Технологическая карта к уроку "Как жили земледельцы и ремесленники в Египте"

Технологическая карта урока истории в 5 классе  

	ФИО:       Евсейчик Н.П.
	Место работы:  МБОУ СОШ с. Джалинда
	Должность: учитель истории и обществознания
	Предмет: история
	Класс: 5
	Тема и номер урока в теме:  Тема 2 «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте», урок №2
	Базовый учебник: «История Древнего мира», А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,М.: Просвещение, 2012

1.       Цели  урока:

- деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), 

- содержательная цель: расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов: налоги, орошение, вельможа, писец,  шадуф, амулет.

  - воспитательная цель: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

          2. Задачи:

- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

- метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой   план, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

   - предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия      сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

1.       Тип урока: урок открытия новых знаний

2.       Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная

3.       Необходимое техническое оборудование: мультимедийный ПК, презентация «Земледельцы и ремесленники», карточки с заданиями для индивидуальной работы

4.       СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	2	3	4
1.	Повторение пройденного	Организует работу с картой по вопросам . 1.На каком континенте находится Египет? В какой его части? 2. Какая река протекает в Египте? Каково ее направление? 3. Место, где Нил распадается на несколько рукавов, образующих огромный треугольник 4. Опасные каменистые преграды в реке 5. Островки зелени	Отвечают на вопросы , показывая на карте 1.      Африка. Северо-Восточная часть 2.      Нил. С юга на север. 3.      Дельта 4.      Пороги 5.      Оазисы
2	Фронтальный опрос	1.      В каком году произошло образование единого государства в Египта? 2.      Правитель Древнего Египта? 3.      Какой климат в Египте? 4.      Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? 5.      Что давали египтянам разливы Нила?	Отвечают на вопросы 1.      3000 год до н.э. 2.      Фараон 3.      Жаркий 4.      Разливы Нила с июня по ноябрь 5.      Ил, плодородную почву
3	Этап мотивации  к учебной деятельности Микроцель: выработка на личностного   значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Создает  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»): – По названию §7предположите, о каких видах деятельности первобытных людей мы будем с вами сегодня говорить?   – Вспомните, что вам известно о этих занятиях?	–О земледелии и ремесленниках. Из курса «Окружающий мир» вспоминают, что это отрасли хозяйства.	Р-2 К1 П-4
4	Этап  актуализации и пробного учебного действия. Микроцель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	- А как вы думаете судя по названию темы люди  в египетском обществе занимали одинаковое положение в обществе?   На какие группы делилось население Древнего Египта? Слайд № 1 – Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, какой образ жизни вели простые слои населения.	Выдвигают версии: - бедные - богатые -  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: В каких случаях простые люди были довольны своей судьбой?	Р2 К2 П4,5 Л1,3
4	Этап  выявления места и причины затруднения Микроцель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	-Легко ли жилось простым египтянам?	Выдвигают версии: -  у них была трудная жизнь	Р2,4 К1,2,6 П1,6 Л1
5	Этап создания сословной пирамиды	Организует работу с учебником п. 1 «жители Египта: от фараона до простого земледельца»	Читают пункт параграфа, выясняют сословное строение общества, по ходу чтения рисуют схему
6	Этап построения проекта выхода из затруднения Микроцель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.	1 Опишите по картинке стр. 39 чем занимались земледельцы в Египте. 2.  Как можно было этот процесс усовершенствовать?  3.Давайте обратимся к учебнику стр.40  Представим, что мы пришли в гости в дом  к простому египтянину что мы там увидим? Чем нас угостили бы? – - Какие ремесленные специальности существовали в Древнем Египте?	Рассматривают картины, называют, какими орудиями труда пользовались земледельцы и ремесленники - Использование  шадуфа.  3–4 минуты читают текст, выполняют задание индивидуально, самостоятельно.     –ответы учащихся.   Чтение 1) текста стр.41                 2) текст источника	Р1,2 К2,4 П1,2,3,7
5	Этап реализации построенного проекта Микроцель:   построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение	– Итак, мы с вами узнали, что простые египтяне работали много и питались очень скудно и земледельцы и ремесленники. Больше всего  боялись прихода писцов. Почему?. Слайды № 4 Фиксирует на доске понятие «налоги»:	Работают с иллюстрацией рис. Слайда Ответы учащихся Запись в тетрадях	Р2,4 К1,2,6 П1,6 Л1,5,6
6	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Микроцель: усвоение учащимися нового способа действия.	– Какой вывод по проблеме мы можем сделать?		К2,4 р1,2,34 п4,7
7	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону  Микроцель:   выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; самопроверка учащимися своих решений по эталону; создание ситуации успеха	– По тексту на  стр 38 определите какую роль играл Нил в жизни Египта,  составьте синквейн  со словом Нил	Выполняют задания, применяя знания в новой ситуации                  Нил, Приходящий, орошающий Оживляет, творит, разливается Своим приходом оживляет Египет                  Творец.	Р1,2,5 К1,4,7 П1,2,4,9 Л1,2,6
8	Этап включения в систему знаний и повторения Микроцель:  включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Применяем новые знания: -что было общим в жизни земледельцев и ремесленников -в чем было отличие?	Выполняют задание устно, называют общие черты и черты различия. Высказывают своё мнение с точки зрения нравственных ценностей.	Р1,2,5 К1,4,7 П1,2,4,5,9 Л1,2,6
9	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Микроцель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	- подведем итоги: ·         Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно(5) Кто  допускал ошибки, но сам их исправлял (4)  - запишите домашнее задание: §7, самостоятельно изучить, выполнить задание на стр. 42 составить рассказ  о жизни простого народа.	- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; выставляют оценки. - намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)	Р1,2,5 К1,4,7 П1,2,4,9 Л1,2,6