Технологическая карта к уроку литературное чтение по теме "М. Л. Михайлов "Лесные хоромы"1 класс по

Автор: Трофимова Ирина Анатольевна                                                                              Класс: 1 класс

Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №78» г. Северска                                   Программа: «Начальная школа 21 века»

Предмет: Литературное чтение (Литературное слушание).                                              Продолжительность урока: 40 минут

Тема урока: Сказки о животных. М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»

Тип урока: урок открытия новых знаний (УОНЗ)

Цель: создавать условия для формирования читательских компетенций.

Задачи:

- формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком;

- развитие умений грамотно читать  и слушать (учить понимать произведение, определить главную мысль, отношение автора к героям);

- воспитывать читательский интерес, эстетический вкус; умение дружить.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться определять тему и жанр произведения, называть произведение, уточнить понятия о видах сказок; научиться находить в тексте информацию о героях произведения, понимать содержание прочитанного, выражать свое отношение к положительным и отрицательным поступкам героев, понимать поучительный смысл сказки.

Метапредметные:  регулятивные - принимают позицию слушателя в соответствии  с учебной задачей, оценивают уровень владения  учебным действием ( отвечают на вопрос « Что я знаю и умею»; познавательные - применяют модели для получения информации, выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные - воспринимают мнения одноклассников о прочитанном произведении, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, проявляют интерес к общению в парной  работе, входят в коммуникативную  игровую и  учебную ситуацию.

Личностные: содействовать развитию наблюдательности, фантазии, памяти и мышления; способствовать воспитанию таких нравственных качеств личности как: доброта, отзывчивость, находчивость.

Технологии, методы: проблемно обучение, игровая технология, здоровьесберегающая технология, проектно-исследовательский метод.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная  доска, карточки с  иллюстрациями, карточки – заготовки  к составлению кластера, книжки-малышки для модели обложки, аудиозапись сказки М. Михайлова «Лесные хоромы», рабочая тетрадь по литературному чтению (уроки слушания), презентация, УМК "Начальная школа 21 века" Л.А. Ефросинина. Литературное чтение,1 класс, учебная хрестоматия с. 9 -13 Л. А. Ефросинина Рабочая тетрадь, 1 класс, выставка книг со сказками о животных.

Этапы урока	Время	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент. Рефлексия настроения	2 мин.	– Ребята, сегодня у нас необычный урок, потому что к нам пришли гости, для того чтобы посмотреть какими вы стали учениками. - Какими должны быть ученики на уроке, чтобы добиться цели? -  Каким вы хотите видеть наш урок?  - Я хочу, чтобы вы сегодня  на уроке были очень внимательными, активными, трудолюбивыми и радостными и светили как это Солнышко. - Улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг другу.  Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. Пожелаем друг другу успехов!	- Серьезными, активными, внимательными, любознательными, думающими. - Интересным, игровой, радостный, познавательным и не скучным. Обучающиеся показывают свое настроение на карточках. (солнышко – если хорошее, тучка – если грустное).
2. Мотивация к учебной деятельности.	3 мин	- Я предлагаю вам  распутать клубок,  и  вы узнаете,  с каким жанром будем работать сегодня на уроке? - «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» - Говорит народная мудрость. Приходилось ли вам извлекать какие-нибудь уроки из сказок? - Какая тема урока? - Какие бывают сказки? - Наша задача на уроке - научиться быть грамотным ЧИТАТЕЛЕМ. Что это значит? - Для того, чтобы это все выполнить, какими мы должны быть?	Обучающийся на интерактивной доске распутывает нити клубка,  на которых  написан жанр произведения и читает. - Работаю со сказкой (см. Приложение 1) - Да, сказка учит добру, помощи  слабым,  взаимопониманию, уважению. - Изучение произведений жанра Сказка - Авторские, народные; о животных, бытовые, волшебные - Уметь правильно читать, и слушать, научиться понимать произведение, определять главную мысль, понять отношение автора к произведению, к героям, уметь выражать свои мысли, понимать, для чего нужно это произведение в литературе - Мы должны быть внимательными, наблюдательными и активными.
3. Актуализация знаний и создание ситуации успеха	3 мин	- Прежде, чем начать слушать новую сказку, поиграем в игру «Чье прозвище?» - По прозвищам вы уже можете определить главных героев, какой сказки? -Я знаю, что многие из вас любят читать сказки, и уже много сказок знают. - Рассмотрите иллюстрации и прочтите названия сказок. Соедините соответствующие друг другу иллюстрации и названия сказок. - Давайте проверим ваши знания. Чем они похожи? - На какие две группы можно разделить эти сказки?	- Лиса, медведь, волк, заяц, мышка, лягушка. (см. Презентация. Слайд  3,4) - Это животные, герои русской народной сказки «Теремок». Работа в парах  (см. Приложение 2) «Под грибом», «Теремок», «Рукавичка», «Родничок». - Похожи сюжетом. Авторские и народные сказки. «Под грибом» - В Сутеев, «Родничок» - В.Белов. «Теремок» - русская народная сказка, «Рукавичка» - укр. народная сказка. (см. Презентация. Слайд  5,6) Взаимопроверка с использованием  интерактивной доски.
4.  Создание проблемной ситуации	2 мин	- Сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес. Вспомните правила поведения в лесу. - С лесом надо дружить. Лес открывается только своим друзьям. Чужаков он встречает недружелюбно. Итак, в путь. - Ребята, смотрите, какие хоромы на пути. Кто знает, что такое хоромы? - Какими вы их представили? -Ребята, а если такие хоромы будут стоять в лесу, то как мы их назовём?	Дети перечисляют: «Не шуметь!», «Не сорить!» «Не рвать!» «Не трогать!». - В старину на Руси называлось деревянное жилое строение. - Красивые, богатые, резные…. - Хоромы-это не только большой, но еще и богатый дом. (см. Презентация. Слайд 7,8)
5.Формулирование темы и цели урока.	5 мин.	- Прочитайте, что у нас получилось? - Автор этой сказки М. Л. Михайлов. - Сформулируйте тему урока - Какую цель ставим? Первичное восприятие текста. Чтение учителем текста сказки.	- Лесные хоромы - Сказка М.Л. Михайлова «Лесные хоромы». - После прослушивания сказки, постараться ответить на вопросы, кто герои сказки, какова главная мысль сказки, чему учит сказка.
6. Реализация проекта	7 мин.	- Чтобы достичь поставленных целей составим модель обложки. Для этого на партах у вас лежат книжки с текстом сказки. - Определите жанр произведения «Лесные хоромы» - Как обозначим? - О ком эта сказка? - Какой заместитель мы возьмем? - Прочитайте, кто написал это произведение? - Автор этой сказки- Михаил Ларионович Михайлов. - Какой заместитель мы возьмем? - Как Михайлов озаглавил свою сказку? - Какой заместитель мы возьмем? - Итак, наши модели готовы. Проверяем. - Покажите фамилию автора. Прочитайте: М. Михайлов - Что мы читали? - Прочитайте название сказки. - Оцените выполнение работы своей работы с помощью карточек-настроения. Физминутка «Теремок» Стоит в поле теремок , Он не низок не высок Как по полю мышка бежит, У дверей остановилась и стучит Вот и зайка-попрыгайка к теремочку прискакал и в дверь постучал Пришла хитрая лиса, всего леса краса Пришел мишка-медведь И попросил нас тихо сесть	Обучающиеся моделируют обложки: определяют жанр и тему произведения. Осуществляет самопроверку. - Сказка. - Геометрической фигурой – круг. - Сказка о животных - коричневый круг. - В верхней части листочка приклеиваем красную рамочку. -В нижней части приклеиваем синюю рамочку. (см. Презентация. Слайд 10) Работа с готовой моделью Дети, поставив пальчик на красную рамочку, повторяют фамилию (см. Приложение. Фото) Выполняют движения. (руки вверх, в стороны) (бег на месте).  (прыжки на месте).  (повороты туловища).  (ходьба на месте).
7. Расширение знаний о предметах	2 мин.	- Давайте вспомним начало сказки. - Вспомните, что обронил в лесу прохожий? - Откройте рабочую тетрадь. Рассмотрите иллюстрацию под №3. Что на ней изображено? - Как можно использовать эти предметы? - Чем кузовок отличается от лукошка? - Что удобнее?	Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки. -Кузовок. Самостоятельная работа в тетради, осуществляют самопроверку. Учатся находить различия и сходства предметов. (см. Приложение 3. Страница из тетради) -Корзиночка, кузовок, лукошко. - Корзиночка, кузовок и лукошко нужны для сбора ягод и грибов. -Корзиночку и лукошко можно носить в руках, а кузовок (как рюкзак) – за спиной. Удобнее кузовок, у него есть крышка, и внутрь не насыплется ни ветки, ни листья.
8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	3 мин.	-Чем кузовок понравился мухе – громотухе – первой  обитательнице кузовка?  Найдите в тексте и прочитайте.  -Верно. - Кто еще поселился в кузовке? - Прочитайте  и  попробуйте объяснить необычные имена героев сказки. Зрительная гимнастика «Муха» (см. Презентация. Слайд 11 )	- Муха нашла хлебные крошки. - Но кроме того она подумала « …хоромы хороши. Стану я в них жить. Здесь меня ни птица не склюёт, ни дождик не намочит» Муха – громотуха – громко жужжит, комар – пискун  тонко пищит, оса –пеструха носит красивую  желто -  черную «одежду», которая пестрит на лету. Жигать– это значит резко, сильно, больно кусать.
9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	3 мин.	- Сейчас вы будете работать в паре. - Вспомним правила работы в паре. - Почему важно выполнять эти правила? - Молодцы. Я уверена, что вы будете работать дружно. - Составим  цепочки (схематического плана) событий. – Выберите героев сказки.  – Расположите их в порядке очередности заселения кузовка.	Работать должны оба Своё несогласие выражай вежливо Один говорит, другой слушает Если не понял, переспроси Обращайся по имени. Уважай мнение товарища - Необходимо достичь результата, выполнить задание, а это возможно только в случае дружной совместной работы… Обучающиеся выполняют задания Работа на интерактивной доске двух обучающихся. Составляют цепочку событий. (см. Презентация. Слайд 12).
10. Включение в систему знаний. Повторение.	7 мин.	- Слушайте ещё раз сказку и подмечайте, какие события происходят, как ведут себя герои. -  О чём говорится в начале сказки? - Как общаются герои между собой? - Прослушайте середину сказки. -Как общаются герои?  - Как называют человека, который любит хвастаться? -Как вы думаете это хорошее качество? - В сказке появляется еще один герой, но кто он, герои пока не знают. - Прослушайте конец сказки. - Итог сказки. - Из-за чего спорили и вздорили герои? - Кто из них оказался прав? -Чтобы не оказаться на месте героев давайте подумаем,  в чем разница между спором и ссорой? - Помогите мне составить  на доске кластер, что такое спор и ссора. - Вывод. Если вы спорите с кем-то без обидных слов, значит, вы умеете слышать то, что вам предлагают; значит, вы умеете объяснять то, чего вы хотите; вы умеете понимать, как можно прийти к согласию. Если в споре вы говорите обидные слова, он превращается в ссору. - Так почему все герои попали в паутину? - Значит эта сказка грустная? - Как должны были поступить герои, чтобы остаться в живых? - Чему учит сказка?	- В первой части мы познакомились с героями сказки. Общаются учтиво, вежливо. - Они хвастаются, стараются подчеркнуть свои достоинства. - Хвастун. - Нет. - Они погибают. - Никто. Обучающиеся высказывают свои мысли. На доске собирают из слов понятия «спор» и «ссора». Спор – словесное обсуждение, где каждый высказывает свое мнение, не обижая другого. Ссора - взаимное обвинения, упреки. (см. Презентация. Слайд 12,13) - Да. - Не говорить обидных слов, и слушать друг друга. - Не попадать в сети собственной глупости, бахвальства, недальновидности.
11. Рефлексия.	3 мин.	- Какую цель ставили? Достигли цели? - На какие вопросы мы ответили? - Вспомните, каким вы хотели видеть наш урок? - Сбылись ли ваши ожидания? - Что нового вы открыли для себя на уроке? - Что было для вас наиболее интересным?  - Что не удалось на уроке? -Какая из пословиц подходит к уроку и почему? - Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха. - Покажите, какое у вас настроение… - Я очень рада, что у многих настроение хорошее, значит, мы с вами старались не зря. Читая сказки, всегда обращайте внимание на ее мораль, ведь народная мудрость гласит: Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок. Спасибо за урок.	- После прослушивания сказки, постараться ответить на вопросы, кто герои сказки, какова главная мысль сказки, чему учит сказка. Цель мы достигли. - Мы живем в коллективе. И чтобы у нас не получилось, как в сказке, нужно жить дружно, не обижать друг друга, не драться. Обучающиеся выбирают и объясняют почему. Где дружба прочна, хорошо идут дела. Как аукнется, так и откликнется. Друг не испытанный, что орех не колотый.

Краткое описание документа:

Данный урок является вторым в данном разделе. Он разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). На уроке формируется совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно: системно-деятельностный подход, который обеспечивает соответствие учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям. Конспект содержит подробное изложение хода урока. В нем отражены цели и задачи урока, формируемые УУД.

Технологии: здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности); личностно – ориентированная (индивидуальное чтение и индивидуальная работа); проблемное обучение (частично поисковый метод); игровые (в начале урока).

Методы по источнику знаний: словесные; наглядные; практический; частично-поисковый.

Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе игры, беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

- эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха;

- познавательные методы – моделирование.

- социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Активные формы обучения: На уроке применяется дидактический материал, проводимый в различных формах с помощью средств мультимедиа (интерактивная презентация). Он повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность раскрыть и обобщить изученный материал, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества.

Анализ результатов урока: Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активизации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения.

По итогам проведенного учебного занятия можно сделать следующие выводы:

-обучающиеся успешно справились с заданиями, тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности;

- активизировали и обобщили уже имеющиеся знания по теме;

-проявили аккуратность при выполнении практической работы, дисциплинированность в ходе занятия.

Поставленные цель и задачи были выполнены, условием эффективности освоения данной темы является увлеченность обучающихся, их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части. По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.