Технологическая карта к уроку "Графический редактор" ( 5 класс)

Технологическая карта урока 

Организационная информация
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс	5
Тема	Компьютерная графика. Инструменты графического редактора
Автор/ы урока (ФИО, должность)	Финюшина Татьяна Анатольевна, учитель информатики
Образовательное учреждение	МБУ Школа №89
Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)	Приволжский ФО
Республика/край	Самарская область
Город/поселение	Тольятти
Описание урока/мероприятия/занятия
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Время реализации урока	Данный урок изучается в разделе «Информационные технологии»  сразу после изучения темы «Текстовый редактор». Длительность урока – 45 мин
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)	Образовательные: формирование представлений о компьютерной графике, графических редакторах, инструментах графического редактора Paint; Развивающие:  развитие интеллектуальных способностей: анализа, синтеза, сравнения ; умения оценивать процесс, его результат; развитие творческих способностей учащихся. Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, выступления перед аудиторией
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока	Предметные: Формирование представлений о технологии создания, редактирования, оформления информационных объектов с помощью графических редакторов, Формирование навыков  формализации и структурирования информации, иллюстрирования учебных работ с использованием средств информационных технологий, навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами Личностные: формирование ответственного отношения к учению, коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, воспитание гражданской идентичности: усвоение традиционных ценностей российского общества; Метапредметные: Умение определять понятия, самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи, умение планировать пути достижения целей, корректировать свои действия, умение организовывать учебное сотрудничество, умение использовать речевые средства для выражения мыслей, потребностей, владение устной речью, формирование ИКТ- компетентности (создание  графических объектов), использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),  владение основами самоконтроля, самооценки
УУД	·         Личностные УУД:  ценностное отношение к познанию, к самосовершенствованию ·          Регулятивные УУД: оценивание получающегося продукта, выполнение по необходимости коррекции, контроль, освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях ·          Коммуникативные УУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при сравнении объектов ·         Познавательные УУД: поиск информации в информационной среде, использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих  задач, выбор оснований и критериев для сравнения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Дидактическая структура урока.
Целевое назначение данного урока - формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.  Результативность обучения: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов ( графический редактор, компьютерная графика, инструменты графического редактора) В структуре урока выделены следующие этапы: Организационный момент Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Для реализации поставленной  цели учащимся на этапе актуализации опорных знаний были предложены ситуации, которые направлены на выявление умений формулировать алгоритмы действий, опираясь на ранее изученный материал и на жизненный опыт учащихся, умение сравнивать и анализировать.  Актуализация опорных знаний осуществляется с помощью приема технологии ТРИЗ «Словотворчество» в форме групповой работы. В результате учащиеся   при помощи учителя формулирует тему урока и его цели. Основная часть урока отводится под творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. Так, например, работая в группах, учащиеся самостоятельно формулируют определение графического редактора и знакомятся с элементами окна программы Paint в постоянном сравнении с аналогичными терминами и понятиями, изученными в разделе «Обработка текстовой информации». Оживление в урок вносит самостоятельная работа учащихся у интерактивной доски, учитель поддерживает темп урока сменой «пары» отвечающих от каждой команды, тем самым привнося элемент соревнования, а также физминутка, задания которой носят нестандартный характер (изобретения, творчества) и требуют от учащихся включения воображения и смекалки. Далее следует индивидуальная самостоятельная работа по инструкциям. Урок построен так, что для углубления знаний об инструментах графического редактора, учащимся необходимо пользоваться предлагаемыми информационными источниками (интерактивными справочниками). В практической части урока ребята выполняют задание на применение инструментов графического редактора Paint.  Задание носит творческий характер, тем же, кто затруднялся найти самостоятельное креативное решение, были предложены варианты выполнения задания. Так как в качестве формы проведения урока выбран урок – сетевое взаимодействие, работа в режиме on-line в совместном документе позволяет учащимся видеть результаты работы ребят  для совместного обсуждения и корректировки. Таким образом, каждый работал над своим изображением пасхального яйца, а  итогом работы стало общее совместное пасхальное дерево.  Выбор тематики рисунков обусловлен актуальным на момент проведения урока празднованием Пасхи, что, несомненно, способствует приобщению детей к культуре русского народа, его духовным и материальным ценностям. На этапе рефлексии ребятам предлагается продолжить высказывания относительно новых изученных понятий и приобретенных умений, способов деятельности. Деятельность учителя на уроке носит консультирующий  и корректирующий характер. Деятельность учащихся носит поисковый самостоятельный характер. Психологическая атмосфера на уроке носит эмоционально-положительный характер. Работа в группах и  в индивидуальном темпе позволяет снизить уровень тревожности учащихся. Для развития познавательной активности обучающихся на уроке были использованы следующие приемы и методы:  информационные и телекоммуникационные технологии, метод реализации проблемного обучения, приемы технологии решения изобретательских задач, практических работ, метод анализа и синтеза. Считаю, что выбранные формы, средства и методы, используемые на уроке, соответствуют требованиям, предъявляемым ФГОС.
Дополнительная информация.
Ресурсы, оборудование и материалы	Компьютерный класс с выходом в Интернет, проектор, экран, презентация учителя для интерактивной доски (в программе Notebook)
Список учебной и дополнительной литературы	Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса: методическое пособие/ Л.Л.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Дидактическое обеспечение урока	Инструкция для учащегося, «точка входа» - презентация со ссылками на Интернет-ресурсы
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	Демонстрация, беседа, проблемные вопросы, мозговой штурм, практическая работа, сетевое взаимодействие, самостоятельная работа, изобретательские задачи
Ссылки на использованные интернет-ресурсы	Интерактивный справочник «Среда графического редактора» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/576324d6-559b-40f0-b87d-00ad214a2ea5/9_34.swf  Интерактивный справочник «Базовые инструменты» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5a34f5d6-cae6-4518-acf1-f8db18f5eab6/9_33.swf  Интерактивный справочник «Работа с инструментами» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/caf01c87-6c2a-4a60-8944-6f82c6085dc6/9_35.swf   Интерактивный справочник «Закрашивание областей рисунка» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dc7ed04-7223-497c-8b8d-ed82b29befe0/9_41.swf
Дополнительная необходимая информация	Сетевой рисунок «Пасхальное дерево» https://docs.google.com/drawings/d/13S5fiV1EAtoHWTXnd5bXUAY3Ye7hR1ZUpBJGQLZZEks/edit

	Этапы урока	Мультимедийное обеспечение урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент (1 мин)			Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: Умение воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (6-8 мин)		Добрый день, уважаемые участники, соучастники урока. Сегодня на уроке мы будем творить и проявим творчество в разных формах. Первая из них – словотворчество (слайд 1). У нас есть 2 временные творческие группы.  Задание: в “ящике” с буквами спрятано ключевое  слово нашего урока. Для того, чтобы его найти, необходимо правильно совместить понятия по вертикали и горизонтали и составить слово перестановкой букв. (команда, первая расшифровавшая анаграмму, записывает слово на доске) (слайд 2)  Назовите, как минимум, 2 способа получения этого изображения (слайд 3) Можем ли мы утверждать, что это изображение тоже можно получить двумя способами? (слайд 4) «Не может быть!», восклицаю я. Или может?.... (слайд 5) Ну это уж точно из мира фантастики! Как такое чудо можно получить? Однако, 2 последних изображения вполне реалистичны, ни капли фантастики в них нет, и компьютер поучаствовал только в роли средства для демонстрации этих изображений! Американские фермеры нашли способ выращивания таких чудо-цыплят, а это - реальный житель Германии, который каждый год украшает пасхальное дерево к празднику. Но мы с вами живем в век информационных технологий, когда можно смело заявлять «В нашем мире ничего невозможного нет!» и сегодня мы докажем это. Как можно получить подобное изображение не выходя из дома? Т.о., давайте сформулируем тему урока. (дописать на доске КОМПЬЮТЕРНАЯ) И мы начинаем знакомство с графическим редактором Paint и его инструментами.	·         Самостоятельно работают в группах ·         Отвечают на вопросы учителя ·         Формулируют алгоритмы действий ·         Высказывают предположения, ·         Формулируют гипотезы	Познавательные УУД: умение формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, поиск и выделение необходимой информации
3	Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (25-30 мин) Физ. пауза (1-2 мин)		Итак, мы только что выяснили, что для создания графической информации необходим графический редактор. Давайте примерим на себя роль составителя словарика терминов по информатике и сформулируем определения текстового и графического редактора.(слайд 6) Класс делится на 2 группы. Задания: I.       Из слов, представленных на слайде «собрать» определение текстового и графического редактора каждой группе соответственно (1-2 мин.  на обсуждение) Что общего и чем отличаются эти определения? Записываем определение в тетрадь. А теперь сравним окно программы текстового и графического редактора.(слайд 7) II.    Какие элементы окна WordPad  и Paint являются общими и в чем их различия? Запишите в тетрадь элементы окна программы Paint.  Какие профессии людей связаны с работой в графическом редакторе?   Назовите основные инструменты: ·       Чертежника ·       Художника Без чего художник не сможет творить?  (инструменты, талант, воображение) Вам сейчас тоже пригодится воображение, чтобы справиться с заданиями для физпаузы. Упражнение 1. Крутить шеей так, чтобы сама шея не двигалась (ответ: поворачивать весь корпус). Упражнение 2. Хлопнуть в ладоши одной рукой (ответ: хлопнуть, объединившись с соседом). Упражнение 3. Погладить себя по голове, не касаясь рукой (ответ: погладить каким-то предметом или рукой соседа). Сегодня, в преддверии большого праздника Пасхи,  мы будем рисовать непременный символ этого праздника – пасхальное яйцо. Каждый из вас создаст свой собственный рисунок пасхального яйца, которое  потом окажется на пасхальном дереве.  Перед вами лежат инструкции к работе.  Я предлагаю вам познакомиться с инструментами графического редактора с помощью интерактивного справочника.  После того, как вы выберете свой вариант конечного результата, подумайте,  какие инструменты вам понадобятся для создания рисунка. Прочитайте внимательно инструкцию и приступайте к выполнению работы. На выполнение работы вам дается 10 минут!!!	Обсуждают в группах, Представляют результаты своей работы у интерактивной доски («собирают» определения по словам) Корректируют ответы одноклассников Сравнивают  и обобщают понятия «текстовый редактор», «графический редактор» Делают записи в тетради Ø  По одному представителю от команды выходят к доске по очереди:  «находят»  и сопоставляют элементы окна программы Wordpad с их названиями, ищут аналогичные элементы в окне программы Paint Ø  Анализируют и сравнивают окна программ текстового и графического редактора Ø  Делают записи в тетрадь Отвечают на вопросы учителя Выполняют физические упражнения Самостоятельно работают по инструкции (изучают теоретический материал по теме  урока с помощью интерактивного справочника, создают изображение пасхального яйца на основе файла-заготовки, выполняют алгоритм  действий для демонстрации общего результата работы (создание сетевого рисунка «Пасхальное дерево»)	Личностные УУД: Ценностное отношение к самосовершенствованию Коммуникативные УУД: умение работать в группе, контроль, коррекция, оценка действий партнеров Познавательные УУД: Отработка операций по анализу, систематизации, использованию  полученной информации, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме реализация здоровьесберегающих целей урока  - ребята двигаются с включением моторики пальцев рук, соревновательный элемент Познавательные УУД: Отработка операций по анализу, сравнению, обобщению, использованию  полученной информации, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме Познавательные УУД: Отработка умения высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, осуществлять коммуникативную деятельность Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли Познавательные УУД: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Познавательные УУД: поиск информации в информационной среде, использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих  задач Личностные УУД: Умение воспринимать речь учителя Регулятивные УУД: Система способов планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей, построение самостоятельного процесса поиска, оценивание получающегося продукта, выполнение по необходимости коррекции, контроль, освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях
4	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (3-4  мин)		Ø  Я думаю, что графический редактор… Ø  Чтобы избавиться от кропотливой и утомительной работы… Ø  Если трудно рисовать карандашом или кистью, … Ø  Если допустил ошибку, … Ø  Мне кажется, что компьютерная графика…	·         Высказывают предположения, ·         Формулируют гипотезы	Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме Регулятивные УУД: Способность оценивать свою деятельность Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме Регулятивные УУД: Способность оценивать свою деятельность Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли