Тема урока
|
Корень, его строение и значение
|
Тип урока
|
Комплексный
урок изучения нового материала и применения знаний и умений. Урок-исследование.
|
Основное содержание темы
|
Типы
корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения
корней. Значение корней в природе
|
Основные понятия и термины
|
Однодольное
растение, двудольное растение, корневая система, типы корневых систем, зоны
корня, геотропизм
|
Цели и задачи
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Учащиеся должны знать:
1.особенности строения
вегетативных органов цветкового растения;
2.особенности строения корня как
вегетативного органа;
строение, роль корней в жизни
растений, условия из прорастания и распространения;
3.видоизменения корней;
Учащиеся должны уметь:
1.объяснять значение
биологических знаний в повседневной жизни;
2.характеризовать функции корня и
др. органов растений;
3.описывать стадии развития
органов растений и всего растения;
4.называть отличительные признаки
растений класса Двудольные и класса Однодольные;
5.различать и определять типы
корневых систем;
6.систематизировать знания по
теме;
7.оценивать свои результаты и
достижения
|
Коммуникативные
1. организовывать учебное
сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и
парной деятельности;
умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с
различными группами людей или текстом (книгой);
2.использовать речевые средства
для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения
учебного материала;
Познавательные:
1.общие учебные действия —
умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её
решения; уметь работать с различными источниками информации; структурировать
полученные знания; умение осуществлять смысловое чтение
2.логические учебные действия —
умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
причинно-следственные связи, доказывать свои суждения; постановка и решение
проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения
Регулятивные:
-умение определять цели урока,
ставить задачи, участвовать в планировании урока, корректировка плана;
развитие навыков самооценки.
|
1.Личностное самоопределение,
ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание
(то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»);
2.формирование ответственного
отношения к обучению,
то есть умение ответить на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»)
3.ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
4.формирование познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
5.формирование основ
экологической культуры;
6. формирование коммуникативной компетентности;
7. оценивание своих результатов
и достижений
|
Ресурсы
урока
|
Предметные учебно –
методические комплексы, практические и лабораторные задания, предметные коллекции,
натуральные объектымультимедийный проектор, презентация к уроку
|
Ход урока
|
Этапы
урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности воспитанников
|
I.Организационный
момент
Мобилизация
к уроку
2
мин.
|
Фильм о природе
Приветствие
учителя, подготовка к уроку, проверка готовности учащихся к уроку. Создание
благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока
|
Организация
рабочего места. Самоопределение и самоконтроль за поведением.
Приветствие
учащихся.
|
II. Проверка
домашнего задания
4
мин.
|
Перед
тем как приступить к изучению новой темы, вы должны вспомнить предыдущие
уроки. С этой целью вы должны были подготовить вопросы для взаимопроверки.
|
Примерные
вопросы учащихся к друг другу:
1.
Строение
семени
2.
Условия
прорастания семян
3.
Что
прорастает у семени в первую очередь?
4.
|
III. Изучение
новой темы
Мобилизация
внимания
3 мин.
|
Просмотр
видеофрагмента «Корень»
1.
Что
в этом фильме вы увидели?
2. С какой
целью мы посмотрели данный беззвучный фильм?
3.
Давайте
подумаем все вместе. Как мы сформулируем тему нашего сегодняшнего урока?
|
Ответ
учащихся
1.Корень,
его строение, прорастание, питание
2.По
этому фильму можно определить новую тему
3.«Корень,
его строение, и функции?»
|
Активное целеполагание
(вызов
к изучению)
Мотивация
к учебной деятельности.
3 мин.
|
Постановка цели и задач урока.
Учитель:
Данная
тема достаточно сложная и одна из самых важных в курсе биологии 6 класса и
всей ботаники, но надеюсь, что у нас все получится. Для этого нам всем
необходимо только хорошо поработать.
1.Давайте
попробуем определить цели и задачи урока. Напоминаю, цель урока определяем
исходя из темы урока
2.Каким
бы вы хотели видеть урок? Как бы вы хотели изучать данную тему?
3.А
что вы знаете о корнях растений?
(Молодцы!
Как много вы знаете.)
3.
Что бы вы еще хотели узнать о корнях?
|
1.Цель
урока: изучить строение и функции корней
Задачи
урока:
2.Ответы
учащихся
|
Актуализация знаний
Таблица
«верных - неверных утверждений»
1.Решение
заданий до начала изучения темы
2.
Решение заданий во время изучения темы.
15 мин.
|
1.Корневые
системы – корни, находящихся рядом растений
2. Типы корневых
систем – это главный, боковой и придаточные корни
3. Корень
состоит из следующих зон: верхней, средней и нижней (см. рис. 37)
4. Поглощение
воды и минеральных солей осуществляют боковые корни
5.Форма корневых
волосков – цилиндрическая (см. рис. 38)
6. Самая длинная
и прочная часть корня – это зона проведения
7.Рост корней
происходит в результате увеличения количества клеток в зоне деления.
Корректировка
ответов в случае неверных утверждений.
|
1.Воспитанники
решают задания до изучения новой темы
2.Самостоятельное
смысловое, вдумчивое изучение темы (стр..37-39 до знака «пазл»)
3. Поиск
ответов на задания во время или после самостоятельного изучения темы.
|
Лабораторная работа №2
«Строение
корня растения»
7 мин.
|
Для
того, чтобы закрепить полученные знания и удостовериться в них, предлагаю
перейти к лабораторной работе. Нам в этом помогут ваши проростки и
растения с корнями. Необходимо оформить задания лабораторной работы в рабочих
тетрадях на стр. 18-19.
|
Учащиеся
записывают и зарисовывают задания в рабочей тетради.
|
Первичное
закрепление
4 мин.
|
Проверка
знаний, повторение материала и устранение пробелов.
Учитель
задает ряд вопросов:
1.Какие новые
термины или понятия вы узнали сегодня на уроке?
2.
Предлагаю закрепление темы «Зоны корня» (использование модели корня, зад. 1,
2 на с. 17 р/т)
|
Воспитанники
называют термины и понятия
|
IV.Рефлексивная
деятельность
4 мин.
|
I. Задание на самоанализ. 1. Выделите не менее 4-х видов (форм)
деятельности, в которых вы принимали участие на уроке
2.
Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова
«Оказывается …»
II. Задание на самооценку.
И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о
нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно
воспользоваться подсказками:
- Особенно хорошо я усвоил …
- Свой результат могу оценить так…
III. Окончательный результат по
уроку вы сможете посмотреть в электронном журнале после оформления
лабораторной работы
|
Ответы
воспитанников
|
V.
Домашнее задание
3 мин.
|
1.
Прочитать §7 (внимательно
и вдумчиво)
2.Выполнить
задания в рабочей тетради по данной теме, завершить оформление лабораторной
работы в рабочих тетрадях.
3.
Исходя из опыта работы на нашем уроке, определите свое домашнее задание
(создайте кейс). Для этого вы должны найти в тексте те термины, понятия,
пункты, которые мы не прошли на уроке. Подготовьте вопросы по ним для
взаимопроверки.
|
Записывают
в дневник домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.