Технологическая карта к уроку математики по треме: "Умножение и деление на 3" 2 класс

Технологическая карта урока

МОУ «СОШ № 28»

Учитель: Иванова Н. В.

Предмет: математика

Тема урока	«Измерение длины»
Тип урока	Изучение нового материала
Цель урока	Способствовать изучению измерения длины: сантиметр и миллиметр, километр; содействовать развитию умения устанавливать соотношения между единицами измерения, сравнивать длину отрезков, находить периметр многоугольника в миллиметрах; чертить отрезки заданной длины; выполнять сложение и вычитание в пределах 100.
Планируемые результаты	Предметные: имеют представление о том, как соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; умеют измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины, переводить сантиметры в миллиметры и обратно, выполнять сложение и вычитание в пределах 100, знают как соотносить единицы измерения.
	Метапредметные: регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; познавательные: привлекают информацию полученную раннее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; коммуникативные: оформляют диалогические высказывания; доносят свою позиции до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.
	Личностные: имеют желание учиться; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Формы и методы обучения	Фронтальная, индивидуальная, парная.
Основные понятия и термины	Длина
Образовательные ресурсы	учебник «Математика. 2 класс» по программе «Планета знаний», презентация, раздаточный материал.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.Организацион-ный момент.	Долгожданный дан звонок, Начинается урок!  Ребята, к нам сегодня пришли гости, повернитесь к гостям и поздоровайтесь.	Приветствие. Эмоциональный настрой учащихся.
II.Актуализация знаний. Проведение устного счёта. Формирование познавательной  мотивации III. Вступитель- ная беседа IV Сообщение темы урока 4.    Введение в тему урока 5.    Создание проблемной ситуации 6.    V Изучение нового материала Фронтальный опрос VI Первичное закрепление. Работа по учебнику Отработка навыка умножения на 3 VII Физминутка ….. VIIIЗакрепление Самостоятельная работа  Вывод:  Резерв Тест: «Кто самый быстрый» IX. Подведение итогов Рефлексия X. Дом. задание	Вспомните, пожалуйста, тему вчерашнего урока?  Дома вы учили таблицу умножения на 2. Проверим наши знания. - Вам нужно  найти решения выражений - Расставьте ответы в порядке возрастания и разгадать зашифрованное слово. 2*6-6=                2*9=             2*5-3=            2*10= 4*2=                   9*2+3=         7*2=                2*8+3= 6*2+4=               5*2+3 =        2*5=                 6*2= Расположите ответы в порядке возрастания и впишите соответствующие буквы. СЛАЙД 1 6 7 8 10 12 13 14 16 18 19 20 21 И З О Б Р Е Т А Т Е Л Ь Сегодня мы продолжаем изучать азбуку профессий. Какое слово получилось? - Какого человека мы можем назвать изобретателем? СЛАЙД 2 Изобретатель такой же человек, как и мы с вами. Но только он очень любопытный, очень любознательный, очень наблюдательный! Изобретатель иначе, это кто? Можно ли изобретателя назвать ученым?  СЛАЙД 3 Ученый – специалист в своей области. Многих ученых- изобретателей называют инженерами в той или иной области. СЛАЙД 4 Сегодня на уроке мы узнаем, какие изобретения пришли на помощь человеку в решении различных вычислительных операций.  -Как вы думаете, давно они появились или нет? - Скажите пожалуйста, а какие учебные предметы необходимо знать даже юному изобретателю? -Конечно же, не один изобретатель не может обойтись без математики. Давайте посмотрим, что же получилось у наших юных математиков. 2 14 5  13 25 6 7 11 8 10 4 17 9 13 16 19 15 18 12 20 21 -Конфигурация, какого числа у тебя получилась?, а у тебя?   Сформулируйте тему урока. (тему урока формулируют дети) «Умножение и деление на 3» Сегодня на уроке мы будем упражняться в умножении и делении на 3 - Распределите на 2 группы следующие числа СЛАЙД 5 - Какая цифра появляется чаще всего? Почему? - Посчитайте тройками до 30 -А такое выражение легко посчитать? СЛАЙД 6 6*3:2*3*1*2:1:6*13+12=? Трудно?   Почему?   - А какой прибор вычислительной техники нам бы смог помочь в решении? -А всегда ли существовал калькулятор? Из истории математики Как в древности считали наши предки. Первыми «вычислительными устройствами», которыми пользовались в древности люди, были пальцы рук и камешки. Позднее появились бирки с зарубками и верёвки с узелками. -А какой была первой вычислительная машина?        В Древнем  Египте и Древней Греции задолго до нашей эры использовали абак – доску с полосками, по которым продвигались камешки.  Это было первое устройство, специально предназначенное для вычислений. Абак просуществовал до 18 века, когда его заменили письменные вычисления. Русский абак – счёты появились в 16 веке. Ими пользуются и в наши дни. Показываю счеты. -Посчитайте, сколько кружочков вы видите? . . . . . .    . . . . . .   . . . . . . -Как ты вычислил? -Какое  выражение можно составить? -На что показывает первый множитель? 2 множитель? -Какой закон использовали для составления выражений на умножение?                                                                                                              -Подберите и наклейте правильные ответы к таблице: 1 группа – на 3, 2 – переместительное свойство, 3 – на деление. Проверяю «Таблицу  на 3 знаю»   №3 с. 62 Решение выражений последующей проверкой 15:3    12:3   18:3   21:3      9:3       30:3   21:3  27:3 -Укажите: я легко смог, были сложности, мне помощь нужна № 4с.62  В какой звездочке находится самое маленькое произведение? Запиши в порядке увеличения. 3*3=9    2*5=10    4*3=12    2*7=14     3*5=15    2*8=16   6*3=18 Укажите: я легко смог, были сложности, мне помощь нужна Из истории математики  Слайд Считается, что первую механическую машину, которая могла выполнять сложение и вычитание, изобрел в 1646г. молодой 18-летний французский математик и физик Блез Паскаль. Она называется "паскалина". -Первая вычислительная машина не умела делить и умножать, а мы с вами умеем не только это… -Давайте решим задачи. № 5 с.63 Короткая запись задачи  у доски  по одному человеку Укажите: я легко смог, были сложности, мне помощь нужна Слайд Внимательно посмотрите, а это что за комната? -Как не странно,  но это первый компьютер.  -Давайте найдем площадь комнаты, в которой он находился. Длина – 8м            Ширина -5м       S-? кв.м -Укажите: я легко смог, были сложности, мне помощь нужна Из истории математики -Именно такую площадь занимал первый компьютер ЭНИАК, который был сконструирован в 1946 год. А первый персональный компьютер появился  в 1973г. Решение задачи.  Проверка задачи на отвороте доски и одновременно у учащихся. 7.    -Мы сегодня много говорили о изобретениях. Скажите мне пожалуйста, зачем нам изучать таблицу умножения и деления, когда в жизни человека столько помощников машин? -Действительно человеку нельзя надеяться постоянно на помощь машины, лишь в том случае, что она не всегда может оказаться под рукой. Поэтому необходимо учить таблицу умножения. -Но сегодня мы еще много говорили об изобретениях человека. Ведь такие изобретения подвластны только человеку мыслящему, хорошо знающему математику и физику. -Вычисли: 2·3=             7·3=            15:3= 21:7=           3·3=            8·2= 18:3=         12:2=            3·8= 4·2=            5·2=            4·3= 7·2=          30:3=           12·1= 4·2=          6:2=           24:3= -Назовите тему урока. -В начале урока мы пожелали друг другу удачи. Выбери тот цвет квадрата, который сопутствовал тебе в течение всего урока. - Открываем дневники, записываем домашнее задание. Таблица на 3. Учебник стр.	дети записывают в тетрадях только ответы Отмечают самооценку цветным карандашом квадрат Изобретатель – человек, который создает новые изобретения Выполняют задание да да 2 14 5 13 25 6 7 11 8 10 4 17 9 13 16 19 15 18 12 20 21 нет мы еще такие примеры не решали микрокалькулятор Абак выслушиваю разные варианты подсчета: 3*6=          6*3=    6+6+6=        3+3+3+3+3+3= РАБОТА В ГРУППАХ: Дети выполняют Отмечают самооценку цветным карандашом квадрат Работа в парах Дети выполняют Отмечают самооценку цветным карандашом квадрат а) 3*7=21(кол.) на арене б) 27:3=9 (мед) выступало в)24: 3=8 (вел) на арене Отмечают самооценку цветным карандашом квадрат за доской 1 ученик Отмечают самооценку цветным карандашом ответы детей Дети выполняют на листах ответы детей Дети записывают задание в дневник.