Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые УУД и предметные результаты
|
Самоопределе-ние
к деятельности.
1 минута
|
Психологичес-ки
настроить на урок
- Включить в
деловой ритм.
|
Передача информации посредством воздействия на эмоциональное
состояние детей
|
Совместная
|
1. Учитель
предлагает ученикам вспомнить над каким разделом шла речь на предыдущих
уроках
|
Высказывание
|
Слушают учителя, реагируют на улыбку, интонацию учителя.
|
Коммуникативные:
слушать, понимать других. планировать
учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.
|
Мотивационно
– целевой этап.
7 минут
|
- Организовать
самостоятельное формулирование темы.
|
Беседа
Создание
проблемной ситуации
|
В парах
Фронтальная
|
1. Учитель
предлагает ученикам подобрать ассоциации к словам дети, война.
2.Учитель
предлагает ученикам проанализировать возникшие ассоциации, определить эмоциональную
окраску слов каждой группы, чтобы определить, о чем пойдет речь на уроке.
3 Предлагает
сформулировать тему урока.
|
Слова война,
дети на карточках
Задание: записать
на карточку слово-ассоциацию.
|
1. Подбирают ассоциацию, записывают ее на карточку, размещают
карточку на доске.
2. Анализируют слова на карточках каждой группы.
3. Формулируют
тему урока.
|
Коммуникативные:
- слушать,
понимать других;
- выступать перед
аудиторией.
Познавательные:
определить тему урока
Познавательные:
воспроизводить
знания в устной форме.
Коммуникативные:
слушать,
выступать перед аудиторией, высказывать свое мнение.
Личностные:
эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями
урока
Коммуникативные:
излагать свои
мысли в устной форме, работать в паре.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
|
Подготовка к активному усвоению знаний
Актуализация знаний.
10 минут
|
Сообщить автора
произведения, над которым предстоит работа на уроке.
|
Работа
с текстом (карточка с краткой биографией писателя).
ИКТ: Портрет писателя
|
Фронтальная
Работа в группах
|
1.Учитель
сообщает ученикам автора произведения.
2. Предлагает
познакомиться с биографией писателя и ответить на вопрос по содержанию
прочитанного.
|
Задание: прочитать («цепочкой» ) краткую библиографическую справку о жизни
и творчестве К. Симонова, ответить на вопрос по прочитанному.
|
1.Читают текст «цепочкой»
2.Отвечают на предложенный вопрос.
3. Выбирают из состава группы «спикера»
|
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации, осознавать и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, извлекать необходимую информацию из
текста.
Регулятивные:
выделять
необходимую информацию, уметь строить речевое высказывании
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в
группах.
Личностные:
уметь структурировать знания, контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Организация
деятельности по восприятию стихотворения.
12 минут
|
Устанавливать
осознанность восприятия произведения
Отрабатывать
умение анализа стихотворного произведения.
|
Слушание
Работа
с книгой (чтение стихотворения по учебнику).
|
Фронтальная
Совместная
Индивидуальная
|
1.Учитель
сообщает название стихотворения К.Симонова.
2.Предлагает послушать
стихотворение К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»
3. Организует чтение
по частям с анализом и словарной работой.
4. Предлагает повторное самостоятельное чтение стихотворения
5. Предлагает
желающим ученикам выступить
|
Задание: прослушайте стихотворение и скажите, какие чувства оно у вас вызывает.
Задание: работа
над анализом и выразительностью каждой строфы стихотворения.
Задание
Прочитать стихотворение
еще раз, обратить внимание на интонационное оформление и постараться передать
глубину переживаний автора.
Задание
Прочитать стихотворение
выразительно для одноклассников
|
Слушают учителя,
реагируют на интонацию прочтения стихотворения учителем.
Читают
стихотворение по строфе, анализируют прочитанное.
Самостоятельно
читают стихотворение, работают над выразительностью чтения.
Анализируют
выступление одноклассников
|
Личностные:
смыслообразование
через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе
личностных смыслов жизненное самоопределение, формировать нравственно-эстетическую
ориентацию, основы гражданской
идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего
народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении,
выступать перед
аудиторией.
Познавательные:
анализировать,
делать выводы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
выделять
необходимую информацию, уметь строить речевое высказывание; осуществлять
контроль и оценка прогнозирования (при анализе произведения); соотносить
полученный результат с поставленной целью.
|
Этап
рефлексии
10 минут
|
Осмыслить процесс и результат деятельности.
Обсудить и записать
домашнее задание.
|
Беседа
Передача
информации посредством чувств
ИКТ:
схема синквейна
ИКТ:
видеоролик «Дети войны»
Словесный
инструктаж
|
Фронтальная
Самостоятельная работа
|
Вовлекает
учеников в рефлексию их деятельности:
1. Читает
высказывание «Да, война
затронула всех. Самое страшное, что в эти годы, страдали не только взрослые,
но и дети. Детей лишили родителей, дома, детства. Но они стали маленькими
героями большой войны. Мы сегодня увидели «седого мальчика», который призывал
солдат не отступать назад, не возвращаться домой, а отвоевывать каждый клочок
земли».
2. Предлагает
составить синквейн по теме урока.
3. Организует оценивание результата деятельности на уроке.
4.Предлагает
домашнее задание:
- участие в акции
«Мы помним» (о маленьком защитнике Родины в годы Вов)
5. Предлагает
познакомиться с произведениями других авторов, посвященных теме «Война и дети»
|
Прием
«Синквейн»
|
1.Составляют
синквейн на тему «Война и дети»
2. По желанию
выступают с результатом своей работы перед классом
3.Ученики делают
записи в дневнике.
|
Коммуникативные:
умение слушать,
осуществлять речевое взаимодействие со сверстниками, учителем, умение
адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений.
Личностные:
формирование самоопределения и самопознания на основе
сравнения образа «я» с героями литературных произведений посредством
эмоционально-действенной идентификации, смыслообразование через прослеживание судьбы
героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов.
Познавательные:
умение
структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.