Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта к уроку биологии "Вернадский В.И. - основоположник учения о биосфере"

Технологическая карта к уроку биологии "Вернадский В.И. - основоположник учения о биосфере"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Предмет__Биология__________________________________________________________

Класс___11____________________________________________________________

Автор УМК__Рябцева Мария Юрьевна________________________________________________________

Тема урока____Вернадский В.И. – основатель учения о биосфере

Тип урока____комбинированный________________________________________________________

Информационно-методическое обеспечение урока: учебник, презентации " Учение о биосфере", " Вернадский В.И. – основатель учения о биосфере", тетрадь к уроку для учащегося, раздаточный материал.

Цель урока: Изучить вклад В.И. Вернадского в развитие биосферы, определить структуру и функции биосферы через групповую и индивидуальную работу.

Задачи урока:

  1. образовательные: раскрыть понятие биосферы как гигантской экологической системы; охарактеризовать вклад В.И. Вернадского в создание современного взгляда на биосферу; узнать о распределении живого вещества в биосфере ,роли биосферы в преобразовании неживой природы

  2. развивающие: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с литературой, умения сравнивать, Уметь составлять опорно-логические схемы устанавливать связи, формулировать выводы;

  3. воспитательные: воспитание бережного отношение к природе, повышение мотивации к изучению биологии через оценку и самооценку, вовлечение учащихся в индивидуальную и групповую деятельность; формирование экологической грамотности учащихся

Планируемые результаты обучения:

Предметные: выполнение групповых заданий, нахождение и исправление ошибок, оказание взаимопомощи, уяснение основных понятий и терминов предложенной темы

Метапредметные: умение пользоваться различными источниками информации, умение анализировать и обобщать полученную информацию.

Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к изучаемому предмету, самооценка






Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося




Осуществляемые действия

Познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия


Приветствует учащихся, напоминает о времени урока.

Создает комфортную ситуацию для начала урока.

Прослушивание музыкального фрагмента песни о планете Земля, учитель цитирует стихи о природе

Учитель задает вопросы: Жизнь: Что это? Несмотря на достижения науки, она по-прежнему бессильна в своих попытках открыть завесу над важнейшей земной тайной - тайной жизни. Можно ли точно сформулировать, что такое жизнь? Давайте вспомним современное определение жизни, данное отечественным ученым М.В. Волькенштейном: "Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров - белков и нуклеиновых кислот".

Учитель. Какие свойства живых организмов отмечены в этом определении?


Отвечают на вопросы учителя.

Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства.






Учащиеся дают ответы



































Учащиеся называют обмен веществ и энергии (открытые системы), саморегуляция, самовоспроизведение (наследственность и изменчивость).


Выделять существенную информацию из вопросов и ответов.

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее.

Осуществляют актуализацию личного опыта.


Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Работают в группах, обсуждают ответы. Последовательно отвечают на вопросы.

Рассуждают, делают предположения

Слушать ответы отвечающих, строить понятные для собеседника высказывания, формулирование гипотезы

Готовятся к началу урока. Настраиваются на урок, проверяют наличие

 учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей

 Регулируют правильность ответов обучающихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 





















Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности, слушают и дополняют

2-й этап

Целеполагание


Чтобы направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия учитель задает наводящие вопросы:

1. Перечислите уровни организации живой материи







2.Сформулируйте определение биогеоценоза













3. Как вы думаете можно ли назвать биосферу гигантским биогеоценозом?














Учащиеся называют молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный

Биогеоценоз - это однородный участок земной поверхности с определенным составом живых компонентов (биоценоз) и факторов неживой природы, динамично взаимодействующих друг с другом путем обмена веществ и энергии.

Взаимосвязанность разных сообществ, обмен между ними веществом и энергией позволяет рассматривать все живые организмы Земли и среду их обитания как одну очень протяженную и разнообразную экосистему – биосферу

Обучающиеся определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.

Выдвигая цели делают умозаключения

Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе


Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение

Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную


Контроль за ответами одноклассников

3-й этап Осмысления (получение новой информации соотнесение с имеющимися знаниями)


Учитель объясняет новый материал

Учитель. Живые организмы образуют оболочку Земли, названную австрийским ученым Эдуардом Зюссом в 1875 году, биосферой. Владимир Иванович Вернадский, выдающийся русский и советский ученый, естествоиспытатель, придал термину существенно более глубокое звучание и в 1926 году создал учение о биосфере. В этом году исполняется 85 лет фундаментальному учению Вернадского, органично связанному с важнейшими проблемами сохранения и развития жизни на Земле, знаменующего собой принципиально новый подход к изучению планеты как развивающейся, саморегулирующейся системы в прошлом, настоящем и будущем.

По Вернадскому биосфера - это оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой определяется прошлой и современной деятельностью живых организмов.

Учитель. Идеи В.И. Вернадского намного опережали то время, в котором он творил. Он настолько обогнал свое время, что лишь сейчас мы догадываемся о значении слов ученого для настоящего и будущего.

Учитель. Согласно биохимической теории эволюции жизнь на Земле появилась около 4 миллиардов лет назад, что значительно изменило ее вид. Вернадский утверждал о бесспорности существования жизни и биосферы во все геологические эры и периоды. Пленка жизни, возникшая на поверхности планеты, многократно ускорила все процессы ее эволюции за счет способности поглощать и утилизировать энергию космоса, и прежде всего Солнца, и трансформировать с ее помощью земное вещество. Сравнение ровесниц Земли и Луны наглядно демонстрирует эффективность живого вещества как катализатора мирового процесса развития.

Облик Земли связан с развитием на ней жизни. 150 лет назад гражданин нашей страны, Юрий Гагарин, впервые увидел нашу планету со стороны и был поражен ее красотой. Уникальность нашей планеты связана и с живыми организмами на ней обитающими. Живые организмы заселяют все земные оболочки: атмосферу, гидросферу, литосферу.

Определение границ биосферы.

Учитель предлагает создать экспертные группы.

Обсудить предложенные задания используя учебник и дополнительную литературу.

Учитель. Хотя пластичность жизни и высокая все же пределы ее объективно существуют, и они определяют пределы развития биосферы. Биосфера представляет собой тонкую пленку, всего 20-40 км. Пленка жизни очень тонкая. Если живое вещество равномерно распределить по поверхности нашей планеты, то оно покроет ее слоем толщиной только в 2 см. Понятие "живое вещество" было введено В.И. Вернадским. Владимир Иванович отметил связь между косной, безжизненной частью биосферы, косными природными телами и живыми организмами, ее населяющими, непрерывный обмен энергией. В биосферу входит:

  • Живое вещество.

  • Косное вещество.

  • Биогенное вещество.

  • Биокосное вещество.

Учитель дает характеристику живому, косному, биогенному и биокосному веществу биосферы.

Учитель. Живое вещество играет колоссальную роль в преобразовании всех компонентов биосферы, лика и состава Земли и выполняет важные функции.

Энергетическая функция. В основе лежит фотосинтетическая деятельность зеленых растений, которые аккумулируют солнечную энергию; за счет солнечной энергии протекают все жизненные явления на Земле.

Газовая функция. Обуславливает миграцию газов и их превращение, обеспечивает газовый состав биосферы; в процессе функционирования живого вещества появляются основные газы: кислород, азот, углекислый газ, сероводород, метан и др.

Концентрационная функция. Проявляется в извлечении и накоплении живыми организмами биогенных элементов окружающей среды; состав живого вещества существенно отличается от косного вещества планеты.

Окислительно-восстановительная функция. Заключается в химическом превращении в основном, содержащих атомы с переменной степенью окисления (соединения железа, марганца и др.); в результате происходит превращение большинства химических соединений, при этом на поверхности Земли преобладают биогенные процессы окисления и восстановления.

Средообразующая функция. Заключается в преобразовании физико-химических параметров среды в результате процессов жизнедеятельности. В результате средообразующей функции в географической оболочки произошли следующие важнейшие события: был преобразован газовый состав первичной атмосферы; изменился состав вод первичного океана; на поверхности суши возник плодородный почвенный покров.

Деструкционная функция. Обуславливает процессы, связанные с разложением организмов после их смерти, вследствие которой происходит минерализация органического вещества, то есть превращение живого вещества в косное; в результате образуются также биогенное и биокосное вещество биосферы. Мертвое органическое вещество разлагается до простых неорганических соединений (углекислого газа, воды, сероводорода, метана, аммиака и др.), которые вновь используются в начальном звене круговорота. Этим занимается специальная группа организмов - редуценты (деструкторы).





Просмотр презентации на изучаемую тему

























Определение "биосферы" учащиеся записывают в тетрадь










Учащиеся представляют свои сообщения о Жизнедеятельности В.И.Вернадского.

















































Групповая работа учащихся с текстами о земных оболочках, заполнение таблицы "Оболочки Земли" с целью выявления факторов, ограничивающих жизнь.


























Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи


































Смысловое чтение

































































Слушают текст в группе.



















































Работа в группах, организуют учебное сотрудничество



Обсуждают и

планируют способы представления изученного материала




Понимать на слух смысл текста.

Устанавливают партнёрские отношения

Получают и добывают новые знания


Обсуждение плана выступления.

Оценка выступления




Оценивают объективные трудности

Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами при обучении, осуществлять взаимоконтроль

4-й этап

Итоги занятия















Подведем итог нашего урока, проверим усвоение нами материала и приступим к выполнению кроссворда на тему: «Биосфера»



Учитель создаёт условия для формулирования выводов, корректирует ответы учащихся






Заполняют кроссворд

Выстраивают причинно- следственные связи


























Формирование понятия















Взаимодействие в групповом коллективе














Проверка правильности заполнения кроссворда

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику

Умение участвовать в диалоге




Контролируют правильность ответов

Прогнозируют развитие учения о биосфере









Контроль и оценка своей деятельности


Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе










5-й этап

Рефлексия

Учитель организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели

Предлагает оценить уровень эмоционального состояния

Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы при выполнении домашнего задания.


Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы


Осознанно строят выводы

Выделять существенную информацию. Актуализация жизненного опыта.


Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

Согласовывают усилия по обсуждению результатов заполнения кроссворда на тему «Биосфера», договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их

Осуществляют итоговый контроль

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя.


6-й этап

Домашнее задание

Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание


Воспринимают информацию

Осознанно фиксируют информацию



Самоуправление обучением

Понимание цели, содержания и способов выполнения задания



Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров318
Номер материала ДВ-152391
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх