|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Приветствие учителя
- На уроке будь старательным,
Будь спокойным и
внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори все четко, внятно,
Чтобы было все понятно
- Начинаем урок!
- Чем мы занимались на прошлом уроке?
- Зачем нам надо уметь находить площадь, периметр?
- Сегодня мы продолжим работу по нахождению площади
прямоугольника. Но сначала проведём мыслительную гимнастику. (Слайд 1)
Игра « Молчанка»
|
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку, организуют рабочее место
Ответы детей:
- Находили периметр прямоугольника.
- В строительстве, в огороде и т.д.
Дети решают задачу на смекалку.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
II.
Актуализация знаний
Цель: Выявление
уровня знаний
( 5 мин)
|
1.Какие фигуры изображены на доске? (Слайд 2)
Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите
свой выбор.
2. Задача на нахождение периметра прямоугольника.
(Слайды 3,4)
3.Составление выражения при нахождении периметра:
(6+4) х 2 = 20 (см)
Сформулируйте вывод: как найти периметр?
Работа в парах
- На партах карточки с заданиями , работать будете в
парах. Фигура на ваших карточках разделена на квадратные см. Посчитайте
сколько их
( размер фигур большой, чтобы детям сложно и долго
было считать)
|
Называют номер фигуры и доказывают свой выбор:
прямые углы, противоположные стороны равны.
Решают задачу на нахождение периметра.
Запись в тетрадях:
3 способа вычисления.
Формулировка правила.
Выполняют задание
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
III. Выявление места и причины
затруднения
( 2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину
затруднения.
|
Скажите ребята, удобно ли вам было считать?
А теперь посмотрите на наш кабинет . Какой он
формы?
И вот нужно найти его площадь?
Будем расчерчивать на квадратные см.?
- Проблема: как найти
площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры?
|
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
логические – формулирование проблемы.
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
(7 мин.)
Цель:
Установление осознанности восприятия.
Первичное обобщение.
|
Посмотрите на доску ( слайд)
Сначала вспомним, где у фигуры длина, а где ширина )
Сколько кв. см. по длине?
Сколько по ширине?
По длине уложилось 4 квадрата площадью 1 см2.. Площадь
такой полоски 4 см2. При ширине прямоугольника 3 см. такая полоска
уложится в нем в 3 раза. Значит, во всем прямоугольнике уложится
4 * 3 = 12 квадратов площадью 1 см2.
Вывод: площадь прямоугольника 12 см2.
Кто сможет объяснить как найти площадь
прямоугольника?
Давайте проверим свой вывод по учебнику.
|
Подсчитывают квадратные сантиметры.
Делают вывод: S= a•b
Находят S по формуле.
Читают правило в учебнике.
Делают вывод:
- Сегодня мы будем находить площадь.
|
Регулятивные:
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Познавательные:
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на
основе простейших математических моделей
|
|
|
ФИЗМИНУТКА ( 2 мин)
|
|
|
|
V. Реализация построенного проекта
( 9 мин)
|
Просмотр презентации из электронного приложения,
выполнение заданий
Работа с упр. № 3 стр. 61 с поэтапным разбором.
С / р с работой ученика у доски № 4 стр. 61
|
Выполняют задания.
Выполняют в тетради
Выполняют в тетради и на доске с оцениванием работы.
|
Регулятивные:
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Познавательные:
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на
основе простейших математических моделей
|
|
VI.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
(4 мин)
Цель:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
речи.
|
Теперь вернемся к карточкам. Найдите площадь прямоугольника
начерченного на вашей карточке, каждый в своей тетради.
Выполните взаимопроверку.
|
Выполняют задание.
Выполняют взаимопроверку.
|
Коммуникативные
Уметь оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
Регулятивные:
Уметь планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей
|
|
VII. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
( 6 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание;
-организовать самопроверку по эталону,
самооценку;
- организовать выявление места и причины
затруднений, рабо
|
Выполните в тетрадях № 6, № 8.
|
По два ученика каждое задание выполняют у доски на
оценку.
|
Личностные:
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные:
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке
(2 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
–
Ребята, что нового вы сегодня узнали
на уроке?
– Как же можно найти площадь прямо-угольника?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
РЕЗЕРВ : № 5 ( 1,2 ) столбик, № 7 стр. 61
Д.З. - № 5 (3,4 ) столбик, № 10 стр. 61
|
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные :
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.