Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку "Индия под властью англичан XIX век"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта к уроку "Индия под властью англичан XIX век"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта урока



Класс 8

Учитель: Ахметова Асия Ханифовна (учитель истории и обществознания)

Автор УМК: Данилов Д. Д. и др. Всеобщая история Нового времени. ХIХ -нач. ХХ в. Учебник для 8 класса основной школы – М. – 2005

Тема урока: Индия под властью англичан.

Тип урока: Урок применения знаний и умений

Форма урока: Проблемно-диалогический урок


Цель урока:

Средствами проблемно-диалогических технологий добиться понимания учащимися степени влияния британского владычества на развитии Индии.



Задачи урока по линиям развития (ЛР) средствами предмета «История»:


Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.

На основе фактов составить представление о развитии Индии в XIX веке. Выявить особенности индийской модернизации.

Линия 3. Историческое мышление.

Определить положительные и отрицательные стороны британской колонизации Индии.

Линия 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Дать возможность осознать неизбежность влияния модернизационных процессов на сознание людей.

Обязательный минимум (новые информационные единицы, вводимые на этом уроке).

Превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия)










Деятельность учителя (методы, приемы и формы обучения)

Деятельность ученика/задания для достижения планируемых результатов

Планируемые результаты

(формируемые УУД)

Оценка результатов деятельности ученика

Наглядность,

дидактический материал

Этап «создание проблемной ситуации»

-Организация работы по группам. Вступительное слово.

- Сегодня я предлагаю сделать выездное заседание офис группы по подготовке будущего заседания ШОС-БРИКС с приглашением специалистов из разных организаций.


Сегодня с вашей помощью, уважаемые специалисты, рассмотрим историю Индии XIX века.

Отвечают на поставленный вопрос по группам:

Группа №1 – представители прессы

Группа №2 – представители Института Востоковедения

Группа №3 – представители ИНК

Группа №4 – представители рабочей группы БРИКС,

Группа №5 – представители министерства экономики Великобритании

Отвечать на вопросы учителя. Уметь систематизировать информацию, формулировать вывод. Обобщать, подытоживать информацию.

Целенаправленное наблюдение

Слайд 1

Эмблемы ШОС-БРИКС









Слайд 2 – название темы урока


Этап «актуализация знаний»

-Перед вами – две карты: рассмотрим Южную и Юго-Восточную Азию: Насколько значительны были владения европейцев на этих территориях к началу 19 века?

-Какие изменения произошли к 1880-м годам?

-Таким образом, страны этого региона вызывали большой интерес колонизаторов. Но больше всех других стран европейцев манила Индия.

Работа с имеющимися знаниями. Вспомним, что мы знаем об этой стране к началу 19 века. По какому плану мы всегда изучаем жизнь страны или общества?

Для этого наши знания распределим по сферам жизни общества.

Отвечают на поставленный вопрос



Подводят итог колониальной политике в Азии



Делят все общество на 4 сферы


Распределяют знания по сферам общества.

Поиск и выделение необходимой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другую. Анализировать и обобщать факты и явления. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Использовать карту как исторический источник.




Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



Целенаправленное наблюдение. Самоконтроль. Взаимоконтроль.


Слайд 3 – карты мира







Слайд 4 – пустая сфера общества

Этап «Создание проблемой ситуации»

Организация чтения документа.

Такой была Индия в начале 19 века. Что же изменилось к концу века? Для этого мы ознако-мимся с двумя историческими документами.

О ком идет речь в первом документе? Кто такие сипаи? Судя по этому документу, британское владычество в Индии имело положительные или отрицательные стороны?

О чем идет речь во втором документе? Британское владычество в Индии имело положительные или отрицательные стороны?





Читают документ 1.

Отвечают на вопрос.



Читают документ 2.

Отвечают на вопрос

Смысловое чтение. Извлекать необходимую информацию из источника. Формулировать аргументированный ответ на вопрос с выводом. Определять главную мысль в тексте. Сравнивать выводы разных источников.


Формулировать свои версии на основе прочитанного дома параграфа. Учиться высказывать свое предположение. Умение выдвигать гипотезы, подтвержденные фактами.

Целенаправленное наблюдение. Самоконтроль. Взаимоконтроль

Слайд 5 - заполненная сфера общества



Слайд 6 – текст документа №1


Слайд 7 – текст документа №2

Этап «Формулирование проблемы»

- Сравнивания эти два документа, какое мы видим противоречие?

Выдвижение главного вопроса урока с помощью вопросов и заданий

Умение выдвигать гипотезы, подтвержден-ные фактами. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Целенаправленное наблюдение

Слайд 8 – проблема урока

Выдвижение гипотезы

Какие у вас есть предположения по поводу решения проблемы? Можно ли однозначно ответить на данный вопрос?

Выдвигают свои версии

Умение выдвигать гипотезы

Целенаправленное наблюдение


Этап «Открытие нового знания»

- Наш вопрос включает две части. Какие?

- Организация исследовательской работы группам: Три команды ищут положительные признаки, фиксируя их в тетради по пунктам. Две команды в тетради фиксируют отрицательное влияние (На задание дается 3 минуты).

- начнем с положительных моментов. У какой команды наименьшее число пунктов?

- у какой команды есть добавления?

Таким образом, мы видим на экране черты модернизации, которые способствовали развитию Индии.

-теперь рассмотрим отрицательное влияние британского владычества в Индии. У какой команды наименьшее число пунктов?

- у какой команды есть добавления?

Отвечают на вопрос

Работа в мини-группах: Ученики в командах обсуждают, один из них ведет запись.


- команда, написавшая наименьшее количество признаков, перечисляет свои пункты

- другие команды обсуждают добавления

- команда, написавшая наименьшее количество признаков, перечисляет свои пункты

- другие команды обсуждают добавления

Определять учебную задачу. Делать предварительный отбор информации: ориентироваться в учебнике, добывать новые знания из источников, созданных в различных знаковых системах; выделять главное в тексте, уметь конкретизировать выделенные главные положения фактами.




Отвечать на вопросы учителя. Высказывать свою точку зрения. Делать выводы по пройденной теме. Уметь систематизировать информацию, формулировать вывод. Обобщать, подытоживать информацию.


Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи.

Самоконтроль











Контроль действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания






Слайд

9 – плюсы британского влияния






Слайд 10 – минусы британского влияния


Вывод по проблеме

-Какой ответ на основной вопрос мы можем дать? Британское владычество положительно или отрицательно сказалось на развитии страны?




Высказывают свою точку зрения, аргументируя ее (действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов).

Слушают выводы.

Преобразовывать информацию из одного вида в другую. Анализировать и обобщать факты и явления Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и

диалогической речи.

Целенаправленное наблюдение изучения. Самоконтроль и взаимоконтроль

Слайд 11 – общая таблица с плюсами и минусами



Оценка работы на уроке. Рефлексия.

Что сегодня на уроке мы повторяли и обобщали?

Какие знания при этом использовали?

Подводит итоги активности учащихся, оценивает работу учеников по 5-бальной системе.

Домашнее задание: Дома вам нужно будет прочитать историю создания организации БРИКС, и найти ответы на вопрос: Почему в этой международной организации роль Индии усиливается с каждым годом?

Отвечают на вопрос.

Слушают.

Высказывают свое мнение.

Оценивают свою работу на уроке.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Самооценка и взаимооценка

Слайд 12 – вопрос – проблема урока


Слайд 12 - рефлексия

(начало фраз)

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-341905

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>