Технологическая карта к уроку "Электролитическая диссоциация"

Андреева Н.В.,

учитель химии МОУ гимназии № 87 ,

г. Краснодар

Технологическая карта урока-исследования по учебному предмету «Химия» в 8-ом классе на тему «Теория электролитической диссоциации»

Тип урока:

 изучение нового материала

Авторы УМК:

Новошинский И. И., Новошинская Н. С.

Цели урока:

Обучающие - формирование понятия об электролитах, как проводниках второго рода, неэлектролитах и электролитической диссоциации, о причине и механизмах диссоциации веществ.

Развивающие - развитие

учебно-интеллектуальных умений: диалектически анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, исследовать;

учебно-познавательных умений: участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы, формулировать проблемы, излагать гипотезы, аргументировать, доказывать, исследовать практически (наблюдать, ставить опыты, проводить эксперименты).

Воспитательные - содействие воспитанию у учащихся организованности, аккуратности, умения вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (объяснять, оказывать помощь товарищам, принимать помощь товарищей).

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные. Умения устанавливать межпредметные связи; давать определения понятиям «электролит», «неэлектролит», «электролитическая диссоциация», «гидратированный ион»; объяснять сущность диссоциации веществ и на этом основании раскрывать причины электролитической проводимости растворов электролитов; классифицировать вещества с точки зрения электропроводности их растворов.

Метапредметные.

Познавательные УУД: умение пользоваться информацией из дополнительных источников при подготовке кратких сообщений.

Личностные УУД: готовность к самостоятельным поступкам и действиям; ответственность за их результаты.

Регулятивные УУД: умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой видов деятельности.

Личностные. Осознание познаваемости и материальности окружающего мира.

Оборудование:

Локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный проектор, компьютер учителя, компьютерный класс, прибор для опытов по химии с электрическим током, программные средства, съемный носитель.

Образовательные ресурсы:

 Презентация, демонстрация, ОЭР на CD

Организационная структура урока

 Название этапа

Задачи

Длительность

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и  виды

деятельности учащихся

Промежуточный контроль

Примечание

Этап 1. Организационный момент

1. Отметить отсутствующих. 2. Предложить цели урока.

3. Создать эмоциональный настрой.

3 минуты

Учительская презентация

Организатор. 1.Проверяет готовность учащихся к уроку. Подводит к формулированию детьми темы и цели урока.

Фронтальная беседа

Основные понятия темы

Тема урока, цель урока появляется в учительской презентации автоматически после того, как это озвучат учащиеся.

Этап 2. Актуализация опорных знаний

1.Обеспечить мотивацию выполнения поиска информации в Интернет ресурсе. 2.Установить причинно-следственные межпредметные связи и связи с ранее изученным материалом.

3 минуты

Локальная сеть, выход в Интернет для каждого учащегося. Учительская презентация.

Координатор. Обеспечивает мотивацию выполнения поиска информации в Интернет ресурсе. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Межпредметная беседа

Межпредметные связи. Основные понятия из прошлых тем.

Понятия проводники, изоляторы, ионы, электрический ток, ионная проводимость, молекулярное и немолекулярное строение появляются автоматически в учительской презентации после того, как это озвучат учащиеся.

Этап 3. Изучение нового материала через постановку гипотезы

1.Установление причинно - следственных связей: строение - свойства.

2.Выдвижение гипотезы.

3.Демонстрация опыта «Электролитическая проводимость» с помощью прибора для опытов по химии с электрическим током. 4. Сформировать наглядное представление о процессах, происходящих в растворах.

10минут

Работа с таблицей № 1каждого учащегося на компьютере в электронном виде. Учительская презентация.

Организатор. Организует поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий). Проведение эвристической беседы, приводящей к гипотезе.

Выявляют причинно-следственную связь строение – свойства.

Анализируют результаты опытов: «горящая» и «не горящая» лампочка.

Определяют причины сходства и различия веществ.

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Заполняют таблицу.

Самоконтроль. Соответствие заполнения индивидуальной таблицы №1 и таблицы в учительской презентации.

Таблица № 1 с понятиями «горящая» и «не горящая» лампочка, вещества, проводящие, не проводящие электрический ток, молекулярное и немолекулярное строение заполняется в учительской презентации после того, как это озвучат учащиеся.

Этап 4. Создание проблемной ситуации

1. Поиск противоречий между предполагаемыми и экспериментальными данными. 2. Формулировка противоречий в виде 3-х проблем. 3. Поиск решения проблем.

4. Ввести понятия об электролитах, неэлектролитах, электролитической диссоциации.

10 минут

Учительская презентация.

Организатор. Проведение эвристической беседы, приводящей к проблеме и ее решению. Побуждение к высказыванию своего мнения.

Фронтальная беседа. Подчеркивают характеристики вещество-строение-свойсва. Формулируют выводы.

Самоконтроль. Соответствие заполнения индивидуальной таблицы №1 и таблицы в учительской презентации.

Все поставленные проблемы должны быть разрешены и отработано четкое понимание основных понятий темы.

Этап 5. Самопроверка знаний

Контроль знаний учащихся.

10 минут

Выполнение заданий на индивидуальном компьютере

Эксперт

Выполнение заданий на индивидуальном компьютере

Тестовый контроль. Мониторинговая таблица.

Каждый вариант ответов учащихся по заполнению таблицы № 2 поступает на компьютер учителя. Составляется мониторинг по освоению нового материала, правильности выполнения и скорости выполнения.

Этап 6. Подведение итогов работы

Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.

4 минуты

Автоматическая рассылка проверки и оценивания.

Комментатор. Комментирование результатов при необходимости.

Внимание учащихся

Необходимо создать атмосферу успешности.

Этап 7. Домашнее задание (проектная деятельность)

1.Заполнить 1 - 4 направления в логико-смысловой модели по теме: «Вещества и электрический ток». 2. Провести классификацию веществ по отношению к электрическому току, классификацию проводников, указать типы химических связей в электролитах и неэлектролитах и подобрать примеры.

5 минут

Забор информации по домашнему заданию на съемный носитель.

Организатор. Организовать проектную деятельность учащихся. Консультация.

Выполнение самостоятельного проекта по теме «Вещества и электрический ток»