|
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1.
Организационный момент (инициация)
|
Создание благоприятного климата на уроке
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность
к учебному занятию, организует внимание детей
|
Приветствуют учителя, проверяют наличие
учебного материала на столах, организует свое рабочее место
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные:
психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение
|
|
2.
Актуализация знаний и формулирование темы и целей
урока
|
Актуализация опорных знаний и способов
действий
|
Учитель задает вопросы
1)
Что такое информация?
2)
Какие действия человек совершает с информацией?
3)
Как человек хранит информацию?
4)
Общая схема передачи информации?
5)
Что такое обработка информации?
6)
Приходилось ли вам обрабатывать информацию? (слайд 1)
- Вы догадались, о чем пойдет речь на
уроке?
- какую цель мы наметим?
|
Дети отвечают на вопросы 1-4, но
затрудняются в формулировке ответов на вопросы 5, 6.
- Об обработке информации. Тема урока: «Обработка
информации» (слайд 2)
- узнать как можно больше об обработке
информации.
|
Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов
и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
-развитие умения формулировать тему и цель
урока в соответствии с задачами и нормами русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по общению, умение
слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать
Личностные:
развитие логического мышления, знание
основных моральных норм
|
|
3.
Усвоение новых знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания детьми темы
|
-
Объяснение понятия «обработка информации»,
примеры обработки информации;
-
Ввод понятий «входная информация» и «выходная
информация» (слайд 3);
-
Различие двух типов обработки информации (слайд
4);
-
Сформировать понятие «систематизация информации»
(слайд 5);
-
Решение задачи на систематизацию информации
(слайд 6);
-
Объяснение понятия «поиск информации» (слайд 7).
-Итак, сделаем общий вывод: обработка
информации – это… (слайд 8).
|
- приводят примеры обработки информации в
быту, при решении задач школьных предметов.
- приводят примеры систематизации объектов.
- решают задачу и проверяют решение
сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде (6).
- приводят примеры поиска информации.
- делают вывод по теме урока
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные:
умение работать в группах, развитие
диалогической речи
|
|
4.
Первичное закрепление материала
|
Установление правильности и осознанности
изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала,
коррекция пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов
действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому
материалу
|
Предлагает выполнить задание
(слайд 9)
|
выполняют задание
|
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов
выполнения задания
Личностные:
формирование умений систематизации
объектов;
|
|
5.
Динамическая пауза
|
Эмоциональная разрядка
|
Включает электронную физкультминутку для
глаз
|
Выполняют физкультминутку для снятия
утомления
|
Здоровьесберегающая технология для снятия
утомления
|
|
6.
Компьютерный практикум
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний
и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах
действий, установление причин выявленных недостатков
|
Предлагает выполнить задание 3 практической
работы 9 (слайд 10, 11)
|
Выполняют парами задание 3 практической
работы 9 «Создаем простую таблицу «Планеты Солнечной системы».
Закрепляют навыки поиска и систематизации
информации, навыки представления информации в табличной форме.
Получают помощь в выполнении заданий,
которые вызывают затруднение.
|
Личностные:
формирование навыков создания таблиц в
текстовом редакторе;
формирование умений преобразовывать
текстовую форму в табличную;
закрепление умений поиска и систематизации
информации.
|
|
7.
Итоги урока, рефлексия
|
Дать качественную оценку работы класса и
отдельных обучаемых
|
Задает вопросы:
-Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
- Какое задание было самым интересным и
почему?
- Как бы вы оценили свою работу? (слайд 12)
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные:
Построение речевого высказывания в устной
форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка своей деятельности в
рамках урока
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация
своего мнения
Личностные:
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
|
|
8.
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Задает домашнее задание §12 с. 83-86;
|
Работа с дневниками
|
Личностные:
формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.