|
I. Организационный
|
|
Приветствует учащихся
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
|
Подготовка учебных принадлежностей
Отвечают
на приветствие учителя.
Осуществляют
самопроверку готовности к уроку
|
Умение подготовить рабочее место для занятий
|
|
II. Проверка степени усвоения
содержания учебного материала
|
Систематика.
Царства живой природы
|
Предлагает
расположить систематические категории в порядке возрастания (текст на
слайде); выбирает ученика, который будет выполнять задание устно, остальные –
в тетрадях (слайд 1)
Предлагает
эталон ответа (слайд 2), предлагает оценить свой ответ ответчику
|
Расставляют
систематические категории в порядке соподчинения;
Отвечающий
озвучивает свой вариант выполнения задания;
Остальные осуществляют самоконтроль,
корректируют ответы по необходимости
|
П1, П3,
К3,
Р4
|
|
Предлагает выполнить задание на слайде
(по терминологии систематики), объясняет порядок выполнения задания (вставить
пропущенные слова) (слайд 2)
Предлагает эталон ответа (слайд 3)
|
Выполняют задания в тетради, затем один
ученик озвучивает свой вариант ответа, осуществляет самоконтроль по эталону
|
К3, Р4
|
|
Предлагает заполнить кроссворд (слайд 4)
|
Предлагают свои варианты ответа на
вопросы (устно), проверяют правильность ответов
|
К2, К3, Р4
|
|
III. Подготовка учащихся к
активному и осознанному усвоению учебного материала
|
|
Задает
вопросы, подводящие к теме урока:
- Все ли
организмы имеют клеточное строение?
- Все ли
клетки имеют ядро? (слайд 5)
Обращает
внимание учащихся на особенности строения бактериальной клетки, которые уже
изучены на предыдущих уроках
Предлагает
определить тему урока (слайд 6)
|
Дают
устные ответы на вопросы
|
К3,
Пр1, Пр2
|
|
IV. Постановка познавательной
задачи
|
|
Задает
вопрос: «Почему бактерии настолько многочисленны, широко распространены на
Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?» (слайд 7)
Основываясь
на ответах учащихся, формулирует цели урока
|
Высказывают
свое мнение, план поиска ответа на вопрос
|
Р1,
Р2, К2, К3
|
|
V. Усвоение новых знаний и
способов действий
|
Бактрии
как особое царство живых организмов с определенным набором признаков
|
Задает вопрос: «Кто такие бактерии?»,
предлагает найти ответ в учебнике или вспомнить то, что было сказано о
бактериях в ходе обсуждения на уроке
|
Дают
ответ на вопрос, ищут определение бактерий в учебнике, предлагают свою формулировку,
записывают формулировку в тетрадь
|
П2,
Р3, Пр2
|
|
|
Предлагает свой вариант записи
определения, помогает учащимся выбрать лучшее определение, дает указание
записать его (слайд 8)
|
|
|
|
Строение
бактериальной клетки
|
Определяет задание «Зарисовать схему
строения бактериальной клетки», (слайд 9)
Найти в тексте значение каждой части
клетки бактерии
Обращает внимание учащихся на сложную
структуру оболочки бактериальной клетки (слайд 10)
|
Зарисовывают бактериальную клетку,
используют рисунки из учебника или на слайде презентации
Находят в тексте учебника значение
компонентов бактериальной клетки
|
П2,
Пр3
|
|
Формы
бактериальных клеток, типы питания, тип размножения
|
Предлагает найти в тексте учебника и
назвать возможные формы бактериальных клеток,
Анализирует ответы учащихся,
корректирует при необходимости, используя слайд-презентацию (слайд 11, 12)
Дает задание составить схему «Формы
бактериальных клеток», корректирует ответы учащихся, предлагает наиболее
удачный вариант схемы для записи в тетрадь
|
Ищут в тексте учебника, называют
возможные формы бактериальных клеток, предлагают свои варианты оформления
схемы «Формы бактериальных клеток», переносят схему в тетрадь
|
П2,
П3, Р3
|
|
Ведет диалог с учащимися класса,
помогает им вспомнить типы питания организмов, предлагает предположить какие
формы будут характерны для бактерий; (слайд 13)
|
Один из учащихся называет типы питания
организмов, остальные проверяют правильность ответов
|
Пр4,
Р3, П2
|
|
Дает задание, основываясь на фотографии
бактериальной клетки определить какой тип размножения будет для нее
характерен (слайд 14-15)
|
|
|
|
VI. Первичная проверка понимания и
коррекция усвоения учащимися нового материала
|
|
Предлагает найти определение терминов в
учебнике, ответить на вопросы:
§
Фотосинтез
- …….
• Цианобактерии
- ……
• Автотрофы
- …….
• Синезеленые
водоросли - …….
- Что
означают термины?
- Каким
образом взаимосвязаны между собой? (слайд 16)
|
Ищут в
тексте учебника определения терминов, основываясь на знании терминов,
отвечают на вопросы (устно) (работа в группе)
|
П2,
К1, К2, К3, Пр2, Пр4
|
|
VII. Физкультминутка
|
|
Дает
задание учащимся по снятию напряжения в мышцах рук
|
Выполняют
задания учителя, повторяют упражнения
|
|
|
VIII. Закрепление знаний и способов
действий, самопроверка знаний
|
|
Предлагает
объяснить роль бактерий в природе, основываясь на схеме «Круговорот веществ в
природе» (слайд 17)
|
Высказывают
свои варианты, обосновывают их
|
К2,
Р2, Пр4, Л1
|
|
IX. Обобщение и систематизация
знаний
|
|
Объясняет
задание, соотнести название форм бактериальной клетки и определение терминов,
предлагает эталон правильного ответа для взаимоконтроля учащихся (слайд 18)
Проводит
фронтальный опрос: (слайд 19)
- Каковы
основные признаки бактерий?
- На
какие группы делятся бактерии по питанию?
- Как
размножаются бактерии?
- Что
такое спора бактерий и для чего она служит?
|
Отвечают
в тетрадях, осуществляют взаимопроверку по эталону
Отвечают
на вопросы
|
Р4,
К1, П2
|
|
Х. Рефлексия
|
|
Предлагает
высказать свое мнение о результативности работы на уроке, просит дать оценку
работе класса в целом, эмоциональной оценке урока в целом
|
Высказывают
свое мнение о результативности работы на уроке, Дают оценку работе класса в
целом, эмоциональную оценку урока в целом
|
К2,
Р2
|
|
XI. Подведение итогов
|
|
Выставляет
оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты
|
Анализируют
итоги работы на уроке, высказывают свое согласие / несогласие с оценками за
работу на уроке
|
Р4
|
|
XII. Домашнее задание
|
|
Объявляет
домашнее задание. (слайд 20)
Дает
комментарии по выполнению домашнего задания:
«3» Параграфы
9-10 читать, устно ответить на вопросы в конце параграфов;
«4»
Заполнить таблицу «Значение бактерий в природе и жизни человека»;
«5»
• Составить 10
вопросов по теме «Бактерии» с кратким ответом (слово или термин в ответе)
• Составить 10
вопросов подразумевающих ответ «да»/«нет» (биологический диктант по теме
«Бактерии»
• Подготовить
сообщение о роли цианобактерий на Земле
|
Используя информационные ресурсы (учебник, интернет-ресурсы,
материалы библиотеки) выполняют задания
|
П1,
Пр1, Пр2, Пр3, Пр4, Л1
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.