Урок «открытия»
нового знания
|
Этапы
урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Универсальные
учебные действия
|
1.Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности.
|
Настрой
на работу.
Учащиеся решают ее,
предлагают свои идеи, аргументируют. Учитель и учащиеся отрицают (приводят
контрпример) или подтверждают решение.
|
В начале урока учащимся
предлагается логическая задача.
Вася и Коля живут в одном
доме в одном подъезде. Вася живет на 5 этаже , а Коля на 1 этаже. Мальчики
решили пойти гулять и побежали друг к другу. Встретились они на 2 этаже. Как
вы думаете у кого из ребят скорость больше?
Ребята, о чем эта задача?
К какому типу задач ее можно отнести?
-
Это задача
на движение.
Сегодня на уроке мы с
вами будем рассматривать задачи на движение. Запишите в тетрадях тему урока. ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстникам
|
2.Актуализация знаний,
пробного учебного действия
|
воспроизвели и зафиксировали
знания, формулировка вопросов, на которые должны дать ответ в ходе изучения
темы;
активизировали соответствующие
мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
актуализировали норму
пробного учебного действия
(«знаю» - «хочу узнать» - «узнал»);
Повторили пройденный материал,
необходимый для успешного освоения темы;
|
Среди всех задач, с
которыми вы сталкиваетесь нередко бывают задачи на движение. В них движутся
пешеходы, велосипедисты, мотоциклисты, автомобили, самолеты, поезда и т.д. Вы
с задачами на движение еще будете сталкиваться и в жизни и на уроках физики.
На какие вопросы вы хотели бы найти ответ сегодня на уроке, чему научиться?
- виды задач на
движение
- что общего у них и в
чем различие
- способы решения
Какова цель нашего урока?
(Познакомиться с
различными видами задач на движение, уметь находить общее и различие,
познакомиться со способами решения этих задач)
Вспомните, какие величины используются
при решении задач на движение?
- скорость, время,
расстояние.
Как найти скорость
(время, расстояние), если известны другие величины?
- S=V·t, V=S:t, t=S:V
Решение задач №1-№3:
Задача №1. Скорость движения
пешехода 6 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3 часа?
Задача №2. Расстояние между
населенными пунктами 36 км. Скорость движения пешехода 12км\ч. За какое
время он пройдет это расстояние?
Задача №3. Расстояние между
населенными пунктами 24 км. Пешеход прошел его за 3 часа. Какова скорость
пешехода?
Работа с тренажером в
парах сменного состава (см. Приложение 2)
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Логические
–Актуализация
мыслительных операций, необходимых для решения задач урока.
|
3. Фиксация затруднений.
|
попытались самостоятельно выполнить
индивидуальное
задание на применение нового знания, запланированного для
изучения на данном уроке;
зафиксировали возникшее
затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
Ответы
детей
1 способ
1) 6·3=18 (км)
2) 4·3=12 (км)
3) 18+12=30(км)
2
способ 1)
6+4=10 (км/ч) –скорость ……. ??
2) 10∙3=30 (км)
Ответ.
30км
1)6+4=10(км/ч)
скорость сближения
2)
30:10=3 (ч)
Ответ.
через 3часа
1
способ
1)
60·4=240(м) - расстояние, которое пройдет 1 пешеход;
2)100·4=400
(м)- расстояние, которое пройдет 2 пешеход;
3)
400-240=160(м)- расстояние между пешеходами через 4 мин
2
способ
1)
100-60=40(м/мин) – скорость удаления второго пешехода от первого;
2)40·4=160
(м)- расстояние между пешеходами через 4 минуты
Ответ.
160 м.
|
Ребята, какие виды
движений вы знаете?
- движение в одном
направлении и движение в разные стороны; (2 вида)
- движение из одного
пункта и движение из разных пунктов (2 вида).
Задача №4. Из одного пункта в
противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного из них была
6км/ч, а другого – 4км/ч. Какое расстояние будет между ними через3
часа?
Задача №5. Из двух пунктов,
расстояние между которыми 30 км, навстречу друг другу вышли два пешехода.
Скорость одного из них была 6км/ч, а другого – 4км/ч. Через какое время они
встретятся?
Задача №6. Из дома вышли
одновременно и пошли в противоположных направлениях два пешехода. Скорость
одного 100м/мин, а второго – 60м/мин. Какое расстояние будет между ними через
4 минуты?
Задача №7. Из дома вышли
одновременно и пошли в одном направлении два пешехода. Скорость одного
100м/мин, а второго – 60м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4
минуты?
Проблема
1. Когда скорость сближения
и удаления равна сумме скоростей участников движения?
2. Когда разности скоростей?
3. От чего это зависит?
|
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффектвных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические
– формулирование
проблемы;
-анализ
обьектов с целью выделения признака;
|
4.
Физкультурная минутка
|
Приложение
5 к СанПиН 2.4.2.2821-10
Рекомендуемый
комплекс упражнений гимнастики глаз:
1.
Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно
2.
Крепко
зажмурить глаза (Считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль).
3.
Посмотреть
на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль
на счет 1-6.
4.
В
среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
1-6.
|
|
|
5.Построение проекта выхода
из затруднения
|
Рассматриваются
идеи
решили (фронтально, в группах, в
парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
при
этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование -
определения, алгоритмы, свойства и т.д
Ответы
детей
Вывод: при движении в разных
направлениях
Вывод: при движении в одном
направлении
|
Групповая работа:
Ребята, сейчас вам
предстоит побывать в роли исследователей. Вы должны решить предложенные
задачи
Задача №342
Из одного пункта в противоположных направлениях
выехали две автомашины со скоростями 80 км/ч и 60 км/ч. Какое расстояние
будет между ними через 2 часа? Решите задачу двумя способами.
1)80*2=160 (км) – проехала 1 автомашина.
2) 60*2=120 (км) – проехала 2 автомашина.
3) 160+120=280 (км) – проехали обе автомашины за 2
часа.
1)(60+80)*2=280 (км) проехали за 2 часа.
Задача
№ 344
Две автомашины движутся
навстречу друг другу со скоростями 60 км/ч и 80 км/ч. Расстояние между ними
500 км. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?
1)80*2=160
(км) – проехала 1 автомашина.
2)
60*2=120 (км) – проехала 2 автомашина.
3)
160+120=280 (км) – проехали обе автомашины за 2 часа.
4)500-280=220
(км) – расстояние которое осталось проехать спустя 2 часа.
1)(60+80)*2=280
(км) проехали за 2 часа.
2)500-280=220
(км)- расстояние которое осталось проехать спустя 2 часа.
Задача 3.
Антон и Иван отправились
одновременно из двух пунктов, расстояние между которыми 72 км., движутся в
одном направлении так, что Иван догоняет Антона.
На какое расстояние они
сблизятся за 1 ч, 2 ч?
Расстояние каждый час
будет уменьшаться на
20 – 4 = 16 (км/ч) –
скорость сближения
16 ? 2 = 32 (км) –
расстояние через 2 часа
– Иван догонит Антона
Задача 4.
После того как Иван
догнал Антона, они продолжали движение в одном направлении, так что Иван
удаляется от Антона. На какое расстояние они удалятся друг от друга за 1 ч,
за 2 ч, за 3 ч?
20 – 4 = 16 (км/ч) –
скорость удаления
16 * 2 = 32 (км) –
расстояние через 2 часа
16 * 3 = 48 (км) – расстояние
через 3 часа
Ответить на поставленные
вопросы:
1.Когда скорость
сближения и удаления равна сумме скоростей участников движения?
2. От чего это зависит?
|
Предметные: формирование навыков
построения математических моделей и решения практических задач
Коммуник-е: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познават-е: моделирование, решение
проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания
Личностные :планирование учебной деятельности
|
6. Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи;
|
Решили несколько типовых заданий
фронтально на новый способ действий;
При этом проговаривали вслух
выполненные шаги – определения, алгоритмы решения
|
1. Какие виды движения в задачах?
2. Устно определить как
вычислить скорость сближения?
Задача №8. Из дома и школы,
расстояние между которыми 160м, вышли и одновременно пошли навстречу друг
другу мальчик и девочка. Скорость мальчика 100м/мин, девочки – 60м/мин. Через
сколько минут они встретятся?
Задача №9. Из дома и магазина,
расстояние между которыми 160м, вышли и одновременно пошли в одном
направлении мальчик и девочка. Скорость мальчика 100м/мин, девочки – 60м/мин,
причем, мальчик догоняет девочку. Через сколько минут они встретятся
|
Регулятивные выделение и осознание
того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
|
7. Рефлексия учебной деятельности.
---------------------
|
Учащиеся осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Намечают
перспективу последующей работы
|
организуется рефлексия и
самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
учащиеся соотносят цель и
результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
1.
Что
называется скоростью сближения? Скоростью удаления?
1. Ребята, какие виды
движений вы знаете?
- движение в одном
направлении и движение в разные стороны; (2 вида)
- движение из одного
пункта и движение из разных пунктов (2 вида).
2. Сколько всего видов
задач на движения по прямой? Какие?
3. Когда скорость
сближения и удаления равна сумме скоростей участников движения?
4. Когда разности
скоростей?
5. От чего это
зависит?
6. Мы узнали ответы на
все поставленные вопросы?
7. Значит, достигли мы с
вами сегодня поставленной цели на уроке?
Поднимите одну из
карточек:
Зеленую, если вы поняли как
находить скорости сближения и удаления и научились проводить классификацию по
виду задач на движение и у вас все получилось на уроке;
Желтую, если вы все поняли, но
не все получилось на уроке;
Красную, если не до конца понял,
как отличать виды задач на движения и как решать.
намечаются цели дальнейшей
деятельности и определяются задания для самоподготовки
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование, контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познавательные: умение структурировать знания:
-
самостоятельное выделение познавательной цели
Личностные:
-смыслообразование;
-проведение самооценки
учениками работы на уроке, на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.