|
Этап урока /
учебная ситуация
|
Результат этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном
процессе
|
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
|
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
2. Эмоциональный настрой.
|
Готовность к уроку.
(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.
Оценка, самооценка).
|
Формирование и развитие ЦО (ценностных
ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на
уроке.
|
Организует ситуацию самооценки обучающимися
готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Сегодня на уроке мне понадобится ваше
внимание, поддержка и помощь.
|
Выполняет оценку/самооценку готовности по
критериям:
-правильность выбора учебных
принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения
предметов на парте,
-самостоятельность подготовки.
Настрой на урок.
|
|
3. Актуализация знаний.
|
Осознание необходимости получения новых
знаний.
|
Определение границ знания и незнания.
|
1) Беседа о современном ДПИ
- В чём состоит отличие произведений ДПИ
от изделий массового производства?
Покажите это на примерах.
- Где в основном используется современное
декоративное искусство?
– Что означает слово “ интерьер “?
– Люди какой профессии занимаются
интерьерами?
- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного художника –
прикладника от народного мастера?
- Что было бы, если бы ДПИ перестало существовать?
2) Работа по схеме в паре.
- Перед
тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить
правила работы в паре. (на
доску)
- Здесь вы видите
произведения декоративного искусства из стекла, которые называются
художественное стекло. Определите виды и запишите названия.
(Проверка)
-Оцените правильность выполнения задания
в оценочном листе.
|
Участвуют в беседе.
- Современное декоративное искусство в
основном используется в оформлении интерьеров зданий.
- Внутреннее убранство здания, помещения.
- Художники и дизайнеры.
- В отличие от народного
мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве
передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник
- прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело
экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то
новое.
Вспоминают правила работы в паре.
Работа в паре по схеме.
Самопроверка (с доски).
Самооценивание в оценочном листе.
|
|
4.Проблематизация.
Определение темы урока.
5. Мотивация учебной деятельности.
Прогнозирование задач урока.
|
Представления обучающихся о том, что нового
они узнают на уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению
определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.
|
Определение проблемной ситуации.
- Самая обычная вещь
может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый
образ этой вещи. Перед вами примеры того, как можно преобразить предмет,
который мы видим каждый день.
- Посмотрите,
пожалуйста, на слайды и постарайтесь определить тему урока.
(Слайды витражей), (тему
– на доску).
– На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?
- Какие же цели мы определим на этот
урок? (цели – на доску)
- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти
ответы на эти вопросы?
|
- Смотрят слайды и определяют тему урока.
Отделяют знание от незнания.
Формулируют цель, фиксируют учебную задачу,
предполагают свои действия.
1. Узнаем, что такое витраж.
2. Познакомимся с типами витражей.
3. Выполним подобие витража с эффектом цветного свечения.
- Чтобы применять эти знания в жизни,
расширить свой кругозор.
|
|
6. Решение учебной задачи.
(первичное ознакомление)
Работа в группе.
Диалог (фронтальная работа).
|
Новое знание: что такое витраж, какую роль
играет витраж в интерьере.
|
Формирование и развитие ЦО к совместной
познавательной деятельности по открытию нового знания.
|
1. Работа в группе по маршрутному листу.
- Чтобы систематизировать и пополнить наши
знания о витраже, предлагаю вам маршрутные листы, по которым вы будете
работать в группе.
- Перед тем, как мы приступим к работе, нам
необходимо вспомнить правила работы в группе.
(на доску)
- Ребята, а как
мы узнаем, что вы закончили работу?
- Ознакомьтесь, пожалуйста, с маршрутным
листом, всё ли понятно?
- Приступайте к выполнению задания, на это
вам отводится 4-5 минут.
- Время вышло.
- А теперь обсудите и договоритесь, кто из группы озвучит предложения, которые получились.
Оцените правильность выполнения задания в
оценочном листе.
2. Презентация.
3. Диалог. Рассказ –
дополнения учителя.
- Тематика
витража: флора, фауна, пейзаж, сюжет, портретный сюжет, орнамент.
- Сейчас выделяют
несколько разных типов витражей в зависимости от техники изготовления:
Классический витраж — образован прозрачными кусками стекла,
удерживаемыми перегородками из мягкого металла или пластика.
Накладной витраж — получается
по технологии фьюзинга, иногда наклеиванием
элементов на основу.
(Фьюзинг (Fusing) в переводе с английского
языка означает "плавка, плавление, спекание". Так что же такое
фьюзинг применительно к декораторскому искусству изготовления изделий из
стекла? Все очень просто. Фьюзинг - технология "вплавления" или
другими словами "спекания" частей будущей стеклянной композиции в
единое целое, в специальных печах, под воздействием высоких температур.)
Расписной витраж — на поверхность стекла наносится рисунок
прозрачными красками.
Плёночный витраж — на поверхность стекла наклеивается
свинцовая лента и разноцветная самоклеящаяся пленка (английская технология).
Комбинированный витраж.
- Стили витража:
модерн, классика, абстракция.
- Витраж своими руками, или как украсить
дом и окна (дополнения учителя).
- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2
цель)
- Мы достигли этой цели?
|
Определяют правила работы в группе.
- Группа, которая закончила работу, взявшись за руки, поднимает руки вверх.
Знакомятся с маршрутным листом.
Работают в группе: читают текст и
рассматривают иллюстрации на с. 175-179 учебника, письменно продолжают
предложения в маршрутном листе. Анализируют новые сведения о витраже.
Рассуждают о роли витража в жизни людей в средневековье и в настоящее
время.
- Определяют, кто будет представлять итоги
работы в группе. Выступления.
Самооценивание.
Воспринимают презентацию.
Участвуют в диалоге.
Анализируют достижения своих результатов.
|
|
7. Физминутка.
|
|
|
Мы немного отдохнём,
Встанем глубоко вздохнём.
- Предлагаю вам поиграть. Если я назову
народные художественные промыслы – потопайте, если современное
декоративно-прикладное искусство – похлопайте!
- Дымковская игрушка, керамика, мозаика,
жостовский поднос, гжель, панно, хохлома, батик, городецкая роспись, гобелен,
витраж.
Отдохнули и тогда,
За работу нам пора!
|
Отдыхают.
Участвуют в физминутке.
|
|
8. Самостоятельная творческая работа
учащихся.
|
Умение применять новые знания в самостоятельной
деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению
знаний и способов действий.
|
- Переходим к следующему этапу.
(Обсудить критерии
оценивания.)
(на доску)
1. Подготовка к практической работе.
- Конечно, сделать настоящий витраж, используя
цветные стекла, – дело непростое. Для этого необходимы профессиональное
мастерство и особые условия.
Но мы можем сделать подобие витража,
используя стекло, акварель или гуашь.
Я приготовила для вас стёкла, трафареты
контурного рисунка, если они необходимы.
- А теперь представьте,
что вы художники, и я надеюсь, что у вас получится выполнить подобие
витража, которые могли бы украсить наши школьные кабинеты.
2. Практическая работа.
|
Обсуждают критерии оценивания творческих
работ.
Выполняют подобие витража, используя
стекло, акварель или гуашь.
|
|
9. Самооценка.
|
Умение определять уровень овладения знанием,
способом деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке
знаний и способов действий.
|
Самооценивание работ учащихся
(по критериям).
-Оцените результаты своей работы, способы их
достижения (с комментированием).
Оцените свою творческую работу в
листе самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте
итоговую оценку.
|
Просмотр и обсуждение выполненных работ
(самооценивание с комментированием)
Самооценивание в листе достижений.
|
|
10. Итог. Рефлексия деятельности.
|
Умение соотносить результаты собственной
деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к умению
анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Беседа по вопросам:
– Как вы думаете, где в школе можно было
бы разместить такие витражи?
– Как изменилось бы помещение?
- Мы достигли цели, которую ставили перед
собой в начале урока?
- Как вы думаете, зачем
нужен витраж?
- Что изображают при
выполнении витражей?
- Какие виды витражей вы
знаете?
- Для чего служат изделия современного декоративного искусства?
(Для оформления интерьеров здания.)
- Кто может похвалить себя? За что?
- Кто недоволен собой? Что не получилось?
|
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы,
высказывают своё мнение.
|
|
8. Домашнее
задание (дифференцированное, т.е. на выбор).
|
Использование нового знания в выполнении
творческого задания.
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению
знаний и способов действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов
|
Определяет дифференцированное домашнее
задание.
1. Выполнить
задание в рабочей тетради на с. 37.
или
2. Подготовить сообщение о витраже.
- Мне было очень приятно
сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.
|
Запись д/з в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.