Технологическая карта к уроку "Хочешь ли ты быть известным?"

Технологическая карта урока

Учебный предмет: Иностранный язык (английский язык)

Класс: 4

Автор УМК: Кузовлев В. П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Дуванова О.В.

Тема урока: Do you want to be famous?

Цель: формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащегося в учении, развитие общеучебных умений и навыков: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся.

Тип урока: урок – открытия нового знания.

Педагогические технологии: групповая работа, ИКТ компетентность, проектная деятельность, смысловое чтение.

Тема	«Do you want to be famous? »
Цель темы	·         Повторить во всех видах речевой деятельности  ранее изученные лексические единицы по теме «Профессия»; ·         Совершенствовать навыки устной речи по теме.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	-формирование практических умений использовать полученные знания; - освоить новые лексические единицы по всем видам речевой деятельности по теме «Здоровье» -Осуществлять монологическое высказывание по теме. - совершенствовать навыки  смыслового чтения и устной речи.	Личностные: -Формирование коммуникативной компетенции -Формирование общекультурной и этнической идентичности -Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка - Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -Формирование основ гражданской идентичности, осознание ответственности человека за общее благополучие; Регулятивные:   -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;  -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. -Развитие ИКТ-компетенции; -Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группах. Познавательные: -Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение; - Умение использовать знаково -  символические средства и схемы для решения задач Коммуникативные:  -умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации; - владение устной и письменной речью; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - умение задавать вопросы; -воспитание уважительного отношения к мнению других.
Учебно-познавательные задачи	Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке. Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.
Учебно-практические задачи	Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Употребление лексики по теме, составление связного высказывания, Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Учебные ситуации	Ситуация - иллюстрация Ситуация - общение Ситуация – проблема Ситуация - оценка
Основные понятия	Лексические единицы по теме «Профессия».
Организация пространства
Межпредметные связи Искусство, история.	Формы работы Речевая зарядка Смысловое чтение Тестовые задания Фронтальный опрос Работа в группах Самостоятельная работа	Ресурсы -УМК; - презентация в программе «Microsoft Power Point»;

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Самоопределение учебной деятельности
Приветствие. Проверка готовности. Учитель ставит условные вопросы. - Do you want to be famous? - Do you know these persons? - Do you know their real names?  Обращает внимание учеников на предложенные фотографии. Просит соотнести их реальные имена с фотографиями и рассказать об их реальной жизни. Просит перечислить возникающие затруднения и способы их устранения.  Создает проблемную ситуацию, мотивируя учащихся. Учитель подводит учащихся к проблеме урока и постановке цели: узнать о своих кумирах: откуда они, сколько им лет, что они любят и т.д. Постановка проблемной задачи.	Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.	Выделяют необходимую информацию и дополняют ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.	Приветствие. Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.	-управление речевым поведением. Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания.	Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.	Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи. При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Учитель обращает внимание обучающихся на текст об Эмме Уотсон на слайде и предлагает  прочитать его, перевести и обсудить. Для закрепления материала учитель предлагает обучающимся продолжить предложения того же самого текста, используя картинки. -Continue  the sentences. Use photos. Анализирует вместе с учениками полученные результаты, просит перечислить возникающие затруднения и назвать способы их устранения.	Включаются в активную  деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно читают текст, на основе полученных знаний выполняют упражнение. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.	Уметь понимать прочитанный текст, выделять существенную информацию из текстов. Осуществляют поиск и выделение информации, анализируют ее. Развитие умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей в изучаемом круге явления.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.	Оценивают правильность выполнения учебной задачи.	Осуществлять самоконтроль и анализируют ошибки.
Динамическая пауза.
- Let’s have a break and do exercises. Учитель проводит с обучающимися физкультминутку, используя видео с танцевальными движениями и видео гимнастику для глаз.						Выполнять действия по заданному образцу.
Закрепление с проговариванием во внешней речи (самостоятельная работа над проектом)
Учитель просит обучающихся посмотреть на слайд и обсудить, что они видят. Создает проблемную ситуацию и создает условия для групповой работы. -Now, let’s begin. It’s time to be journalists.  Choose one of this famous persons and made an article with photos about him/her  in each group.  Учитель предлагает использовать таблицу из учебника с. 57 и составить краткое описательное сообщение с опорой на слайд. -write an article about famous person, use photos and present it to the class.	Высказывают свои предположения. Включаются в групповую работу, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно выполняют задания, работают с таблицей. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.	Умение построить логическую цепь рассуждения. Поиск, выделение необходимой информации. Умение сосредоточится на нужном материале, и извлечь необходимую информацию.	Обсуждение в группах. Взаимодействут с одноклассниками во время группового обсуждения. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество.	Умение сотрудничать в поиске и сборе информации, а также умение слушать собеседника и вступать в диалог.	Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения. Умение выполнять учебное задание в соответствии с планом
Включение изученного в систему знаний  (защита проекта)
Представляет возможность каждой группе устно защитить проект, ответить на вопросы обучающихся. Оценивает работу каждой группы по определенным критериям.	Осуществляют осознанное построение речевого высказывания. Узнают о реальной жизни известных людей, слушая друг друга. Получают возможность оценить себя, работу группы.	Умение структурировать знания, синтезировать и использовать приобретенные умения. Умение представить свою информацию в оформленном виде.	Пытаются донести свою позицию по данной теме, строят самостоятельное монологическое высказывание, задают вопросы другой группе.	Умение с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли, построив речевое высказывание в устной форме. Умение слушать и понимать других, принимать коллективные решения (как презентовать проект, очередность выступлений в группе), выступать перед аудиторией.	Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. Умение мобилизовать себя, эмоционально настроиться.
Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание, оценивание)
Домашнее задание: ученики предлагают свои варианты д/з. Например: рассказать об известном человеке, написать мини-сочинение «Кем я хочу быть в будущем», провести исследование о самых известных людях страны; коллаж и др.
Учитель мобилизует  обучающихся на умение оценивать результаты своей деятельности и проводит инструктаж по выполнению домашнего задания ( с целью предъявление и объяснение способов выполнения домашнего задания.) Закончите фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно … Finish the sentences:  Now I know… Now I can… It was interesting… It was difficult…	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания. Записывают домашнее задание.	Осуществляют актуализацию полученных знаний.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Понимают причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания. Определяют вид и объем домашней работы.	Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость). Прогнозируют результаты работы

	самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
I group

	самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
II group

	самооценка	Оценка группы	Оценка учителя	Итоговая оценка
III group

Критерии оценки проекта

1

Оформление проекта(5 баллов)

1.      Формат А4

2.      Название

3.      Автор

4.      Наличие рисунка (картинки, фото)

5.      Аккуратность

2

содержания проекта (4 баллов):

1.      Соответствие теме проекта

2.      Наличие оригинальных находок

3.      Полнота

4.      Логичное изложение материала

3

Критерии оценки представления проекта ( 3 баллов):

1.      Фонетическая правильность речи

2.      Грамматическая правильность речи

3.      Лексическая правильность речи

Итого:

10-12 баллов – “5”
7-9 баллов – “4”
4-6 баллов – “3”