Технологическая карта к уроку физики "Простые механизмы. Применение простых механизмов" (7 класс)

Предмет: физика

Учитель: Кузина Маргарита Внкторовна, МБОУ «Гимназия № 11 г. Ельца»

Уровень образования: базовый

Тема: «Применение закона равновесия рычага к блоку.  Рычаги в технике, быту и природе».

Тип урока:   изучение и первичное закрепление  новых знаний и способов деятельности.

Время проведения: IV четверть

Участники: 7 а

Цель: Рассмотреть возможности применения рычагов в природе, быту и технике, изучить устройство и принцип действия неподвижного и подвижного блоков.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: Знать  , уметь использовать  знания для решения задач, проводить обобщения, решать исследовательские задания,  строить логическую цепочку рассуждений, применять полученные знания в повседневной жизни..

Познавательные УУД: выявить причинно-следственные связи, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений.

Коммуникативные УУД: формирование умений проводить обобщения; развитие мыслительной деятельности учащихся с помощью решения исследовательских задач; развитие практических умений и навыков;

Регулятивные УУД:  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Личностные УУД:  действие смыслообразования,  формирование умения строить логическую цепочку рассуждений

Основные понятия: рычаг, блок, наклонная плоскость

Межпредметные связи: анализ математических функций, биология человека

Оборудование:  персональный компьютер, проектор, экран, презентация,  лабораторный набор блоков,  грузы, штатив, нить.   

Литература:

1.     Перышкин А.В. Физика. 7 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2012., с.224 

2.     Контрольно-измерительные материалы Составитель Зорин Н.И. – М.: «ВАКО»

3.     http://school-collection.edu.ru

4.     http://festival.1september.ru/articles/596647/

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД
Организационный момент	Приветствие, проверка готовности к уроку (рабочие тетради, учебники, письменные принадлежности) Слайд 1	Настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места.	и	Регулятивные: целеполагание
1 этап. Мотивация к учебной  деятельности обучающихся.	Слайд № 2 В монологе Архимеда прозвучало слово “Рычаг». Архимед собирался перевернуть Землю рычагом, а что такое  рычаг,  какова его конструкция и где он применяется? Девиз урока: «Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю!»	Учащиеся  рассказывают легенду об Архимеде. Учащиеся отчитываются по домашнему заданию.	ф	Коммуникативные УУД: умение выслушать одноклассников. Регулятивные УУД: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
2.1 этап. Актуализация знаний  и фиксация затруднения в пробном действии	Вспомните, где  в нашем теле присутствуют рычаги? Слайд 4, 5 Рычаги в теле животных. Слайд 6  С помощью монет определить массу линейки. Слайд 7.	Учащиеся перечисляют Учащиеся  пытаются найти ответ на поставленный вопрос	и	Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Личностные: развитие мыслительной деятельности учащихся с помощью поставленной проблемы
Логическое завершение этапа урока.	(Тема: «Применение простых механизмов») Цель: изучить устройство и принцип действия неподвижного и подвижного блоков.	Учащиеся формулируют тему урока	и	Регулятивные УУД: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Личностные: умения строить логическую цепочку рассуждений Коммуникативные УУД: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные УУД: самостоятельное выделение познавательной цели, анализ объектов с целью выделения признаков.
2.2 этап:	Проблемная ситуация на уроке:  Покажите нам, как расположить палку, на которой весит груз,  на плече друга, так, чтобы сила давления на плечо была наименьшей?                       Палка - это рычаг, который мы используем для того, чтобы облегчить перенос тяжёлого груза. Как правильно подвесить  груз на рычаге? (Или почему вы считаете, что груз должен располагаться именно в этой точке?) Какие механизмы помогают нам перемещать массивные тела?	Учащиеся формулируют правило рычага, гипотезу исследования
3 этап. Выявление места и причины затруднения	Где находится точка вращения блока? Что представляют собой плечи сил?		и
4 этап.  Построение проекта выхода из затруднения. 5 этап.  Реализация построенного проекта	Неподвижный блок можно представить в виде рычага 1-го рода.  Слайд 8. Подвижный блок представляет собой рычаг 2-го рода.         Слайды 9 и 10.	Необходимо представить блок в виде рычага Учащиеся выполняют необходимый рисунок,  P = F Подписывают под чертежом: Не дает выигрыша в силе. Позволяет менять направление силы. Подписывают под чертежом подвижного блока: Выигрыш в силе 2 раза
6. Первичное закрепление во внешней речи. Физкультминутка	К левому, подвижному блоку, подвешен груз весом 8 Н. Правый блок – неподвижный. Через оба блока перекинута нить. Вы видите, что её конец натянут с силой 4 Н. Как же нам в этом случае удаётся удерживать груз весом 8 Н? Ответим на этот вопрос. Слайд 11	Натягивая конец нити, мы действуем на точку B подвижного блока, как бы «приподнимаем» её. Тем самым отрезок ОВ (по сути рычаг) как бы поворачивается вокруг точки О против часовой стрелки. Плечо «синей силы» – отрезок ОВ в 2 раза больше отрезка ОА – плеча «красной» силы. Поэтому и силы отличаются в 2 раза: 4 Н и 8 Н. Именно поэтому мы силой в 4 Н удерживаем вес груза     8 Н.	ф	Познавательные УУД: Умение структурировать знания, оформлять свои мысли в устной форме, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемы  Личностные УУД: воспитание познавательного интереса к предмету
7  этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Решите тест (приложение 1)   Слайд 12	Учащиеся решают тест, осуществляют взаимопроверку.	г	Познавательные УУД:  Выдвижение гипотезы и обоснование ее, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция,
8. Включение в систему знаний и повторение	Проведение эксперимента.  Слайд 13 Предложите вариант получения  шестикратного выигрыша в силе  проверьте гипотезу на опыте   Завершить урок хочется словами Ф.И.Тютчева «Счастлив в наш век тот, Кому победа далась не кровью, а умом, Счастлив тот, кто точку  Архимеда сумел сыскать в себе самом»                           Слайд 14 Запишем домашнее задание: составить тезисный план по п. 60, 61, подготовить  сообщение на тему: «Простые механизмы в быту»               Слайд 15	Предлагают варианты соединения блоков в полиспаст. Несколько пар рассматривают возможности применения рычага Учащиеся записывают домашнее задание	и п и	Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: выделение учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
				Личностные УУД: формирование умения строить логическую цепочку рассуждений.
Рефлексия учебной деятельности	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Продолжите фразы: «Сегодня на уроке я повторил …» «Сегодня на уроке я узнал …» «Сегодня на уроке я научился  …» Спасибо за внимание. Оцени своё настроение – выбери эмоцию, соответствующую твоему настроению Слайд 16 Слайд 17	Отвечают на вопросы учителя, делают самооценку	ф	Регулятивные УУД:  уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Приложение 1