|
№ П./П
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный момент
|
Приветствие
|
Приветствие
|
Регулятивные: сформировать
взаимоотношения с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со взрослыми;
|
|
2.
|
Актуализация знаний
|
Озвучивает тему урока.
Предлагает разбиться на
пары. В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.
·
Расскажите
о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:
-
Через
2 дня к месту вашему проживания подойдет оползень;
-
Через
30 минут в район, где вы находитесь, предполагается прохождение селя.
·
Раздает
карточки с заданием .
Зачеркните лишние слова и
словосочетания.
Ø
стоящие
на селеопасных направлениях
Ø
селе
регулирующие
Ø
Селе
делительные
Ø
Селезадерживающие
Ø
Селе
трансформирующие
Ø
селе
разделительные.
Предлагает заполнить 1
колонку таблицы.
|
Работают в парах.
Рассказывают алгоритм
действий.
Отчет по парам.
Работа с таблицей по
заполнению 1 колонки таблицы.
|
Личностные:
социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со
взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.
|
|
3.
|
Постановка учебных задач.
|
1.Задает вопросы:
-
« Как
вы думаете, что такое наводнение?
-
Что
может вызвать наводнения?
-
Что
такое затор?
-
Что
вам о нем известно?
|
Отвечают на вопросы.
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам
деятельности.
|
|
2.Предлагает заполнить 2
колонку таблицы.
|
2.Заполняют 2 колонку
таблицы.
|
|
4.
|
Открытие нового
|
1.Раздает вопросы, на
которые обучающиеся должны ответить после выступления обучающегося с докладом
и просмотра презентации.
2.Показ презентации «Наводнение.
Виды наводнений. Классификация наводнений».
|
1.Просмотр презентации и
прослушивание доклада.
2.Отвечают на вопросы.
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество
отношений с окружающими людьми);
Регулятивные: прогнозировать
возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным
признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с
окружающими;
Познавательные: познакомиться с причинами
возникновения наводнений;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с
взрослыми, готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать
в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
|
|
3. Самостоятельная работа.
Задание. Заполните схему
«Первичные и вторичные признаки наводнений» (учебник).
|
3. Выполняют задание.
|
|
4. Предлагает выполнить практическую
работу.
Задание 1. Составление
таблицы – памятки «Действие сельского и городского население во время
наводнения».
Задание 2. Заполните
схему «Действия населения после спада воды» (учебник).
|
4.
Выполняют
практическую работу.
4.1.
Составляют таблицу - памятку.
4.2.
Заполняют схему.
|
|
5.
|
Первичное закрепление
|
1. Предлагает разгадать
кроссворд «Всемирный потоп».
|
1. Разгадывают кроссворд.
|
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: уметь анализировать
последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения;
сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации
Познавательные: познакомиться с последствиями
наводнений.
|
|
6.
|
Рефлексия
|
Предлагает заполнить 3
колонку таблицы.
Задает
вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме
урока?»
|
Заполняют 3
колонку таблицы.
Отвечают на
вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.
|
Личностные:
социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми).
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими.
Познавательные: Выучить правила
безопасного поведения при наводнении, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
|
|
7.
|
Итог урока
|
Подводит итог урока.
Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.
|
Оценивают
работу на уроке.
|
Личностные:
социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и
навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с
взрослыми.
|
|
8.
|
Домашняя работа
|
Задает задание на дом
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.