Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта к уроку "Царство Грибы"

Технологическая карта к уроку "Царство Грибы"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс:

5

Предмет :

Биология

Тема:

Царство Грибы

Цель урока:

Сформировать представления о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы.

Задачи урока:

 Воспитывающая - стимулировать стремления к интеллектуальному развитию; воспитать культуру общения учащихся при работе в группах, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению.

Развивающая - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить необходимую информацию.

Обучающая - раскрыть общие особенности организации грибов (многообразие видов, признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе), отличающие их от организации других царств живой природы (растения, животные).


Планируемые результаты

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; описывать внешнее строение тела гриба; называть его части; называть знакомые виды грибов. Научится характеризовать питание грибов, объяснять роль представителей грибов в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, признаки представителей царства грибов, значение грибов в природе и жизни человека.

Ученики получат возможность научиться: устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Тип и форма урока:

Урок формирования новых знаний, урок-беседа.

Содержание:

Основные понятия: грибы, плодовое тело, грибница, почкование, ядовитые, грибы-паразиты.

Познавательные УУД – научится: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Регулятивные УУД – научится: составлять план работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы, находить необходимую информацию.

Коммуникативные УУД – научится: работать в группе, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.


Планируемые результаты

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; описывать внешнее строение тела гриба; называть его части; называть знакомые виды грибов. Научится характеризовать питание грибов, объяснять роль представителей грибов в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, признаки представителей царства грибов, значение грибов в природе и жизни человека.

Ученики получат возможность научиться: устанавливать сходство грибов с растениями и животными.


Информационные источники

1. Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательного учебного заведения/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.–5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016. – 158 с.

2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь/ Н.И. Сонин. – 2-е изд.-М.: Дрофа, 2014. – 94 с.

Этап урока, цель

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Текущий контроль

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

2 минута

Цель этапа:

мотивация учащихся к работе на уроке, создание ситуации успеха.


Организация рабочих мест, приветствие

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.


Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные УУД:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя.

Устная оценка учителя

2.Актуализация

опорных знаний и умений

5 минуты

Цель этапа: проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная беседа

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку домашнего задания:

Перед вами организмы, которые мы уже изучили. Определите, к какому царству их относят и почему? (бактерия, вирус, растение, животное)

- На какие группы делятся животные по способу питания. Приведите примеры.


Отвечают на вопросы учителя и слушают ответы одноклассников

Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

Вопросы учителя

3. Мотивация к изучению нового материала.

1 минута


Вводная беседа

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Предлагает ученикам отгадать загадки.

-Живые организмы, которые мы будем изучать сегодня на уроке, любят играть в игру «Угадай, кто я».

Среди представителей этой группы много похожих друг на друга. Иногда внешне трудно определить, что за организм перед тобой. Ученые, биологи и систематики сначала не могли решить, что это такое. Их относили к растениям, потом к животным. И только в XIX веке эту группу живых организмов выделили в особое царство. Для того чтобы узнать, что это за организмы, предлагаю отгадать загадки:

  1. Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки

Встала шапка из травы

Нет под шапкой головы

  1. Под елкой, под осинкою

Стоит мальчик-с-пальчик,

На нем кафтанчик

Шапка красненька.

Подводит к теме урока.


Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнение одноклассников.

Познавательные УУД: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя


Вопросы учителя и устные ответы

4.Формулирование проблемы, планирование деятельности

3 минуты

Цель этапа: подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Вводная беседа

Изучение живых организмов, имеющих ядро в клетке, мы начинаем с грибов. Когда мы произносим слово «грибы», то представляем привычные для нас шляпочные съедобные грибы. Мы их употребляем в пищу. Грибы играют огромную роль в природе. Лекарство пенициллин получают из гриба.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Правильно. Нам необходимо определить какие организмы называют грибами.

Французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников.

Чем же грибы заслужили такое описание? Было ли основание назвать так грибы? Прав ли ученый, назвав так грибы? Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство?

На эти вопросы мы с вами будем искать ответы во время урока.

Определим основные вопросы урока. (Учитель совместно с учащимися определяет задачи урока)


Формулируют выводы на основе наблюдений.


Регулятивные УУД:

умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.


Вопросы учителя и устные ответы

5.Усвоение новых знаний.

9 минут

Беседа, работа с тетрадью

Объясняет новый материал.

- Слушая мой рассказ, вам будет необходимо записывать основные характеристики царство грибов.

Скажите, какой организм мы назовем грибом? Почему их выделили в отдельное царство?

Запишите: Признаки грибов

Сравните строение клеток гриба и растения,

гриба и животных

Что общего? По каким признакам различаются. Сделайте вывод.

Признаки грибов

как растения

  • имеют прочные клеточные стенки

  • постоянно растут верхушечной частью

  • неподвижны

как животные

  • не имеют хлорофилла

  • являются гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами.

  • В клеточных стенках содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде гликогена. Они способны образовывать мочевину

А есть ли признаки, свойственные только грибам?

свои особенности

  • тело состоит из мицелия (грибницы, образованной нитями -гифами)


Вывод: ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, основу которых составляет мицелий.

Учащиеся сравнивают строение клеток гриба с клетками растений и животных.


Воспринимают информацию на слух. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями.


Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы


Коммуникативные УУД:

продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.


6.Первичная проверка понимания

Цель этапа:

формирование умений высказывать свою точку зрения, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

10 минут

Закрепляющая беседа.

Организует поисковую деятельность учащихся.

- Давайте выделим особенности грибов.

Используют текст и рассказ учителя, формулируют особенности грибов.

Познавательные УУД:

формировать умения преобразовывать информацию из одного вида в другой.






Закрепление изученного материала

Цель этапа: освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности.

10 минут



Работа с тетрадью.


Взаимопроверка



Итоговое тестовое задание. (Выбрать правильный ответ и записать в матрицу)

1. По способу питания грибы похожи на животных, так как:

А) способны к фотосинтезу

Г)питаются готовыми органическими веществами

У) поглощают пищу путём всасывания

2. Оболочка клеток большинства грибов содержит:

Р) хитин

О) целлюлозу

Т) муреин

3. Симбиоз грибницы с корнем дерева называется

Ж) мицелий

Д) плодовое тело

И) микориза

4. Трутовик - это гриб:

А) сапротроф

Б) паразит

В) симбионт

5. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:

К) выгодно одному из организмов

О) не выгодно обоим

Н) выгодно обоим

6. Гриб, поселяющийся на хлебе.

И) мукор

К) масленок

К) фитофтора

7. К шляпочным грибам относится

Ц) груздь

О) дрожжи

М) спорынья

8. Рост верхушкой сближает гриб с:

А) растениями

Г) животными

У) бактериями

СЛАЙД №14

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

Г

Р

И

Б

Н

И

Ц

А

Взаимопроверка (на слайде ответы)

1 ошибка – 5

Обмениваются тетрадями. Проверяют задание друг у друга.



Самостоятельно работают


Познавательные УУД

умения работать с тестами, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.





Отвечают на тест

Рефлексия учебной деятельности

3 минуты

Фронтальная работа


.Сегодня на уроке я узнал (а) новое (что)__________

2.Сегодня на уроке я научился (лась) (чему)_________

3. Мне было бы интересно еще узнать_______________

4. Урок дал мне для жизни _______________________

Молодцы! Я очень рада, что нам удалось это сделать. А теперь оцените свою работу в группе.



Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Регулятивные УУД:

Умение воспринимать адекватно оценку своей работы учителем и товарищами

Предметные УУД:

формировать умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий.

Устные ответы

Подведение итогов

Цель этапа:

выбор учащимися задания с учётом индивидуальных возможностей

2 минуты


Закрепляющая беседа

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя



Домашнее задание

§

Задание на выбор:

  1. Грибы Бологовского района.

  2. Рисунки «Галерея грибника»




Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров12
Номер материала ДБ-201393
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх