Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта к уроку географии в 5 классе по теме "Озера"

Технологическая карта к уроку географии в 5 классе по теме "Озера"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока

Тема урока:


  1. ФИО (полностью): Панова Светлана Сергеевна

  2. Место работы: МБОУ Лежневская СОШ № 11

  3. Должность: учитель географии

  4. Предмет: география

  5. Класс: 5 класс.

  6. Тема и номер урока в теме

Тема: Водная оболочка Земли. Номер урока № ____. Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».

  1. Базовый учебник: Летягин А.А. под редакцией Дронова В.П. «География» (начальный курс). Учебник. 5 класс. «Вентана-Граф», 2012г.

  2. Цель урока: сформировать представлений об озерах, их видах, ледниках и их видах, подземных водах.

Обучающие:

- формирование у учащихся знаний об озерах, ледниках и подземных водах.

Развивающие:

- развитие умений работать с географической картой - определять местонахождение крупнейших озер мира;

- развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре, дополнительным материалом;

Воспитательные:

- воспитание ответственного отношения человека к природе и правил поведения в природе.

10. Тип урока: комбинированный с использованием ЭОР.

11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

12. Необходимое техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный проектор, подключение к сети Интернет


Технологическая карта

Этапы урока 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Приветствие обучающихся.


Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке



Формирование норм и правил поведения в социуме

I. Актуализация знаний


Ребята, какую тему мы сейчас изучаем? Какой вид внутренних вод мы уже изучили?

- Предлагаю четверым ученикам поработать с карточками и дать определение понятиям (индивидуальная работа с понятиями река, исток, устье, речная система, бассейн, водороздел, бассейн внутреннего стока, долина, русло, пойма, пороги и водопады).

- Пока ребята сработают, предлагаю узнать реки по описанию, определить к бассейну какого океана они относятся и показать их на карте:

1. Слайд 2,3. Как только не называют эту реку: «жемчужина России», «матушка», «красавица», «кормилица», главнейшая улица европейской части России


2. В устье этой реки в 1703 году был основан город Санкт-Петербург



3. По этой, одной из крупнейших рек России проходит часть государственной границы с Китаем.


4. Эта река считается в России самой полноводной и является природной границей между Уральскими горами и Западно - Сибирской равниной.


5. Эта река длиною более 600 километров берёт начало в горах Кавказа и впадает в самое большое по площади озеро мира

Слайд 4

- Учитель: распределите названные реки к горным и равнинным, объясните ваш выбор, согласно изученным на прошлом уроке схемам речных долин.

- Покажите на карте водопады Виктория, Ниагарский, Стенли, Анхель, Кене. Чем они отличаются от порогов?

Отвечают: водная оболочка Земли. Реки.

Ученики самостоятельно работают по карточкам







Учащиеся отвечают на вопросы учителя, показывают на карте реки:

1. Волга, берет начало на Валдайской возвышенности, впадает в Каспийское море. Относится к бассейну внутреннего стока. Крупнейшие притоки Ока и Кама.

2. Нева вытекает из Ладожского озера, впадает в Финский залив Балтийского моря. Относится к бассейну Атлантического океана

3. Амур образуется слиянием рек Шилка и Аргунь, впадает в Татарский пролив, относится к бассейну Тихого океана.

4. Обь образуется на Алтае при слиянии Бии и Катуни, впадает в Обскую губу Карского моря , относится к бассейну Северного Ледовитого океана.

5. Терек берет начало на склоне Главного Кавказского хребта из ледника, впадает в Каспийское море, относится к бассейну внутреннего стока.


Ученики распределяют реки, объясняют свой выбор согласно рисунку 63, стр.98.



Ученики работают с картой и показывают водопады.

Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.


III. Открытие новых знаний


Этот вид внутренних вод считается украшением природы. Красива их голубая гладь и небо, опрокинувшееся в воду, мелкие барашки волн и синие глубины, прозрачная вода и белые кувшинки на поверхности чистой воды. О чем идет речь?

Это и будет темой нашего урока.

Посмотрите на слайд и попытайтесь дать определение, что такое озеро?

Слайд 5

Какая может быть вода в озере?

Слайд 6-9

Учитель подводит итог: дает четкое определение понятия «озеро», типах воды в озере, опираясь на слайды.



Ученики дают ответ, что это озеро.










Делают предположения, что может называться озером.




Говорят, что вода в озере может быть пресной и соленой









Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Опора на опыт, знания учащихся.

Развитие монологической речи.

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);                                                        

Учитель: поработаем с учебником (стр. 103-104) в группах и выполним задания:

1 группа - определить, какие озера называют пресными, показать их на карте;

2 группа – солоноватые, показать их на карте;

3 группа – соленые, показать их на карте.


Ученики работают в группах, выполняя задания, представители от группы делают сообщения, работают у доски с картой.

Физкультминутка

А сейчас физкультминутка,

наклонились, ну-ка, ну-ка

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

А теперь вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.

















Создание проблемной ситуации













Учитель: Ребята, представьте, что пресная вода в реках и озерах вдруг закончилась, откуда люди будут брать пресную воду?

Почему ледники и подземные воды называют «земные кладовые»?


Учитель: поработайте со слайдом и определите виды ледников.

Слайд 9-14

Чем они отличаются друг от друга? Можете ли привести примеры воздействия айсбергов на жизнь и здоровье людей?

Ученики отвечают, что запасы пресной воды есть в ледниках и подземных водах.

Они являются природным «кладом» пресной воды.





Определяют, что ледники могут быть покровными и айсбергами, их отличия, работают с цифровыми данными.

Приводят пример с «Титаником».






Практикум

Учитель: а теперь я предлагаю вам почувствовать себя Гидрологами.

Работаем в парах (инструкция выполнения работы на стр.107-108). Сделайте вывод об образовании родников и докажите, что в различных горных породах вода просачивается с разной скоростью.


Учитель. Посмотрите на слайд, как образуются подземные воды. Наличие каких пород необходимо для образования подземных вод и родников?

Слайд 15-16

Ученики работают в парах, проводят опыт, делают вывод о том, что песок, глина и суглинок с разной скоростью пропускают воду.






Ученики говорят, что условиями для образования подземных вод и родников необходимо наличие водопроницаемых и водоупорных слоев. Записывают вывод в тетрадь.

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция;

коммуникативные: навыки сотрудничества

познавательные: работа с учебными моделями, выполнение логических операций, анализ, обобщение.

IV. Закрепление.


- Какую тему мы сегодня изучили?

- Назовите типы озер, приведите примеры и покажите их на карте


– Какую проблему мы решали на уроке?

- Какие выводы сделали в результате практической работы?

Дети отвечают на вопросы и делают вывод.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение. 

V.Определение и разъяснение домашнего задания


Учитель задает дом.

Задание обязательное для всех- п.18, вопр №1,3,4

усложненное 2,5,6


Для удовольствия

Сделать рисунки, иллюстрирующие текст учебника.

Слайд 17



Записывают домашнее задание в дневники




VII. Итог урока. Рефлексия


Подводит итог урока, предлагает поработать по шаблону:

  1. Сегодня я узнал…

  2. Было интересно…

  3. Было трудно…

  4. Я выполнял задания…

  5. Я понял, что…

  6. Теперь я могу…

  7. Я приобрел…

  8. Я научился…

  9. У меня получилось…

  10. Я смог…

  11. Меня удивило…

  12. Мне захотелось…

Слайд 18

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов

- оценка процесса и результатов деятельности,

- рефлексия способов и условий действий;

-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи4

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.






Ресурсы:

Название ресурса

Вид, тип ресурса

Источник ресурса

Электронные образовательные ресурсы

1

Озера мира, классификация

Текст, таблица озер мира по площади

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/adad6af3-0c97-1a7b-1283-e16f61819c11/1000407A.htm

2

Мертвое море (озеро).

Текст, фото

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6dc4d73e-c93a-2e92-a23c-95660b5375dc/1000355A.htm

3

Айсберги


Текст, фото.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b76e2af6-99f7-2a4f-28a2-cb0cc75b37f3/1000964A.htm

4

Озера. Вода в «земных кладовых»

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/nadegca888/file/4290351/




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров206
Номер материала ДВ-177973
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх