|
1. Орг. момент
|
- приветствует учащихся;
- организует проверку явки учащихся и заполняет
классный журнал;
- проверяет готовность учащихся к уроку.
- демонстрирует изделия выполненные учениками
прошлых лет, мотивирует учащихся.
|
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух, визуально контролируют
готовность к уроку.
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои
действия, прогнозировать деятельность на уроке.
|
|
2. Повторение пройденного материала
|
Беседует с учащимися по предыдущей теме урока:
1. Демонстрирует образцы салфеток, панно,
выполненные различными видами вышивки, предлагает определить, какая из них
выполнена в технике «вышивки крестом».
2. Предлагает ответить на вопросы:
- с помощью каких инструментов и приспособлений, на
какой ткани выполняется вышивка крестом
- влияет ли качество ниток на выполнение вышивки
- почему изделие необходимо фиксировать на пяльцах.
-окончательная отделка изделия
|
Активно наблюдают, рассматривают образцы, вдвигают
гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, в случае
необходимости дополняют ответы товарищей.
В беседе с учителем:
1. Определяют вид вышивки раскрывая ее отличие от
вышивки болгарским крестом. 2. Отвечают на поставленные вопросы:
- с помощью иглы, пялец, мулине, и на канве.
-качество ниток влияет на рисунок вышивки
- пяльцы удерживают ткань в натянутом состоянии и
предохраняют ее от деформации - готовое изделие необходимо постирать,
проутюжить.
|
Познавательные: умение анализировать, строить
речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях
обработки материалов.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество
на уроке с учителем, одноклассниками.
|
|
3. Изложение нового материала
|
Учитель подводит учащихся к определению темы урока:
1. напоминает ученикам о том, что при помощи иглы,
ниток мулине пяльцев, канвы, схем можно выполнить вышивку
2. Показывает несколько видов стежков.
3. Предлагает ответить на вопросы:
- какими иглами, нитками можно выполнить вышивку
- совместно с учениками определяет цель и задачи
урока:
1. спрашивает учеников: где они могут встретить
вышитые изделия.
2. какие знания необходимо получить для того чтобы
овладеть искусством вышивки.
Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует
учебный материал:
- показывает ученикам инструменты и приспособления.
Наглядно показывает технологию выполнения вышивки и различные виды стежков
и просит зарисовать в рабочие тетради и подписать.
- создает проблемную ситуацию: «при выполнении
вышивки произошла поломка иглы». Выслушивает гипотезы и совместно с
учащимися определяет возможные приемы замены иглы с наглядными примерами.
- актуализирует знания, полученные при изучении темы
– понятия – схема). Предлагает ответить на вопрос – каким способом можно
перенести выбранное изображение на канву, не используя копировальную
бумагу.
Организует работу учащихся с учебником:
- предлагает в тексте учебника найти описание
выполнения ручных стежков.
- демонстрирует учащимся технологию выполнения,
приемы работы с инструментом и приспособлениями.
|
Слушают учителя, анализируют информацию,
рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы – в результате
самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач.
При показе образцов вышивки разной сложности
учителя – отвечают: что вышивка крестом выполняется в квадратике, а
квадратики хорошо видны на канве. Они получаются за счет переплетения нитей в
шахматном порядке. Именно поэтому канва подходит для выполнения простого
креста.
Ученики вспоминают, где они могли встретить изделия,
выполненные вышивкой крестом.
При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что
необходимо изучить, технологию и правила безопасной работы (тем самым
определяя план урока). Изучают различные виды вышивки и зарисовывают в
тетрадь
При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о
способах замены иглы. Совместно выбирают наиболее рациональные методы.
Вспоминают информацию по теме «разметка», дают
определение схеме. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения
сложных схем на канву.
Работают с учебником, находят информацию о приемах
работы ручных стежков, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя
приемов работы с инструментом и приспособлениями.
|
Регулятивные:
умение определять цель занятия, составлять план и
последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в
выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество
на уроке с учителем, одноклассниками.
|
|
4. Вводный инструктаж
|
- Знакомит учащихся с заданием (объект труда –
вышивка крестом «Букет цветов») и технологией его изготовления;
- предлагает учащимся самостоятельно заполнить
технологическую карту изготовления объекта труда;
- организует выполнение учащимися пробных действий
по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала.
Просит проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения;
- проводит инструктаж по технике безопасности;
- напоминает о методах контроля, необходимости
самоконтроля, а также взаимоконтроля.
|
Изучают объект труда, заполняют технологические
карты на ее изготовление. Организуют подготовку рабочего места к проведению
практической работы.
Осуществляют пробные стежки, анализируют полученный
результат, выявляют ошибки.
Внимательно слушают учителя при проведении
инструктажа по технике безопасности.
|
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и
последовательность действий;
Познавательные: выбирают наиболее оптимальные
средства и способы решения задачи.
Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения
приемов работы с товарищами.
|
|
5. Самостоятельная работа учащихся. Текущий
инструктаж
|
- Проверка готовности учащихся к работе (организация
рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений);
- проводит целевые обходы:
1й обход – проверка организации рабочих мест и
соблюдения учащимися техники безопасности
2й обход – проверка правильности выполнения вышивки
и технологической последовательности
3й обход – проверка правильности выполнения стежков
|
Определяют и выполняют технологические операции,
осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае
необходимости корректируют свою деятельность.
|
Личностные: формирование бережливости при
выполнении трудовых приемов.
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального
действия и результата.
Познавательные: выявляют и осознают особенности
выполняемых трудовых операций.
Коммуникативные: строят рабочие отношения, работая к
коллективе.
|
|
6. Рефлексивно-оценочный этап
|
- предлагает провести самоанализ выполненной работы,
осуществить самооценку и обосновать её.
- организует деятельность учащихся по анализу
характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, и
просит учащихся их сравнить, определить соответствие образцу, выявить
ошибки);
- оценивает совместно с учащимися результаты их
работы на уроке, выставляет отметки.
- проводит рефлексию,
предлагает ответить на вопросы:
1.Что такое канва?
2. Какие
инструменты и материалы понадобятся, чтобы оформить изделие вышивкой?
3. Как можно
избежать поломки иглы.
|
Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою
работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких работ, совместно с учителем
выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости
процесса.
Отвечают на поставленные вопросы:
1 Крест выполняется в квадратике на канве. У канвы
полотняное переплетение.
2 не допускать резких движений и рывков.
|
Личностные: умение провести самооценку и
организовать взаимооценку.
Регулятивные: построение логической цепочки
рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм
действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления
обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.