросы по его выполнению
|
|
ЛУУД:
осознание значимости
грамотности
речи в жизни, уважение к мнению окружающих людей
|
Рефлексия
учебной деятельности и вытекающее отсюда д/з
|
3
|
Сделать
самоанализ своей деятельности и степень усвоения нового материала
|
|
Лесенка «Успеха»
|
Регулятивный
самоанализ
|
Учитель
помогает обучающимся оценить деятельность группы и собственную деятельность в
рамках урока, выдаёт домашнее задание
|
Обучающиеся
делятся собственными впечатлениями от урока. Определяют, на какой ступени
лестницы они находятся после этого урока:
«Я могу
научить человека писать официальное письмо, потому что я знаю…
умею…
могу
поделиться…»
|
|
КУУД:
уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей.
РУУД:
уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.