Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта к уроку "Лишайники"

Технологическая карта к уроку "Лишайники"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Учебный предмет: биология

Класс: 5 класс

Автор УМК: В. В. Пасечник

Тип урока: изучение нового материала.
Технология построения: технология развития критического мышления

Тема урока: лишайники

Цель: определить место лишайников в царстве растений. 
Задачи: 
Образовательные: 
• углублять знания о многообразии живых организмов;
• выделить своеобразие организма лишайников; 
• познакомить учащихся с особенностями строения лишайников; 
• рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;
определить роль лишайников в природе и жизни человека.
Развивающие: 
•способствовать развитию критического мышления, 
•развитию внимания, сообразительности и коммуникативных способностей работы в паре. 
Воспитательные:

 •способствовать развитию умения видеть гармонию и красоту окружающего мира, 
•создать условия для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.
Планируемые результаты учебного занятия: 
Предметные: 
- выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли;
- различать типы лишайников на рисунке учебника и гербарных экземпляров;
- анализировать изображение внутреннего строения лишайника;
- выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды;
- характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
Метапредметные:
- регулятивные: 
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные:
- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:

- работать с ЭФУ;

- работать с таблицей;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами, интерактивные объекты – иллюстрации, анимациями, слай-шоу, видео, ауди;
- объяснять значения новых слов;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные: 
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Методы: частично - поисковые 
Оборудование: гербарный материал с образцами различных видов лишайников, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты «Строение лишайника» компьютер, проектор, презентация по теме, ноутбуки с эфу, наушники, дидактический материал для организации самостоятельной работы обучающихся.



Характеристика этапов урока:

Деятельность

обучающихся


Организационный момент

1





Приветствие и проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.

Приветствие учителя, проверка наличия материала для работы на уроке и качество работы ЭФУ.

Повторение понятий


2

1. Что такое симбиоз? Симбиоз — это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам. Приведите примеры.

2. Какую пользу получает дерево от взаимоотношений с грибом? Гриб дает растению из почвы воду и минеральные вещества.

3. Какую пользу получает гриб от взаимоотношений с деревом? Растение дает грибу органические вещества, которые образуются в процессе фотосинтеза.

4. В каком органоиде растительной клетки происходит фотосинтез? Пластидах.

5. Какого цвета эти пластиды? Зеленые.


Задает вопрос к обучающимся.


Отвечают на поставленные вопросы учителем.

Актуализация субъективного опыта учащихся


1

Грибы питаются готовыми органическими веществами и не могут их образовывать самостоятельно. Такой тип питания называется - гетеротрофный. Грибы - гетеротрофные организмы. Растения производят органические вещества. Такой тип питания называется – автотрофный.

Организует фронтальную беседу, комментирует ответы обучающихся.

Формулируют вывод о типах питания.

Мотивация и целеполагание

3

Существует сказание о чудесной «манне», падающей с неба. По преданию, несколько тысяч лет назад, еврейский народ бежал из Египта. Блуждавшие по пустыне толпы израильтян терпели лишения и бедствия, но всякий раз их спасало какое-нибудь чудо. Одно из чудес – манна, которая упала с неба и спасла все племя от голодной смерти. Догадываетесь, о каком растении идет речь? Это удивительное растение растет в пустынях и сухих степях Юго-Западной Азии и Северной Африки. Называется оно ленакора съедобная. Она белой корочкой покрывает камни. Корочка растрескивается и свертывается в шарики, которые разносит ветер на большие расстояния, насыпая целые кучи манны. Местные жители собирают манну и пекут с нее хлеб.

Рассказывает притчу.

Слушают притчу.







1

Тема сегодняшнего урока «Лишайники». Мы изучим виды, строение, питание, размножение и значение лишайников.

В конце урока дайте ответ на вопрос «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?»


Просит выдвинуть предложение о теме предстоящего урока. Ставит цель урока и вопрос на который необходимо ответить в конце урока.

Формулируют тему урока. Слушают вопрос.

Изучение новых знаний и способов деятельности


2

Используя &19 ЭФУ(1-2 ряд в классе) и бумажного учебника (3 ряд) дайте ответ на вопрос. Сколько существует видов лишайников? Записывают понятия – симбиоз линенология.

Задает вопрос к обучающимся.

Организует деятельность обучающихся с работой функциональным элементом закладки в ЭФУ.

Организует деятельность обучающихся с работой бумажного учебника и записью в тетради. Проверяет правильность выполнения задания.

Работают по рядам 1 и 2 ряд используют ЭФУ, 3 ряд бумажную версию учебника. Отвечают на поставленный вопрос учителем. Взаимодействуют с учителем во время работы с ЭФУ и бумажным учебником.

В ЭФУ создают закладки с понятиями симбиоз и лихенология.

Обучающиеся занимающиеся по бумажному учебнику записывают понятия симбиоз и лихенология в тетрадь

1

Класс поделен на группы по рядам. 3 группы. У каждой группы будет своя задача, которое отражено на карточках.


Организует работу в группах. Комментирует задание каждой группе.







Каждая группа читают вслух задание.





10

Выполняют задания по группам.

1 группа.

Цель: Изучить многообразие и распространение лишайников. Выполнить практическую работу «Определение видов лишайников по гербарным экземплярам».

Оборудование: ЭФУ, тетрадь, ручка, гербарные экземпляры лишайников, лупа.

Ход работы

1. Используя текст электронного учебника - многообразие и распространение лишайников, видео-ауди презентацию, составьте в тетради схему видов лишайников с примерами;

2. Ответить устно на вопрос «Почему виды лишайников получили такое название?»;

3. Напишите, где распространяются лишайники;

4. Рассмотрите образцы лишайников и определите вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.



2 группа.

Цель: Изучить строение и размножение лишайников. Выполнить лабораторную работу «Строение лишайника»

Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат «Лишайник», тетрадь, ручка, бумажный учебник.

Ход работы:

1.Прочитай текст учебника на странице 104 «Строение и питание лишайников»;

  1. Рассмотри микропрепарат под микроскопом;

Зарисуй рисунок в тетрадь с микропрепарата, а строение к нему возьми из учебника;

  1. Сделай вывод о проделанной работе. (Ответь на вопросы: из чего состоит тело лишайника? Какой тип питания у гриба и водоросли?)

  2. Используя текст учебника, узнай, как размножаются лишайники.

3 группа.

Цель: Выяснить значение лишайников в природе и жизни человека. Заполнить таблицу. Характеризовать влияние деятельности человека лишайники.

Ход работы

1. Используя ЭФУ учебника, изучите текст значение лишайников и слайд-шоу.

2. Начертите в тетради таблицу «Значение лишайников»

3. Ответить устно на вопрос «Какое влияние оказывает деятельности человека лишайники»


Контролирует правильность выполнения заданий в группах.


Выполняют задание по группам, используя информационные карточки. Делают записи.

1 группа.

Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит видео-ауди презентацию, читают текст. Анализируют и оценивают информацию, переводят из одной формы в другую - составляют схему и определяют вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.

2 группа.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки строения и питания. Использую текст бумажного учебника изучают размножение лишайника.


3 группа.

Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит слайд-шоу. Анализируют и оценивают информацию, составляют таблицу «Значение лишайников» Устанавливают причинно-следственные связи влияние человека на природу.


6

Проверка понимания изучаемого


10

1 группа отвечает на поставленные вопросы.

  1. Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые.

  2. Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные – на налет.

  3. Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах.

  4. Предложенными экземплярами лишайниками были - кустистые»Кладония», листовые «Пармелия», накипные «Бацидия».

2группа отвечает на поставленные вопросы.

Слоевище лишайника образовано переплетением грибных нитей и водоросли. Шарообразные клетки водоросли скапливаются на той стороне слоевища, которая обращена к солнцу. Как и все зелёные растения, водоросль использует энергию солнца до образования необходимых для её жизнедеятельности органических веществ из углекислого газа, воды и минеральных солей. Причём часть органических веществ водоросль отдаёт грибу. Размножаются лишайники главным образом вегетативным способом: обломками слоевища или специальными органами – группами клеток гриба и водоросли, которые образуются внутри его тела или в виде выростов на поверхности тела. Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками.

Слоевище лишайника нарастает очень медленно, за счёт деления водоросли и самого гриба, поскольку каждый из компонентов лишайника размножается самостоятельно. Лишайник образуется только тогда, когда гифы гриба встретят на своём пути соответствующую водоросль.

3 группа отвечает на поставленные вопросы.


Значение лишайников в природе


Значение лишайников в жизни человека


Играют существенную роль в почвообразовательном процессе, они выделяют кислоты, которые постепенно растворяют и разрушают горные породы, на которых поселяются.

Используют лишайники и в парфюмерной промышленности (эверния сливовая) – для получения ароматических веществ и лакмуса.

Корм для животных. Такие лишайники как олений мох, или ягель, исландский мох, поедаются не только северными оленями, но и маралами, кабаргой, косулями, лосями, беспозвоночными животными.

Некоторые виды лишайников (аспицилия – «лишайниковая манна», гигрофора) используются в пищу


Лишайниковая растительность используется многими животными как место обитания и укрытие от хищников. В больших количествах на них живут клещи и насекомые.


Применяют в фармацевтической промышленности для изготовления препаратов против туберкулёза, фурункулёза, кишечных заболеваний. Обладают свойствами антибиотика, ими лечат раны, ожоги, воспалительные процессы.

Являются организмами – индикаторами для определения условий окружающей среды, в частности, качества воздуха (лихеноиндикация), так как от высокой концентрации в воздухе диоксида серы и токсических тяжелых металлов лишайники гибнут.

Из лишайников в древние времена получали разнообразные красители – алые, пурпурные, синие, коричневые, желтые. Красители, полученные из лишайников можно использовать для окраски шерсти и шелка.



Комментирует задание.

Организует беседу. Задает вопрос к обучающимся. Контролирует правильность ответов. Координирует деятельность обучающихся.




Заслушивают докладчиков каждой группы. Воспринимают и анализируют информацию. Сравнивают рисунки из бумажного учебника и ЭФУ (презентация). Задают вопросы к докладчикам. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Понимание на слух ответов одноклассников.

Участвуют в обсуждении. Воспринимают информацию.



7

Обобщение и систематизация


3

Вопрос к классу «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?» Обусловлено это разнообразие видами, способностью противостоять неблагоприятным условиям, легкостью вегетативного размножения, дальностью и высокой скорость переноса отдельных частей слоевища.


Задает вопрос к обучающимся. Побуждает обучающихся высказывать собственное мнение.

Координирует деятельность обучающихся. Организует работу по анализу содержания.

Отвечают на поставленные вопросы учителем. Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся формулировать собственное мнение. Анализируют информацию.



8

Рефлексия

3

Лист самоконтроля ученика …………..

1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного…….. автотрофной……… ( 2балла)

2. Какие типы лишайников вы знаете: ……(3балла)

3. Строение лишайников:

hello_html_m487a0aa.jpghello_html_634c5994.gifhello_html_63ed7459.gif(2 балла)

Выберите правильные суждения.

1. Лишайники могут поселяться только на коре деревьев.

2. Растут лишайники очень быстро.

3. Лишайники относятся к высшим растениям.

4. Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов. (1балл)

5. Размножаются лишайники кусочками слоевища. (1балл)

7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут.

8. Существует три вида лишайников. (1балл)

Организует самоконтроль

Анализирует и обобщает ответы

Побуждает высказывать свое мнение

Выполняют задания с самооценкой на карточках.


2

Самооценка.

10 баллов ------------- отлично ( с работой полностью справился сам?)

9-7 баллов ---------------хорошо (какие незначительные ошибки допустил?)

6-5 баллов ---------------удовлетворительно ( какие трудности возникли?)

4 и меньше баллов------ не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?)


Подводит итоги урока. Комментирует оценки за урок.

Осуществляет анализ работы обучающихся Комментирует оценки за урок

Подсчитайте все свои баллы за урок.

Осуществляют самоконтроль. Рефлексия своих действий и уровня восприятия изученного материала.

9

Заключение

1

Помните, природа в отличие от человека, ничего не создает зря. Берегите ее!


Ведет беседу

Слушают заключительные слова урока.


















Общая информация

Номер материала: ДБ-208879


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»