Технологическая карта к уроку химии на тему " Физические и химические явления" (8 класс)

Технологическая карта урока

Учитель: Фотеева В.А., МАОУ  « СОШ№ 12» г.Кунгура.

Предмет: химия .       Класс: 8.      Учебник (УМК): О.С.Габриелян « Химия, 8 класс».

Тема урока: «Физические и химические явления. Химические реакции».

Тип урока: урок « открытия» новых знаний.

Оборудование и реактивы: 

а) для учителя:  

- мультимедийный проектор, ноутбук,  презентация « Физические и химические явления», лабораторный штатив (держатель пробирок), штатив с пробирками, спички, лучинка, сахар, малахит;

б) для учащихся:

 -заготовки таблиц для экспериментальной работы, штатив с пробирками, растворы CuSO₄, NaOH, HCl; фенолфталеин, кусочек мела (CaCO₃).

Цели урока:

Предметные:

- выделение существенных признаков физических и химических  явлений, химических реакций, признаков и условий  протекания химических реакций.

Метапредметные:

-совершенствование умений выделять существенные характеристики объектов, устанавливать  причинно-следственные связи, давать определения понятиям.

Задачи:

Предметные:  - определить отличительные признаки физических и химических  явлений и их значение;

- установить причины возможности протекания химических реакций с помощью экспериментальных данных.

Метапредметные:

- находить сходство и отличие между объектами,

-обобщать полученную информацию.

ЭТАПЫ УРОКОВ

Деятельность учителя

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

1-й этап   Организационно-мотивационный. Постановка цели и задач урока.

1.Приветствие учащихся. 2. Организация беседы по слайду №1: «Что изображено на слайде?» 3.Просит выдвинуть предположение о  теме предстоящего урока.

1.Анализируют задание для  работы. 2.Отвечают на вопросы. 3.Выдвигают предположения о  теме урока.

1.Выдвижение гипотезы и её обоснование. Выделение существенных характеристик.

Сотрудничество с учителем и обучающимися в ходе беседы.

1.Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. 2.Аргументация своей позиции.

1.Управляют  своим поведением и деятельностью: слушают ответы и, по мере необходимости, исправляют и дополняют их .

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

2-й этап  Осмысление содержания. Первичное применение знаний.

1. Организует работу  учащихся по заполнению схемы «Явления» (слайды № 4-21). 2.Предлагает обменяться полученными результатами. 3.Просит сформулировать понятия «физические» и «химические» явления. 4.Организует работу по слайдам № 22-25. 5.Проводит инструктаж по т/б (слайд № 26). 6.Демонстрирует опыты.

1.Обмениваются мнениями по правильности определения химических и физических явлений. 2.Формулируют определения. 3.Фиксируют записи в тетради. 4.Проводят лабораторный эксперимент. 5.Обсуждают результаты опытов и осуществляют корректировку записей по мере необходимости.  6.Сравнивают свои записи с эталоном.

Делать  выводы и умозаключения, доказывать и аргументировать свою точку зрения.

Участвуют в обсуждении возникающих проблем.

1.Умение точно формулировать свою мысль. 2.Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

1.Сравнивают свою работу с партнёром по группе. 2.Объясняют программу деятельности партнёру на своём примере.

1.Контроль, коррекция знаний. 2.Умение точно выражать свою мысль.

3-й этап  Рефлексия. Итоги занятия.

1.Обсуждение результатов (слайд № 27). 2.Проведение тестового самоконтроля (слайды 28,29).

1.Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели. 2.Выполняют тестовое задание.

1.Выстраивание  причинно- следственных связей. 2.Осуществление  сравнения обобщения и классификации.

1.Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение. 2.Участвуют в обсуждении. 3.Выражают собственное мнение о работе  и полученном результате.

1.Монологическаядиалогическая речь. 2. Умение участвовать в обсуждении проблемы. 3.Умение выражать свои мысли.

1.Работа с тестовым заданием. 2.Анализ правильности выполненных действий и уровень усвоения.

1.Развитие способности  к волевому усилию. 2.Самоонтроль и самооценка выполняемой работы. 3.Осознание качества и уровня усвоения.

4-й этап. Домашнее задание.

Записывает на доске  и комментирует домашнее задание (слайд № 30).

Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник.

Извлечение необходимой информации

Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Делают выбор возможных вариантов выполнения дом.задания.

Прогнозирование результата и уровня усвоения.