|
1
|
Организационный момент
|
Цель – настроить на общение на
английском языке.
Учитель
приветствует учеников и создает положительный эмоциональный настрой.
|
Цель - включиться в иноязычное
общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Цель – умение правильно реагировать
на просьбу учителя.
Учащиеся приветствуют учителя.
Показывают смайлики в соответствии с настроением.
|
Коммуникативные:
слушать и реагировать на реплики в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
смыслообразование, связь между целью учебной
деятельности и мотивом.
|
|
2
|
Актуализация знаний:
речевая разминка
|
Цель -
развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на
английскую речь. Повторить правила чтения, а также произношение звуков [g] и [dƷ] .
Учитель просит вспомнить правила чтения
буквы Gg. И прочитать скороговорку.
|
Цель – правильно прочитать слова и
произнести английские звуки.
Учащиеся называют правило и читают скороговорку.
|
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Познавательные:
Извлекать необходимую информацию.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
3
|
Постановка цели и задач
урока. Мотивация к учебной деятельности
|
Цель- поставить
познавательную задачу.
Игра: «Найди лишнее»
Учитель показывает разные предметы.
|
Цель – сформулировать задачу урока.
Находят лишнее и сами делают выводы о теме и цели урока.
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные
задачи.
Регулятивные: Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная).
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
Высказывают
свою точку зрения.
|
|
4
|
Закрепление материала в
знакомой ситуации и в нестандартной ситуации
|
Цель- развивать умения
и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
a) Работа с лексическим
материалом по теме.
Прошу обратить внимание на экран и назвать продукты,
которые они видят на слайдах.
Прошу учащихся поработать в группах и распределить
слова на листе по следующим характеристикам:
-исчисляемые/неисчисляемые существительные;
-что мы можем есть/пить
b)На листочках задание разного
уровня, составить слова и поменять первую букву, чтобы получилось новое
слово.
с) Работа с грамматическим материалом по теме.
Прошу учащихся перевести
глагол «can» и сказать, в каких
случаях он используется.
|
Цель – повторить пройденный
материал.
Смотрят на доску и называют продукты: juice, milk, biscuits, cola, bread, salt, pepper, oil, chocolate, potatoes, jam, beans, sausage, onion, cucumbers, tomatoes.
Учащиеся пишут на листе:
1 столбик – исчисляемые существительные (1 группа);
2 столбик – неисчисляемые существительные (2 группа);
3 столбик – что мы едим (3 группа);
4 столбик – что мы пьём (4 группа).
Учащиеся самостоятельно выбирают карточку и выполняют
задание и затем самостоятельно его оценивают, после проверки.
Учащиесяся переводят глагол «can», сообщают о том, в каких
случаях он используется.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний.
Оформлять
свои мысли в устной речи.
Коммуникативные:
Построение
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор).
Регулятивные: Заполнять таблицу нужной информацией. Адекватно воспринимать
предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.
Личностные: Уметь
работать в группе, тактично высказывать своё мнение и выслушать мнение
других.
|
|
5
|
Динамическая пауза
|
Цель - смена учебной деятельности на уроке.
Игра «Еда». Учитель называет любое слово
по теме. Если названное слово – фрукт, дети должны поднять вверх руки,
показывая, будто они снимают его с дерева. Если названное слово – овощ, все
дети должны присесть на корточки и срывать его с грядки. Если названное слово
не относится к фруктам и овощам (например, мясо, молоко, чай), то все должны
стоять с опущенными вниз руками. (Темп в игре должен постоянно расти.)
|
Цель - сделать двигательный перерыв.
Учащиеся
внимательно слушают учителя и выполняют правильные движения.
|
Коммуникативные: Понимать и выполнять команды.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Оценка-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: поиск и распределение
необходимой информации.
|
|
6
|
Творческое применение и
добывание знаний в новой ситуации
|
Цель - развивать
навык устной речи. Закрепить ЛГ в устной речи. Развивать умение сотрудничать.
Предлагаю ребятам, работая в командах, составить
диалоги, расположив реплики в соответствии с логикой ведения диалога.
|
Цель - уметь использовать в устной речи, полученные знания.
Учиться работать в сотрудничестве.
Учащиеся работают в командах
|
Личностные: Уметь
работать в группе, тактично высказывать своё мнение и выслушать мнение
других.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено.
Коммуникативные: Обращаться за помощью к однокласснику, формулировать свои затруднения
|
|
7
|
Рефлексия
|
Цель - подведение
изученного материала урока, установить соответствие полученного результата
поставленной цели.
Учитель задает вопросы
|
Цель - осуществить
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Учащиеся отвечают на них
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.