Технологическая карта к уроку математики в 1 классе на тему "Перестановка слагаемых."

Технологическая карта урока

Вводная часть

Ф.И.О.   Иванова Евгения Михайловна МКОУ Россошанская СОШ

Предмет: математика
Класс:  1
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Школа России»

Тема урока:Перестановка слагаемых.

Тип урока:Урок изучения нового - исследовательская работа.

       Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.

Цель:	Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма изменяется.
Задачи: Образовательные: Развивающие: Воспитательные:	- активизировать знания о приёмах сложения; - учить выполнять вычисления чисел первого десятка, читать и записывать числа первого десятка, сравнивать их; - использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. -активизировать мыслительную деятельность  учащихся, развивать память, мышление, речь. -воспитывать мотивацию к учению, культуру поведения на уроке.
УУД: Предметные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД:  Познавательные УУД: Личностные УУД:	-повторить изученные приёмы сложения, сравнения в пределах чисел первого десятка, чтение и запись чисел первого десятка, объясняя; умение составлять и решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. - понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - выполнять правила работы в паре. - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; - проводить анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи; - проявлять интерес к новому содержанию занятия.
Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты:	- учащиеся научатся выполнять вычисления вида      2+4=4+2: решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи одним не достающим данным; повторят изученные приёмы сложения,  сравнивать в пределах чисел первого десятка, чтение и запись чисел первого десятка; продолжится формирование  умения составлять и решать задачи изученных видов; выполнят задания творческого и поискового характера; будут контролировать и оценивать свою работу и её результат. Работа с интерактивной доской Продолжат учиться работать с интерактивной доской Проявят интерес к новым знаниям
Основные понятия:	Число, порядок, числовой ряд, свойство сложения
Межпредметные связи:	Окружающий мир и информатика и ИКТ
Ресурсы: ·          основные  дополнительные	Рабочая тетрадь Интерактивная доска

Этапы урока, решаемые задачи, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат	Формируемые УУД
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА  (30 сек).
Создать условия для включения в учебно-познавательную деятельность.	Приветствие учителя. Организация внимания. - Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. К нам без опоздания приходи старание.    Помоги нам потрудиться, мы пришли сюда учиться.	1. Оценка подготовленности рабочего места 2. Фронтальная работа - ответы на вопросы учителя	Озвучена ТДЦ, обозначены задачи урока совместно с учащимися	Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии), личностные (самоопределение)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. (30 сек).
Создавать положительный настрой на открытие новых знаний.	Учитель: - Ребята, к нам на урок сегодня пришла семья медведей  1слайд - Они принесли с собой звуковое письмо (включаю магнитофон, на кассете запись – голоса взрослого медведя и 2-х медвежат) Взрослый медведь: - Здравствуйте, ребята. У нас есть двое сыновей. Они постоянно ругаются! Старший медвежонок: - Я первый! Меня мама больше любит! Младший медвежонок: - Нет, я первый! Меня любят больше! Старший медвежонок: - Первым я должен везде быть, потому что я старше и больше тебя! Младший медвежонок: - Нет, я должен быть везде первым, потому что я младше и меньше тебя! Взрослый медведь: - И так каждый день. А сорока послушала, что у вас сейчас будет урок, который сможет помочь нам рассудить наших медвежат. Учитель: - Ребята, а вы как думаете, кто должен быть первым – тот, кто больше или тот, кто меньше?	Фронтальная работа. Ответы детей на вопросы учителя.	Указаныцели урока	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
АКТУАЛИЗВЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ, ПРОВЕРКА, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ. (10 мин).
Организовать работу по постановке учебной задачи и на этой основе –выбор способа и средств их реализации.	Слайд 4 - Сколько прилетело слева  белых голубей, а справа серых. Сколько всего голубей прилетело? Запишите в тетрадь пример  3+5 Слайд 5 -Сколько прилетело слева  серых голубей, а справа белых. Сколько всего голубей прилетело? Запишите в тетрадь пример  5+3 - Сравните примеры: чем они похожи и чем отличаются. -Продолжим исследование. Составьте и запишите примеры к следующим картинкам. Слайд 6 Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Чему равна сумма? Слайд 11 Первое слагаемое 3 второе слагаемое 2. Чему равна сумма? - Сравните примеры: чем они похожи и чем отличаются. Слайд 12 - Переходим к следующему заданию 2 ? 4 = 4 ? 2 - какой знак нужно поставить между числами, чтобы получить верное равенство? - докажите, что именно + - прочитайте полученное равенство Что заметили в этом равенстве? А что еще необычного на вы заметили на нашем слайде Кто может дать утвердительный ответ на этот несуразный вопрос?! Не откидывайте сразу эту идею. На самом деле, случалось и такое, что выпадал цветной снег. К примеру, когда-то Чарльз Дарвин описал один подобный случай. Дело было во время одной его экспедиции. Посмотрев на копыта мулов, Ч. Дарвин увидел, что они покрылись красными пятнами. Это случилось, когда мулы прошлись по выпавшему снегу. Оказалось, что красный снег образовался от присутствия в воздухе пыльцы красного цвета в то время, когда начал падать снег. Слайд 14 - Что особенного в этих выражениях? 5 + □ = 6 1 + □ = 6 - какое число поставим в первое «окошечко»? - обоснуйте свой ответ - прочитайте выражение разными способами (аналогично ведётся работа с 2-м выражением) - почему ответ получился одинаковый? - использовались одинаковые знаки -использовались одинаковые слагаемые	Индивидуальные ответы учащихся. Слагаемые одни и те же, но меняются местами, результат остается тем же. Один человек работает у доки Слагаемые поменялись местами, а сумма не изменилась Фронтальная работа с элементами индивидуальной работы. - нужно поставить знак + - мы не можем поставить -, потому что не можем от 2 отнять 4 - потому, что 2+4=6 и 4+2=6 - сумма чисел 2 и 4 равна сумме чисел 4 и 2 -одинаковые слагаемые - одинаковые знаки Красные снежинки. - ответ одинаковая сумма - одинаковые знаки - 1 (дети читают) - использовались одинаковые знаки -использовались одинаковые слагаемые Самостоятельная работа учащихся в тетради.	Учащиеся подготовлены к систематизации учебного материала.	Регулятивные: целеполагание, коррекция. Познавательные: Логические ( анализ с целью выделения признаков,  построение логической цепирассуждений. Познавательные: Общеучебные (выделение и поиск информации, моделирование) Регулятивные: контроль
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. (13 мин.)
Организовать работу  по построению учащимися нового знания и овладения способами деятельности по его применению.	- А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «День – ночь» - День! Слайд 17 (прикрепляю на доску рисунок со снегирями, сидящими на ветке) ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ - Составьте задачу по рисунку - Что обозначает число 3? - Что обозначает число 4? - Повторите вопрос задачи - Запишите решение задачи - Назовите ответ задачи - Ночь! Давайте прогоним снегирей. Слайд 19 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ - День! - Что заметили? - У вас уже есть одно решение задачи. Найдите способ быстро его изменить. - Что для этого нужно сделать? - Почему? - Назовите получившееся решение - Что произошло со слагаемыми в наших задачах - Что вы можете сказать о сумме? - Так какой же вывод мы можем сделать? - А теперь давайте прочитаем, как об этом сказано в учебнике – стр. 14. Слайд       20 Учитель: - Давайте повторим его все вместе. (повторное проговаривание правила хором) 4) Учитель: - Ребята, а как вы думаете, могло бы наше волшебное правило помочь маленьким медвежатам не ссориться? - Как оно им поможет? - А чтобы родителям было легче справиться со своими спорщиками, давайте пошлём медвежатам памятку - Эту работу мы будем выполнять в группах. - Покажите с помощью этих геометрических фигур наше правило перестановки слагаемых. - Как вы рассуждали при составлении памятки? - Какое правило вы использовали при составлении памяток? - Вот, пожалуй, такие памятки мы и пошлём медвежатам в лес, чтобы они не ругались больше и помнили, что родители любят их обоих одинаково и что надо жить дружно и друг другу уступать. Слайд 25	Индивидуальная практическая работа учащихся. - На первой ветке сидело 3 снегиря, на второй ветке – 4. Сколько всего снегирей сидело на дереве? - столько снегирей сидело на первой ветке - столько снегирей на второй ветке - Сколько всего снегирей сидело на дереве? - На дереве сидело 7 снегирей. Кыш кыш. Обсуждение в малых группах и формулировка вывода. - 1 снегирь с нижней ветки перелетел на верхнюю - Поменять местами слагаемые 3 и 4 дети объединяются в 2 группы каждой группе даётся наборное полотно и набор геометрических фигур – по 2 больших и 2 маленьких квадрата, 2 карточки со знаком +, 1 карточка со знаком =) (дети составляют памятки)  + = + + = +	Принятие учащимися поставленных задач.	Познавательные: Общеучебные (знаково-символические), логические (выдвижение гипотез и их обоснование) Коммуникативные: управление поведением партнера
ФИЗМИНУТКА (1 мин.)
Снятие эмоционального и физического напряжения.	Рано утром в парк ходили (ходьба на месте), Там снеговика лепили (махи руками), А потом с горы катились (волнообразные движения руками), Веселились и резвились (прыжки). В Таню кинули снежком (произвольные движения), В Вову кинули снежком, В Мишу кинули снежком - Получился снежный ком! Холодно гулять зимой (киваем головой, пожимаем плечами) Побежим скорей домой (возвращаемся на места)! - Посмотрите внимательно на доску. -  Найдете отличия у двух снеговиков. - Молодцы.	Выполняют и повторяют движения.	Снятие эмоционального напряжения	Личностные (нравственно-эстетическое оценивание, регулятивные (волевая саморегуляция).
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. ( продолжение)
Использование полученных знаний на практике.	- Начиная с сегодняшнего дня, мы часто будем пользоваться правилом перестановки слагаемых. Оно понадобится вам даже в старших классах. - Чтобы его лучше понять и запомнить, необходима тренировка. Вот этим мы сейчас и займёмся. - Запишите в тетрадь и выполните эти задания. (до этого момента задания были скрыты) - Догадаться, у кого какое будет задание, вам помогут цветные магнитики и звёздочки на ваших конвертах. (Рядом с каждым заданием на доске прикреплён магнит нужного цвета: красный, жёлтый, зелёный). (На индивидуальных конвертах приклеены звёздочки того цвета, который соответствует данной группе учеников в соответствии с психолого-педагогической характеристикой). 1 группа (красный цвет) 2 группа (зелёный цвет) 2 + 8 = □ + 2 5 + □ = 7 7 + □ = 2 + 7 2 + □ = 7 3 группа (жёлтый цвет) Стр. 14, №1, 3-й столбик - Какое правило вы использовали при выполнении работы?	Работа в тетрадях. Комментированное проговаривание выполняемого задания. Самостоятельная работа учащихся с элементами взаимопроверки.	Отвечают на вопросы, делают выводы.	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, выбор основных критериев для сравнения. Личностные действие смыслообразования. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ. Слайд 26
Осознание учащимися результатов своей деятельности.	- А теперь, ребята, давайте подведём итог урока и нашей работы на нём. - Что вы считаете нужным запомнить после этого урока? - Давайте проговорим ещё раз наше новое правило. - А что вы можете сказать о своей работе на уроке? Каковы были ваши личные достижения? (дети оценивают свою работу, используя слова: - я понял, что… - я научился… - я запомнил… - мне понравилось… - я считаю, что я на этом уроке работал…) А как вы думаете кто мама или папа медведь написал нам письмо? - Наш урок окончен. Спасибо за хорошую работу. Расскажите дома родителям, с каким новым правилом мы сегодня познакомились.	Размышления над заданиями.	Дают самооценку своей деятельности и её результатов.	Регулятивные: Учить совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса.