IV. Сообщение темы
и целей учебной
деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого
материала
|
На доске записаны
числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.
– Что вы заметили? На
какие группы можно разделить все числа? (На две группы: 7, 5, 2, 1,
9
и 15, 51, 70, 13, 10, 99.)
– Как называются
числа, в записи которых присутствует один знак (одна цифра)? (Однозначными.)
– Как
называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две цифры)? (Двузначными.)
– Догадались, чему
будет посвящен урок? Какова его тема? (Ответы учащихся.)
– Верно, вы будете
выполнять арифметические действия с однозначными и двузначными числами,
сравнивать их, находить место числа в числовом ряду. Готовы к такой
деятельности?
|
Коммуникативная: вступают
в диалог с учителем и со сверстниками; обосновывают свою точку зрения.
Личностная: имеют
учеб-ную мотива-цию
|
Фронтальная
|
Регулятивные: под
руководством учителя формулируют учебную задачу; осознают то, что уже
известно и усвоено, и то, что предстоит узнать.
Познавательные: выделяют
и формулируют
познавательную цель; анализируют с целью выделения существенных признаков,
сравнивают, группируют, обобщают.
Коммуникативные: умеют
доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса
|
Уст-
ные ответы
|
V. От-крытие новых
знаний
|
Развитие умений
определять, однозначным или двузначным является число,
записывать двузначные
числа.
|
– Рассмотрите еще раз
группы однозначных
и двузначных чисел,
которые вы записали.
– Допишите группу
однозначных чисел.
– Какие числа
дописали?
– Добавьте несколько
чисел в группу двузначных чисел. Проверьте работу друг друга.
|
Записывают
однозначные
и двузначные числа;
дописывают пропущенные числа таким образом, чтобы получился
|
Фронтальная парная
(груп-повая).
|
Регулятивные: контролируют,
корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по
образовательному процессу.
Познавательные: выделяют
и формулируют
познавательную цель; анализируют, сравнивают, делают выводы.
|
Уст-
ные ответы,
наблюдение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.