|
Тема
|
Особенности изображения
персонажей в басне
|
|
Кол-во учебных часов
|
1 час
|
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
|
1)формирование навыка чтения:
безошибочное чтение, выразительное чтение; обогащение словарного запаса;
2) Формирование умения осознанно
воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении;
3) формирование первоначальных
представлений о житие и исторических фактах, воспитание почтительного
отношения к образу святых.
4) Развитие творческих
способностей.
|
1.Учебные задачи, направленные на
достижение личностных результатов:
1)формирование позитивной
самооценки, самоуважения;
2) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3)формирование
духовно-нравственных ценностей.
2.Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
1)формирование умения принимать и
сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2) формирование умения грамотно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать
и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения
и аргументировать её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах
сменного состава на основе сочетательного диалога, умения работать в
статичных группах в режиме интерактивного обучения.
3)развитие способности активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие
операций мышления для решения проблемных ситуаций.
|
|
Основной тезаурус уроков
|
Летопись, житие, персонаж,
характеристика персонажа.
|
|
Организация пространства
|
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
|
Литературное чтение
(особенности жанра «житие»). Русский язык (обогащение словарного
запаса; моделирование устного высказывания; освоение диалоговых форм
общения).
Живопись (иллюстрирование
произведения).
|
Групповая работа.
Фронтальная работа.
Работа в парах.
|
1)учебник по литературному чтению
(УМК «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова);
2)карточки: с текстами; с
трудными словами; картинки к текстам.
3)проектор, компьютер, ноутбуки;
4) толковые словари.
5) Инструкционные карты,
критерии оценивания, листы самооценки.
|
|
I этап. Мотивация
к деятельности: создание ситуации успеха
|
|
Цель: заинтересовать
учащихся новым исследованием.
|
Словарная работа Подбор
однокоренных слов, к выделенному слову живёт.
|
|
II этап.
Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи
|
|
Последовательность изучения
|
Обучающие и развивающие задания
|
Диагностические задания,
результаты деятельности учеников
|
|
1. Актуализация знаний учащихся
|
|
Цель: вспомнить то,
что ученикам уже известно о летописях и житие, и определить то, что пока
неизвестно.
|
Знакомство с новым жанром.
Уточнение значения новых слов в
тексте.
Версии ответов на вопрос: «Что
такое житие?»
|
Продолжить предложение:
ЖИТИЕ – это…
Герои жития - ….
|
|
2. Анализ жития
|
|
Цель: формировать
умение анализировать житие; формировать умение характеризовать персонажей;
формировать умение контроля за своими действиями (чтение текста в
соответствии с критериями выразительного чтения).
|
1) Составление характеристики
персонажей.
2) Сравнительная характеристика житие
и биографии.
3) Установление соответствия
героя и жанра произведения.
4) Рассматривание на слайде
портрет святого.
5) Открытие смысла нового слова «житие».
|
Вопросы учителя с целью анализа
текста.
Работа со словарем.
|
|
3. Моделирование жанра
|
|
Цель: формировать
умение моделировать построение жанра; формировать умение характеризовать житие.
|
1) Выделение существенных
признаков житие как жанра.
2) Характеристика жанра.
|
Составление пирамиды
доказательств светлого образа Сергия Радонежского.
|
|
III этап. Оформление результатов
исследовательской работы, презентация модели пирамиды.
|
|
Урочная деятельность
|
|
Цель: формировать
умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе
изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности
класса.
|
1) Перечитывание жития с целью
подготовки выразительного чтения
2) Работа в группах по подготовке
и составления пирамиды светлого образа Сергия Радонежского
3) Презентация пирамиды. Обсуждение.
|
Подготовка выразительного чтения жития.
|
|
Внеурочная деятельность
|
|
Цель: формировать
умение работать коллективно в одном проекте.
|
1) Подготовка небольшого
выступления перед другими учениками, учителями, родителями с презентацией
проекта.
2) Иллюстрирование произведения.
|
1) Выставка детских
работ-иллюстраций.
|
|
IV этап. Этап рефлексии. Оценка
результатов деятельности
|
|
Цель: формировать
умения контроля, оценки и самооценки деятельности.
|
Учитель задет вопросы:
«Какое открытие сегодня вы
сделали на уроке?»
«Кто из ребят помог вам лично,
всему классу, группе сделать открытие?»
«Чему каждый из вас сегодня
научился?»
«О чем бы вы могли рассказать
своим родителям дома после нашего урока?»
|
Развернутые ответы на
вопросы:
- Что такое житие?
- Как поняли смысл фразы «Как
светило светлое воссиял он в стране Русской посреди тьмы и мрака»,
написанной Епифанием Премудрым в житие про Сергия Радонежского.
- Какие черты характера вас
сближают с преподобным Сергием Радонежским?
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.