|
№
|
Название
этапа
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Результат
этапа /формирование УУД
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Мотивация к учебной деятельности.
|
Приветствует учеников.
Здравствуйте, те, кто родился зимой! (те, кто родился
зимой, здороваются и садятся)
- Здравствуйте, те,
кто родился летом! (те,
кто родился летом, здороваются и садятся)
- Здравствуйте, те,
кто родился весной! (те,
кто родился весной, здороваются и садятся)
- Здравствуйте, те,
кто родился осенью! (те,
кто родился осенью, здороваются и садятся)
- Ещё раз, все,
здравствуйте!
- Здороваться - это
желать здоровья!
Я желаю, чтобы во все
времена года у вас было отличное здоровье и мы могли дружно общаться и
выполнять работу.
|
Настраиваются на активную работу на уроке.
|
Включение в учебный процесс
|
|
2
|
Актуализация опорных знаний
|
Выявить знания по истории Ассирии
|
Организует повторение знаний учащихся.
Работа с классом в форме соревнования между рядами.
( слайды презентации 14 вопросов )
Подвести итог , отметить ряд , который не допустил ошибки
|
Вступают в беседу с учителем, рассуждают рассказывают
1.
Образование Ассирийской державы
2.
Развитие культуры при ассирийском царе Ашшурбанапале
|
Личностные:
Умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать выводы.
Метапредметные: способность к
рассуждению
Монологическая речь
Предметные: умение работать с
исторической картой.
|
|
3
|
Целеполагание
|
Сформулировать тему урока, поставить цель урока.
|
Создает ситуацию познавательных противоречий
Задает вопрос учащимся:
Название этой страны дало название заливу, в который впадают
реки Тигр и Евфрат
ЯРИСЕП - ПЕРСИЯ
Персидская Держава
Работа со слайдом «Что сказал Геродот о персах?»
“Их главное достоинство – мужество. После военной доблести
самой большой заслугой считается иметь как можно больше сыновей. Тому, у кого
больше всех сыновей, царь каждый год посылает подарки. Мальчиков в возрасте
от 5 до 20 лет они обучают только трем вещам: скакать на коне, стрелять из
лука и всегда говорить правду”.
учитель задает вопрос учащимся: Какие вопросы нам надо
поставить, чтобы раскрыть эту тему?
Один мудрец писал, что научившись задавать вопросы и находить
ответы, человек постигает мудрость.
Проблемное задание на урок
Почему ассирийская держава распалась, а персидская
просуществовала 200 лет?
|
Отвечают на вопрос учителя,
Записывают в тетрадь тему урока: “Персидская держава царя
царей”.
.
“Их главное достоинство – мужество.
Где находится Персидская держава?
Как звали предводителей персов?
Кто такой “царь царей”? Столица государства персов?
Почему ассирийская держава распалась, а персидская
просуществовала 200 лет?
Причины могущества персов.
|
Личностные:
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, отстаивать свое
мнение.
Метапредметные:
Умение ставить цель, работать в группе, планировать свою
работу, выделять главное от второстепенного.
Предметные:
Работа с историческим источником, умение формулировать
“тонкие” и “толстые” вопроса.
|
|
4
|
Первичное усвоение нового знания
|
Развивать умение работать с историческим источником,
совершенствовать навыки работы в группах, умение отвечать на поставленные
вопросы
|
Побуждает учащихся к обсуждению выявленных вопросов.
Работа над определение великих царств Западной Азии.
Распределяет по группам по рядам
Напоминает ученикам правила работы в группе, а также раздает
источники. Контролирует выполнение работы. Работа с текстом на карточках
Определим три великих царства в Западной Азии.
|
Читают текст параграфа 19 и изучают полученные источники.
Готовят ответы на поставленные вопросы
и показывают на карте.
|
Личностные:
Умение понимать смысл поставленных вопросов. Формирование
самостоятельности и уверенности в своих силах.
Метапредметные:
Умение находить информацию, выделять главное, сравнивать,
анализировать, делать выводы.
Предметные:
Закрепление понятия держава.
Работа с исторической картой (уметь показывать географическое
положение Знать царей и понимать их роль в становлении государства
|
|
5
|
Первичная проверка понимания материала.
|
|
Контролирует и направляет ответы детей.
|
Отвечают на поставленные вопросы
и показывают на карте.
|
|
|
6
|
Динамическая пауза
|
.
|
Предлагает ученикам физкультминутку:
|
Выполняют физкультминутку.
|
Личностные:
Снятие психического и физического напряжения.
|
|
7
|
Первичное усвоение нового знания
|
Из полученной информации выделить главное
|
Контролирует выполнение работы учащихся в группах по теме
«Завоевание персов».
|
Самостоятельно работают в группах. Ученики с помощью учебников
п.2 стр 91-92 и дополнительных источников информации ищут ответы на
составленные вопросы.
|
Личностные:
Умение организовать, контролировать и оценивать свою
деятельность.
|
|
8
|
Первичная проверка понимания материала.
|
Чётко, ясно, аргументировано представить ответ на свои
вопросы.
|
1.Учитель показывает слайды презентации, по ходу ответов
учеников. Дополняет, уточняет, комментирует ответы детей.
В ходе работы появляется опорный конспект в форме кластера )
Завоевания Персов
|
Выступление учеников с рассказом о завоевании персов
Используют приобретенные знания в практической деятельности.
Ориентируются в информации.
Оформляют записи на контурной карте
547 г до нэ Лидия
538 г до нэ Вавилон
525 г до нэ Египет
Делают вывод Делают вывод , что
А) Отношение к переселённым народам.( уважительное)
Б) в результате завоеваний было создано огромное государство.
От Индии до Средиземного моря.
.
|
Личностные:
Развитие навыков речевой деятельности. Уточнение собственных
возможностей и ограничений.
Метапредметные:
Освоение способов совместной деятельности. Умение использовать
информацию из разных источников, выделять необходимую для ответа на вопросы.
Систематизировать полученную информацию.
Предметные:
Умение ориентироваться в информации о Персидской державе.
|
|
9
|
Первичное усвоение нового знания
|
|
2.Порядок управления в Персидской державе.
(Встреча с Дарием 1 инсценировка.
|
Чтение п.3 стр 93-94
(знакомство с материалом)
Подготавливают вопросы для определения причин Почему
Персидскую державу называют «царя царей»
Организация беседы с Дарием 1
|
Личностные:
Формирование собственных представлений о Персидской державе.
Метапредметные:
Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединить части
в целое (сильная армия, мудрые правители Камбиз, Кир, Дарий 1, выгодное
географическое положение, проведенные реформы, религия – всё это
способствовало силе Персии).
Предметные:
Умение высказывать свои суждения по результатам ответов на
вопросы.
|
|
10
|
Первичное закрепление
|
Обобщить полученные знания, сделать выводы.
|
Организует систематизацию и обобщение совместных достижений
учащихся.
Задает вопрос учащимся: Почему персам в отличие от
ассирийцев удалось создать долговечную мировую державу?
Делает вывод:
|
Отвечают на поставленный вопрос на основе полученной
информации.
Делает вывод:
Персидские цари создали не только сильнейшую армию, но и более
развитую структуру государства, что помогло им удержать власть во всей
Западной Азии. Большое значение в поддержание порядка имели нравственные
нормы через религию Зороастризм
|
Личностные:
Формирование собственных представлений о Персидской державе.
Метапредметные:
Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединить части
в целое (сильная армия, мудрые правители Камбиз, Кир, Дарий 1, выгодное
географическое положение, проведенные реформы, религия – всё это
способствовало силе Персии).
Предметные:
Умение высказывать свои суждения по результатам ответов на
вопросы.
|
|
11
|
Первичная
проверка понимания материала.
|
|
Обобщает
и систематизирует знания.
Чему
можно поучиться у персов? Какие качества личности можно заимствовать у
персов?
Вывод
учителя: Итак, Персидская держава поглотила почти все государства, историю
которых мы изучали. Сила и могущество государства заключается в мудрости
правителей, в проявлении терпимости и уважения к другим народам
|
Обьясняют
причины : «Почему Персидскую державу называют «царя царей»
|
Личностные: Рефлексия способности
организовывать собственную деятельность.
|
|
12
|
Первичное
закрепление
|
|
Игра
Реставрация
Персы
проживали в землях недалеко от (1….) залива.
Лидией
правил богатый и алчный царь (2….) .
К
востоку от Лидии простиралось третье могущественное царство – (3….).
(4….)
начал войну с Вавилонским царством и одержал победу над Валтасаром.
Сын Кира
захватил в 525 году государство(5….).
Самым могущественным
правителем Персии стал (6….).
|
Записывают
пропущенные слова под номерами.
1
Персидского залива
2 Царь
Крёз
3Царство
Мидия
4Царь
Кир
5Египет
6 Дарий1
|
|
|
13
|
Домашнее
заданее
|
|
Параграф
19, кроссворд в буклете.
|
|
|
|
14
|
Рефлексия.
|
|
Оцените
свою работу по 4-х бальной шкале.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.