I.
Актуализация знаний
|
Ребята, какую тему мы сейчас изучаем? Какой
вид внутренних вод мы уже изучили?
- Предлагаю четверым ученикам поработать с
карточками и дать определение понятиям (индивидуальная работа с понятиями
река, исток, устье, речная система, бассейн, водороздел, бассейн внутреннего
стока, долина, русло, пойма, пороги и водопады).
- Пока ребята сработают, предлагаю узнать
реки по описанию, определить к бассейну какого океана они относятся и
показать их на карте:
1. Слайд 2,3. Как только не называют
эту реку: «жемчужина России», «матушка», «красавица», «кормилица», главнейшая
улица европейской части России
2. В устье этой реки в 1703 году был основан
город Санкт-Петербург
3. По этой, одной из крупнейших рек России проходит
часть государственной границы с Китаем.
4. Эта река считается в России самой
полноводной и является природной границей между Уральскими горами и Западно -
Сибирской равниной.
5. Эта река длиною более 600
километров берёт начало в горах Кавказа и впадает в самое большое по площади
озеро мира
Слайд 4
- Учитель: распределите названные реки к
горным и равнинным, объясните ваш выбор, согласно изученным на прошлом уроке
схемам речных долин.
- Покажите на карте водопады Виктория,
Ниагарский, Стенли, Анхель, Кене. Чем они отличаются от порогов?
|
Отвечают: водная оболочка Земли. Реки.
Ученики самостоятельно работают по карточкам
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, показывают на карте
реки:
1. Волга, берет начало на Валдайской возвышенности, впадает
в Каспийское море. Относится к бассейну внутреннего стока. Крупнейшие притоки
Ока и Кама.
2. Нева вытекает из Ладожского озера, впадает в Финский
залив Балтийского моря. Относится к бассейну Атлантического океана
3. Амур образуется слиянием рек Шилка
и Аргунь, впадает в Татарский пролив, относится к бассейну Тихого океана.
4. Обь
образуется на Алтае при слиянии Бии и Катуни, впадает в Обскую губу Карского
моря , относится к бассейну Северного Ледовитого океана.
5. Терек берет начало на склоне Главного
Кавказского хребта из ледника, впадает в Каспийское море, относится к
бассейну внутреннего стока.
Ученики распределяют реки, объясняют свой
выбор согласно рисунку 63, стр.98.
Ученики работают с картой и показывают
водопады.
|
Развитие речи учащихся, умения высказывать
собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
|
III.
Открытие новых знаний
|
Этот вид внутренних вод считается украшением природы.
Красива их голубая гладь и небо, опрокинувшееся в воду, мелкие барашки волн и
синие глубины, прозрачная вода и белые кувшинки на поверхности чистой воды. О
чем идет речь?
Это и будет темой нашего урока.
Посмотрите на слайд и попытайтесь дать определение, что
такое озеро?
Слайд
5
Какая может быть вода в озере?
Слайд
6-9
Учитель подводит итог: дает четкое определение понятия
«озеро», типах воды в озере, опираясь на слайды.
|
Ученики дают ответ, что это озеро.
Делают предположения, что может называться
озером.
Говорят, что вода в озере может быть пресной
и соленой
|
Включение школьников в совместную деятельность по
определению целей учебного занятия;
Опора на опыт, знания учащихся.
Развитие монологической речи.
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
|
Учитель: поработаем с учебником (стр.
103-104) в группах и выполним задания:
1 группа - определить, какие озера называют
пресными, показать их на карте;
2 группа – солоноватые, показать их на
карте;
3 группа – соленые, показать их на карте.
|
Ученики работают в группах, выполняя
задания, представители от группы делают сообщения, работают у доски с картой.
|
Физкультминутка
А сейчас физкультминутка,
наклонились, ну-ка, ну-ка
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
А теперь вздохнули
дружно.
Нам урок продолжить
нужно.
Подравнялись, тихо
сели И
на доску посмотрели.
|
|
Создание
проблемной ситуации
|
Учитель: Ребята, представьте, что пресная
вода в реках и озерах вдруг закончилась, откуда люди будут брать пресную воду?
Почему ледники и подземные воды называют
«земные кладовые»?
Учитель: поработайте со слайдом и определите
виды ледников.
Слайд 9-14
Чем они отличаются друг от друга? Можете ли
привести примеры воздействия айсбергов на жизнь и здоровье людей?
|
Ученики отвечают, что запасы пресной воды
есть в ледниках и подземных водах.
Они являются природным «кладом» пресной
воды.
Определяют, что ледники могут быть
покровными и айсбергами, их отличия, работают с цифровыми данными.
Приводят пример с «Титаником».
|
|
Практикум
|
Учитель: а теперь я предлагаю вам
почувствовать себя Гидрологами.
Работаем в парах (инструкция выполнения
работы на стр.107-108). Сделайте вывод об образовании родников и докажите,
что в различных горных породах вода просачивается с разной скоростью.
Учитель. Посмотрите на слайд, как образуются
подземные воды. Наличие каких пород необходимо для образования подземных вод
и родников?
Слайд 15-16
|
Ученики работают в парах, проводят опыт,
делают вывод о том, что песок, глина и суглинок с разной скоростью пропускают
воду.
Ученики говорят, что условиями для
образования подземных вод и родников необходимо наличие водопроницаемых и
водоупорных слоев. Записывают вывод в тетрадь.
|
Регулятивные: управление своей
деятельностью, контроль и коррекция;
коммуникативные: навыки сотрудничества
познавательные: работа с учебными моделями,
выполнение логических операций, анализ, обобщение.
|
IV. Закрепление.
|
- Какую тему мы сегодня изучили?
- Назовите типы озер, приведите примеры и
покажите их на карте
– Какую проблему мы решали на уроке?
- Какие выводы сделали в результате практической работы?
|
Дети отвечают на вопросы и делают вывод.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение.
|
V.Определение
и разъяснение домашнего задания
|
Учитель
задает дом.
Задание
обязательное для всех- п.18, вопр №1,3,4
усложненное
2,5,6
Для
удовольствия
Сделать
рисунки, иллюстрирующие текст учебника.
Слайд 17
|
Записывают домашнее задание в дневники
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Подводит
итог урока, предлагает поработать по шаблону:
1.
Сегодня
я узнал…
2.
Было
интересно…
3.
Было
трудно…
4.
Я
выполнял задания…
5.
Я
понял, что…
6.
Теперь
я могу…
7.
Я
приобрел…
8.
Я
научился…
9.
У
меня получилось…
10.
Я
смог…
11.
Меня
удивило…
12. Мне захотелось…
Слайд 18
|
Дают
оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов
|
-
оценка процесса и результатов деятельности,
-
рефлексия способов и условий действий;
-уметь
устно и письменно выражать свои мысли, идеи4
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.