Технологическая карта к уроку "Экономика и ее основные участники"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Экономика и ее основные участники»

7 класс

1.      ФИО автора: Горных Наталья Александровна

2.      Место работы: МОУ «СОШ п. Дубки Саратовской области Саратовского района»

3.      Должность: учитель истории и обществознания

4.      Предмет: обществознание

5.      Класс: 7

6.      Тема урока и номер урока в теме: «Экономика и ее основные участники», первый урок в теме «Человек и экономика», параграф базового учебника № 12.

7.      Базовый учебник: Обществознание / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2009 г.

8.      Цель урока:  

сформировать у учащихся представление о понятии «экономика», об участниках экономического процесса и побудить к осмыслению необходимости экономических знаний.

9.      Задачи урока:

Ø личностные: заинтересовать не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей  страны, своего поселка в экономической сфере жизни общества;

Ø метапредметные:

§  направить на организацию сознательной познавательной деятельности (от постановки цели до получения и оценки результата);

§  развить самостоятельность при анализе  реальных социальных ситуаций, выборе адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

§  развить умения анализировать данный учителем материал по образцу(стихи, картины, текст и т.д.);

§  овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

§  развить умения объективно оценивать результаты своей работы на уроке, работы своих одноклассников;

§  развить умения  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Ø предметные:

§  подвести учащихся к определению «экономика» в широком и узком смысле;

§  подвести учащихся к пониманию основных проявлений экономики: производство, распределение, обмен, потребление;

§  объяснить понятия – «ресурсы», «рациональное использование ресурсов»;

§  объяснить понятия: «экономическая деятельность», «экономический продукт» и научить характеризовать участников экономической деятельности;

§  научить различать формы ведения хозяйства: натуральное хозяйство, товарное хозяйство;

§  научить приводить не менее 3-х примеров из собственного социального опыта – что влияет на потребление.

10.  Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

 Стать заинтересованным не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей  страны, своего поселка в экономической сфере жизни общества;

Метапредметные результаты:

§  сознательно  организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

§  уметь анализировать данный учителем материал (стихотворение, картину, документ и т.д.) по образцу (памятке) и вопросам учебника;

§  уметь объективно оценивать результаты своей деятельности на уроке, деятельности своих одноклассников;

§  приобрести способности анализировать   реальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

§  владеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

§  уметь  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:

§  давать определение «экономика» в широком и узком смысле;

§  называть и характеризовать основные проявления экономики: производство, распределение, обмен, потребление;

§  давать определение понятию – «ресурсы», приводить не менее 3-х примеров экономного и разумного использования ресурсов;

§  характеризовать экономическую деятельность, экономический продукт и называть участников экономической деятельности;

§  различать формы ведения хозяйства: натуральное хозяйство, товарное хозяйство;

§  приводить не менее 3-х примеров из собственного социального опыта – что влияет на потребление.

11.  Тип урока: открытие новых знаний.

12.  Формы работы учащихся: групповые, в парах, индивидуальные, фронтальные.

13.  Необходимое техническое оборудование:

v  мультимедийный проектор, презентация к уроку, компьютерная программа ОМС. еxe для работы  с материалами ФЦОР, материалы ФЦОР по обществознанию SOCIOL_1.2.3.4.0p1_2.oms \http://fcior.edu.ru/card/23160/povedenie-potrebitelya-psihologiya-potrebleniya-praktikum.html, видео фрагмент из фильма «Спортлото 82» http://www.youtube.com/watch?v=gGsJYYeclIw.

v  Оборудование, раздаточный материал:

Учебник – параграф № 12, две коробки с конфетами (одна яркая, глянцевая, другая менее яркая, не глянцевая), бейджик «Продавец»,  товарный «чек» за покупку конфет,  синие и красные карточки  (по числу рассчитывая на деление класса для работы по 2-ум направлениям), фрагмент стихотворения В. Котовского «Крестьянское семейство перед обедом»  с памяткой к его анализу,  репродукция картины Ф. Солнцева «Крестьянское семейство перед обедом» (для рассмотрения на экране во время анализа), карточки для рефлексии: «производство», «распределение», «обмен»,  «потребление», памятки для самооценки, листы с набором фотографий предприятий, зданий сферы услуг и т.д.  п. Дубки, фотографии и презентации учащихся, получивших задание с опережением исследовательского характера.

14.  План урока

1.Что такое «экономика»:

- понятие  «экономика» (в широком и узком смыслах),

- основные проявления экономики: производство, распределение, обмен, потребление.(общие характеристики).

2.Зачем нужна экономика:

- экономический продукт (понятие),

- товары и услуги (характеристики, черты сходства и отличия),

- виды ведения хозяйства: натуральное и товарное  (характеристики, примеры из истории и т.д.).

3.Основные участники экономики:

- производитель (понятие, польза и качество товара),

- потребитель (понятие, требования к качеству товара и т.д.).

15.  Структуру и ход  урока:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока\время	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
1.Мотивация	Учитель приветствует ребят, начинает беседу: «Добрый день. Сегодня мы продолжает «погружаться» в интереснейший предмет обществознания.  Давайте порассуждаем. Скажите, пожалуйста, чем интересен наш поселок для новых его жителей? Какие предприятия наиболее перспективны? Учитель обращает внимание на раздаточный материал – набор фотографий предприятий, зданий сфер услуг и т.д. п. Дубки, задает вопрос: «В чем вы видите отличие в представленных фотографиях?»	Отвечают: «Поселок Дубки интересен тем, что в нем активно строятся новые предприятия, имеется сеть магазинов, зданий сферы услуг и т.д.» «Мясокомбинат «Дубки», с\х «Весна» и т.д. Учащиеся заинтересовываются заданием, пытаются ответить.	Выражение своего отношения к значимости своего родного поселка, оценивание его экономического преимущества. Мотивация учебной деятельности
2. Актуализация И фиксирование индивидуальных действий	Учитель помогает определить  новую тему: «Сегодня мы переходим к новому разделу и к новой теме, название которой помогут определить загадки: *И врачу, и акробату Выдают за труд ... *Коль трудился круглый год, Будет кругленьким... *Люди ходят на базар: Там дешевле весь... *Мебель, хлеб и огурцы Продают нам ... *На товаре быть должна Обязательно...»  Учитель надевает бейджик «продавец» и предлагает одному из учеников выбрать и «купить»  конфеты, одного сорта, которые разложены в простой пакет и в красивой коробке (в ней конфет будет чуть меньше). Далее на выбор учителя продолжает загадывать загадки: «*Как ребёнка нет без мамы, Сбыта нету без... *За конфеты, хлеб и сыр В кассе чек пробьёт ...» Дает «чек» ученику. Задает вопрос ученику: «Почему ты выбрал именно эти конфеты? Итак, конфеты проданы, но скажите, почему вы так легко угадали ответы?» Учитель предлагает назвать ключевое слово: «Загадки все разные, но их объединяет одна тема, может быть, кто-нибудь знает, какая?» Предлагает еще одну загадку (если затрудняются назвать тему): «*Время зря не потеряет, Всё учтет, пересчитает: Какова цена труда, затраты, Сколько денег нужно на зарплату… Ее знает Пьер, Иван и Джон и Моника, А зовут ее…»	Учащиеся разгадывают загадки: (зарплату) (доход) (товар) (продавцы) (цена) Ученик(ца) выбирает конфеты. (рекламы) (кассир)  Отвечает ученик «купивший» конфеты. Учащиеся отвечают: «Потому, что это все знакомо, многие часто участвуют в…» Учащиеся дают варианты, подходят к понятию  «экономика». (Экономика).	Выражение внутренней позиции		Познавательные (логические): подведение под понятие. Регулятивные: решение поставленной проблемы, осуществление выбора среди вариантов. Познавательные (логические): составление целого из частей.
3. Выявления места и причин затруднения	Учитель задает вопросы: «А что такое  экономика?  Когда я предлагала «купить конфеты», в роли кого я была?  А в роли кого был(а)……., когда «купил(а) конфеты. Как мы назовем их вместе одним словом, их и вас и всех прочих людей, которые создают продукты, вещи, продают или покупают...т.е учувствуют в этом?» «Итак, точно мы пока еще не знаем что такое экономика, и  кто в ней участвует. Сегодняшний урок нам дает такую возможность. Желаете узнать больше?»	Учащиеся отвечают: Продавец, покупатель. Участники. Да.	Выражение своей позиции к рассмотрению темы	Определение участников экономики	Познавательные (логические): подведение под понятия, анализ действий учителя и ученика Коммуникативные: обмен информацией, учебное сотрудничество.
4.Построение проекта и выхода из затруднений	Учитель задает вопросы: «Как назовем урок? Какова цель урока? Что мы должны узнать на этом уроке, в чем ориентироваться? \задачи урока\ С помощью чего\как будем достигать цели?» СЛАЙД: отображение темы урока. «Как вы думаете - что узнаем сначала?»	С коррекцией дают название темы и цели: «Экономика и ее основные участники» Узнать что такое экономика, и об  основных ее участниках. Учебник, иллюстрации, презентация….			Познавательные (логические): построение цепочки из логических рассуждений. Регулятивные: выдвижение версий.
5. Реализация проекта	Что такое экономика. Основные проявления экономики. Учитель предлагает выполнить задание: «Первое, что сделаем, это выясним, что такое экономика. Для этого,  разделимся на «красных»,  (на столе красная карточка) и «синих» (на столе синяя карточка)». Выполнить задание поможет материал учебника с. 130-131» СЛАЙД: отображение заданий. «Красные»  поработайте  с карандашом над текстом учебника с. 130-131 до слов «Мы начали»… и подчеркните все толкования понятия «Экономика», которые найдете».  «Синие», работают с тем же пунктом, но с абзацем с.131 «К основным появлениям…» Нужно прочитать и составить логическую цепочку из новых терминов. (Индивидуально дать задание, не озвучивая всем) Один обучающийся работает с тем же текстом, но с включением еще последнего абзаца данного пункта и с иллюстрациями с.130-131. Его задание проследить проявления экономики в удовлетворении потребностей человека в хлебе (задания получают на листке). Вопрос к красным: «Итак, какие  толкования  имеет слово «Экономика», и в каких значениях рассматривается?» СЛАЙД: отображение важных толкований понятия «Экономика». (Экономика: область знаний, и хозяйство) Учитель предлагает записать  определение в тетрадь. СЛАЙД: Современное толкование. Вопрос к «синим». Вы  узнали об основных проявлениях экономики, расскажите, как удалось,  связать их в логическую цепочку и какой характер и особенности имеют эти проявления? СЛАЙД: отображение цепочки.  Вопрос к ученику, получившему индивидуальное задание: Какие новые слова предложишь ты записать одноклассникам? Что они означают? __________________________________ Зачем нужна экономика Учитель помогает решать поставленные задачи на уроке: «Теперь, когда вы увидели, как экономика помогает нам удовлетворять наши потребности, наверное, сможете ответить на вопрос: для чего нужна экономика? Для этого обсудите этот в парах. Учитель корректирует ответы учащихся. Помогает сделать вывод. СЛАЙД: товары и услуги.  «Посмотрите внимательнее, чем товары отличаются от услуг. Слайд: отображение информации к товарам и услугам. С какой наукой  мы знакомимся? Значит, все товары и продукты, будут называться…» СЛАЙД: Экономические продукты. Учитель предлагает записать, что такое экономические продукты. Учитель предлагает выполнить задание:  «Экономические продукты создаются двумя формами хозяйствования, узнаем о них. «Красные»: работают с текстом на с.132 «Экономические продукты»,  «Синие» - с документом «Путешествие в прошлое»,  также на с.132-133.Обе группы, должны, ознакомится с текстом и выписать в тетрадь новое понятии и определение.» Вопрос ко всем: С какой формой хозяйствования вы познакомились? Что это за способы организации экономической жизни?      СЛАЙД: Понятия и определения форм хозяйствований. Учитель предлагает сделать запись в тетрадь  недостающей формы. Учитель задает вопрос к «красным»: «Назовите преимущества и недостатки ведения натурального хозяйства». Вопрос к «синим»: Что могут «синие» дополнить по натуральному хозяйству? (В каких странах сегодня живут люди на основе натурального хозяйства)  Какие преимущества у товарного хозяйства? Закрыть экран \ по требованиям СанПин\.  «Вы живете в сельской местности, у многих есть свои огороды, сады, где выращиваются овощи, фрукты для собственного потребления, можно ли сказать, что ваши семьи живут натуральным хозяйством?»   Д и н а м и ч е с к я    п а у з а Учитель предлагает нескольким учащимся поработать с фрагментом стихотворением В.Котовского Задание -  прочитать, проанализировать стихотворение по вопросам памятки (в раздаточном материале). Остальным предлагается поработать с  иллюстрацией учебника:    «На с. 135, рассмотрим картину известного художника Солнцева Федора Григорьевича: Как называется картина?  Когда написана? Ответим на вопросы предложенные автором учебника…» Учитель предлагает учащимся, получившим индивидуальное задание, познакомить учащихся класса с текстом стихотворения и ответить на вопросы: «Более глубоко понять образ картины поможет вам фрагмент стихотворения  современного поэта Владимира Котовского … Автор? Год написания? По сюжету какой картины написано стихотворение? Что описал? Какие продукты упомянул автор, и где они их взяли по твоему мнению? Какая форма хозяйствования у крестьянской семьи согласно стихотворению? Совпадает ли фрагмент стихотворения  полностью с сюжетом картины?» __________________________________ Основные участники экономики. Учитель подводит к понятию – участники экономики: «Что осталось нам узнать? Ребята, если бы эта семья, взяла бы свой хлеб, лук, молоко и отнесли бы на рынок продать, во что бы превратились эти продукты?» Открыть экран \ по требованиям СанПин\.  Учитель беседует с использованием слайдов: «Вспомним  основные проявления экономики СЛАЙД:  проявления экономики (копия дополненная): Основные проявления экономики. Где мы видим начало товара? Значит, тот,  кто создает товар, будет называться… СЛАЙД: Производство          производитель. Где мы видим конец пути товара? Значит, тот, кто потребляет товар, будет… СЛАЙД: Потребление            потребитель. Подумайте, к чему будет всегда стремиться производитель и потребитель?» СЛАЙД: Стремления и действия производителя и потребителя. Посмотрите, к чему приводит такое поведение участников экономики. Учитель задает проблемный вопрос: «Имеются ли какие то границы потребления. Или мы можем получит все, что пожелаем в требуемом количестве?» СЛАЙД: Разумное использование ресурсов и что такое ресурсы.	Читают, работают с карандашом. «Красные» - «Экономика: хозяйствование по правилам, законам; Б. Шоу: умение пользоваться жизнью наилучшим способом; современное: сознательно построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения; значения: хозяйство и область знаний». Синие - составляют логическую цепочку: Производство Распределение Обмен Потребление.  Один ученик работает персонально. Записывают. Делятся итогами работы. Они имеют периодический характер, могут протекать строго последовательно, одновременно и параллельно. Выступление подготовленного ученика. Отвечает: Технология, способ производства. Записывают. ________________________________ Работают в парах. Выступают с ответами: «Экономика помогает жизни людей, для удовлетворения различных потребностей производятся разнообразные товары, продукты и услуги». Рассуждают, выдвигают свои варианты. Отвечают: «Экономика» «Экономические продукты». Записывают. Работают в группах с  документом и текстом. Отвечают: «Натуральное хозяйство» («красные»)  и товарное  хозяйство («Синие»). Группы дают определения двум видам хозяйства, приводят примеры. Записывают. Отвечают о преимуществах, в т.ч. называют недостаток: низкая производительность труда. Дополняют, приводят примеры. Отвечают. Отвечают: Крестьянское семейство перед обедом. Написана в 1824 году. Отвечают по вопросам учебника. Читают выразительно и отвечают подготовленные  ученики: Огурчик, лук и молоко И каравай ржаного хлеба. Лучины нет, светло от неба. В горшке – парное молоко. Грустит, задумчив старший сын: Невеста есть, дак денег нету. Никак, с сумой идти по свету?!.. Прижал к груди хлеб старший сын. А младший, Васенька, сынок, Так к молочку и тянет руку! Прогнал на речке быстрой скуку, Любимый, младшенький сынок. Уж так сподобил их Господь! Крестьянский быт, и крохи в радость. Тут хлеб да соль, в охотку – сладость! Во всё заступник им Господь. ______________________________ Отвечают: об участниках экономики (исходя из названия следующего пункта в параграфе). Отвечают: в товар. Отвечают: на производстве. Производитель. У потребителя. Потребитель. Отвечают с коррекцией учителя: Производитель будет производить делать те товары, которые найдут своего потребителя, а потребитель, делая свой  выбор, подсказывает производителю, что, сколько и какого качества необходимо производить. Рассуждают, высказывают свое мнение об ограниченности чего-либо (продуктов питания, запасов недр земли и т.д.)» Проговаривают. Записывают.	Выражение своего отношения,  позиции. Выражение своего отношения,  позиции к качеству товара, к производителям, к требованиям потребителя.	Получение учебных знаний различными способами. Работа с материалом учебника по предложенному плану. Работа с основными понятиями: «экономика в широком и узком смысле, основные проявления экономики» Фиксация определений в рабочую тетрадь. Работа с понятийным аппаратом темы. Фиксация определений. Фиксация определений. Работа с понятийным аппаратом темы. Фиксация определений.	Познавательные (логические): подведение под понятия, составление логической цепочки. Коммуникативные: обмен информацией Познавательные (логические): подведение под понятия. Регулятивные: выдвижение версий Коммуникативные: обмен информацией в группах. Познавательные: нахождение требуемой информации и ее  анализ. Коммуникативные: обмен информацией. Познавательные (логические): сравнение, анализ  двух форм ведения хозяйства. Познавательные: работа с текстом и иллюстрацией по образцу и вопросам учебника. Логические: анализ предложенного материала. Коммуникативные: обмен информацией. Познавательные (логические): подведение под понятия.
6.Первичное закрепление с проговариванием	Мозговой штурм. Какие новые понятия и термины вы  узнали сегодня на уроке?  Когда мы их используем?	Называют: Экономика, Производство, Распределение, Обмен, Потребление, Натуральное и товарное хозяйства, Производитель, Потребитель. Ресурсы. Товар. Услуга.		Работа с понятиями темы.
7.Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону.	Работа с раздаточным материалом в парах. « Предлагаю одним учащимся поработать вам с фотографиями различных общественных зданий, общественных мест нашего поселка и  обвести только те, которые создают товар. Другим учащимся решить следующий занимательный тест – соотнести строчки из детских стихотворений с основными проявлениями экономики и отметить правильный вариант ответа» \из раздаточного материала: Определите, к какому проявлению отнесем сюжет каждого стишка: Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят… Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Пошел дед рвать репку: тянет-потянет, вытянуть не может! Сидит белка на тележке, Продает орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому… Робин Бобин Барабек Скушал 40 человек, И корову, и быка, И кривого мясника, И телегу, и дугу, И метлу, и кочергу… После выполнения задания учитель предлагает сверить ответы с правильными (доска). При наличии времени проводится самооценка выполненного задания по памяткам из альбома памяток.	Учащиеся выполняют задание, осуществляют самопроверку по эталону. Определите, к какому проявлению отнесем сюжет каждого стишка: Подчеркни правильный вариант ответа. Распределение Производство Обмен Потребление.	Осуществление самоанализа.	Проверка полученных знаний.	Регулятивные: осуществление самоконтроля, самооценки, волевая саморегуляция.
8.Включение в систему знаний повтор	Учитель задает вопросы: «Что такое экономика? Какие существуют способы организации экономической жизни? Обратите внимание на слад. Товарное хозяйство, какие признаки не присуще к данному виду хозяйствование и следует убрать?» СЛАЙД: Товарное хозяйство с правильными и неправильными признаками. Предлагаю вам еще одну привлекательную и познавательную информацию. Вспомним начало урока, когда ……… «купил(а)» конфеты. Очень часто при покупке какой – либо вещи чаще предшествуют эмоциональные процессы и реже- рациональные расчеты. Посмотрите, что влияет на потребление? Ответьте как поступил(а) ………выбрав конфеты рационально или эмоционально? ЭОР: «Поведение потребителя. Психология потребления». (Начать с лекции: шаги 2-13 (2,5 мин) Посмотрите еще фрагмент некогда популярного фильма «Спортлото 82». http://www.youtube.com/watch?v=gGsJYYeclIw В каком проявлении экономике был занят гл. герой? В чем ошибка продавца. Какую фразу, доказывающую, что именно потребитель подсказывает что, сколько и какого качества производить и продавать.	Работают с заданиями на слайде. Смотрят ЭОР http://fcior.edu.ru/card/23160/povedenie-potrebitelya-psihologiya-potrebleniya-praktikum.html  \примеры из жизни, что влияет на потребление\ Беседа по поставленным вопросам. (Здесь, можно заслушать учащихся проведших предварительный анализ (до урока) конфет в разных упаковках: цена, количество, с приходом к выводу о переплате за упаковку) В проявление обмена. Цена продавца была завышена и не соответствовала запросам покупателя. Покупатель всегда прав!	Выражение отношения к герою видеосюжета исходя из личного опыта.	Закрепление полученного учебного материала.	Регулятивные: анализ своих действий, предложенного учебного материала ЭОР, действий героя фильма.
9.Рефлексия	Учитель задает вопросы, подводя к личностному осмыслению темы: Что  полезного для себя узнали сегодня? Вернемся в начало урока, когда мы говорили о своем поселке. Да, у нашего поселка  есть  экономические и социальные преимущества, но ведь есть и к чему стремиться в своем развитии.    Чтобы  вы как будущие выпускники школы  захотели бы сделать для  развития и процветания Дубков с экономической точки зрения?	Учащиеся рассуждают, выдвигают свои предположения, версии. Обсуждаются варианты  развития существующих  предприятий и строительства новых  и т.д.	Осознание ответственности за свой поселок. Выражение своего отношения к развитию родного поселка, оценивание своего будущего вклада в его процветание  И т.д.	Применение знаний, полученных при изучении темы урока.	Коммуникативные: формулировка и аргументация своего мнения.
10.Самоанализ. Выставление оценок. Домашнее задание	Учитель предлагает провести самоанализ своей работы на уроке. 1.  § 12 «Экономика и ее основные участники»  с. 130; 2.  Выполнить два  задания на выбор из рубрики учебника «В классе и дома» (с. 136- 137) письменно в тетради или прислать на мой электронный адрес: [e-mail]; 3.  Проведите мини- исследование  «Товар  XXI века».		Осуществление самоанализа (заниженная или завышенная самооценка)		Регулятивные: осуществление оценки своей деятельности, уровню полученных   знаний, активности на уроке и т.д.;  выбор приемлемого для себя домашнего задания.