|
II этап.
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
III этап.
Этап включения в систему знаний и
повторение.
IV этап
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Речевая разминка
Ребята, я предлагаю вам посмотреть на экран и сказать, что вы там
видите?
Wo kann diese Möbel stehen?
Ja .Ganz richtig. Diese Möbel steht im Klassenzimmer.
Wie meint ihr, wie heißt unser Thema, worüber sprechen wir heute?
Фонетическая зарядка
Sprecht die Wörter zu unserem Thema nach!
Der Tisch – viele Tische
Der Stuhl – viele Stühle
Das Fenster – viele Fenster
Die Tafel – viele Tafel
Der Schrank – viele Schränke
Die Blume – viele Blumen
Die Wand – viele Wände
Sehen wir, wo Möbel im Klassenzimmer steht. Wiederholen wir, wie man
die Frage «Wo?» beantworten.
Spielen wir ein klein wenig!
-
( Links, rechts, vorn , hinten) – на слайде - значок круга с вопросом WO?
Повторение лексического материала в
изученных речевых образцах.
Muster:
Das ist ein Tisch. Der Tisch ist links.
Обучение
аудированию с извлечением информации.
Kinder, das ist unser Klassenzimmer. Aber es gibt viele andere Klassenzimmer,
zum Beispiel, Sabines Klassenzimmer. Hört die Beschreibung Sabines
Klassenzimmers aufmerksam zu und wählt das Foto Sabines Klassenzimmers.
Sabines
Klassenzimmer.
Das Klassenzimmer ist gross und hell. Rechts ist eine Tür. Links sind
zwei Fenster. Vorn steht ein Lehrertisch. Der Lehrertisch ist braun. Im
Klassenzimmer sind auch zwei Tafel, viele Tische und Stühle. Die Tische und
die Stühle sind grün. Das Klassenzimmer ist sauber und alles ist hier in
Ordnung.
Физминутка
Eins, zwei, drei,
vier,
unser Zimmer
fegen wir.
Eins, zwei,
drei, vier,
unser Zimmer
säugen wir.
Eins, zwei,
drei, vier,
Staub wischen
alle wir.
Eins, zwei,
drei, vier,
Alle Blumen
gießen wir.
Контроль умений и навыков чтения и понимания основного
содержания текста.
Я получила письмо от дочки моей подруги из Гамбурга. Ута описывает
свой первый день в школе и свою классную комнату. Прочитайте отрывок из
письма, найдите описание ее классной комнаты.
Lest den Text vor. Passt
auf, hier gibt es neue Wörter:
tragen – нести
viel zu tun haben- иметь много дел
Die Sonne scheint hell. Der Himmel ist blau und es ist noch warm. Ich
gehe in die Schule. Heute ist der erste Schultag in diesem Jahr. Alle tragen
schöne Blumen für den Lehrer und ich auch.
In der Schule sehe ich mein Klassenzimmer. Mein Klassenzimmer ist
sehr schön und alles ist neu. Vorn sind eine Tafel und ein Lehrertisch.
Rechts steht ein Schrank. Der Schrank ist blau. Im Schrank gibt es viele
Bücher und Hefte. Links ist eine Tür. Auf den Fenstern stehen Blumen.
Heute habe
ich viel zu tun. Was mache ich im Klassenzimmer? Ich lese, schreibe,
zähle, male und bastle. Ich lerne gern.
Und jetzt macht ihr
einen Test, wählt ihr die richtige Variante, ihr habt 4 Minuten Zeit.
Test.
1. Uta geht … ( ins Haus, in die Schule, ins Kino).
2. Das ist für Uta …( der 4.Schultag,
der 2.Schultag, der 1.Schultag).
3. Utas Klassenzimmer ist … (sehr
schön, nicht besonders schön, schön).
4. Vorn ist … (ein Schrank, eine
Tafel ein Lehrertisch).
5. Der Schrank ist… (rechts, links, hinten).
6. Links ist… (eine Tür, eine Tafel,
ein Stuhl).
|
Ученики: называют изображения предметов мебели классной комнаты,
представленные на слайде презентации.
В классной комнате.
Unser Thema heißt « Ein Klassenzimmer».
Проговаривание слов за учителем, учащиеся смотрят на слайды, где
изображены предметы мебели.
Слушают и повторяют за учителем;
Учащиеся проговаривают за учителем,
показывая вместе с ним направо, влево, вперёд, назад. (Учащиеся сами
сопровождают слова учителя жестами, кто неправильно показывает, тот
встаёт.) Дети сами называют учителю лучших учащихся на данном этапе.
Ребята хлопают в ладоши.
Учащиеся получают карточки с названиями предметов мебели в классе. Их
задача: подойти к предмету, наклеить карточку с названием и сказать, где
находиться предмет (опоры на слайде презентации).
Ученики смотрят
на слайды презентации. Перед ними лежат три фотографии классных комнат, они
слушают описание классной комнаты Сабины, выбирают соответствующее изображение
класса.
Прослушав рассказ,
каждый учащийся выбирает нужную картинку, проверяют правильность выбора со
слайдом презентации.
Дети произносят текст рифмовки и производят простые движения,
имитирующие называемые действия.
Читают текст. После прочтения выполняют тест.
Выполняют тест.
Проверка по слайду
презентации.
|
Коммуникативные УУД: формирует своё мнение, мотивация
достижения цели, интерес к учебному материалу,
Регулятивные
УУД; целеполагание;
умение сформулировать проблему; принимать и
сохранять учебную задачу, определять цель своих учебных действий.
Познавательные УУД: умение видеть проблемы, аргументировать
их, действия постановки и решения проблем, моделирование,
знаково-символические, логические; обобщать понятия;
Личностные
УУД: саморегуляция
Коммуникативные
УУД: выражение собственной
позиции, сравнение точки зрения, аргументация собственного мнения;
Познавательные
УУД:
Соотнесение
предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные
УУД:
В результате выполнения задания формируется
мотивация достижения, интерес к учебному материалу.
Регулятивные УУД;
Освоение способов решения проблем поискового
характера,
Умение планировать, контролировать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний,
Проводить анализ учебного материала
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативных задач, построение речевых высказываний;
Регулятивные УУД: умение планировать принятие решения,
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
Познавательные УУД:
Умение ориентироваться в тексте
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
|
|
V этап.
Этап включения изученного в систему
знаний.
VI этап.
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
|
1)
Обучение навыкам устной
диалогической речи. Составление в парах диалога по карточкам с опорами
вопросов и ответов.
Ich gebe ihnen die Karten und ihr arbeitet zu zweit. Der
erste Variante fragt – der zweite antwortet, und dann gegenüber. Ich
gebe ihnen 5 Minuten Zeit.
A: Ist dein
Klassenzimmer groß oder klein?
B: Mein
Klassenzimmer ist …..
A: Wo ist die
Tür?
B: Die Tür ist
…..
A: Was ist
vorn?
B: Vorn ist
…….
A: Wo sind
die Fenster?
B: Die Fenster sind ……
Учитель
корректирует работу отдельных пар.
2)
Изготовление
коллажа «Классная комната моей мечты».
Обучение
устной монологической речи по теме.
Erzählt über dein Klassenzimmer
nach diesem Schema:
Das ist mein Klassenzimmer.
Das
Klassenzimmer ist …
Vorn ist (sind) … eine Tafel
(viele Tische)
Rechts ist (sind) …
Links ist (sind) …
Hinten ist (sind) …
Mir gefällt mein Kl…
Welches Klassenzimmer gefällt Ihnen besonders?
So, Kinder, wir
haben heute viel gearbeitet. War die Stunde interessant für euch?
Что вы теперь знаете и умеете? С каким
настроением вы уходите с урока? Покажите один из смайликов.
Смотрите на слайде презентации.
|
Учащиеся составляют диалоги, используя речевые образцы: Sage mir; Es ist interessant; Kannst du
mir sagen.
Учащиеся
рассказывают составленные диалоги.
Творческая работа в группах. У
учащихся лежат на столах листы ватмана, картинки с изображением мебели,
двусторонний скотч. Каждый учащийся выбирает определенную мебель на картинке
и наклеивают так, какой представляют свою классную комнату.
После изготовления коллажа, один из
группы описывает получившуюся классную комнату своей мечты.
Комментируют урок, оценивают свою работу на
уроке, делают выводы для себя.
|
ЛичностныеУУД :
Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками,
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка;
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативных задач, построение речевых высказываний;
Личностные УУД:
умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, нравственно-этическое оценивание; развитие
навыков сотрудничества со сверстниками.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач, построение речевых высказываний;
Регулятивные УУД: умение планировать принятие решения,
волевая саморегуляция, самоконтроль,
Личностные УУД:
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
Коммуникативные УУД:
выражение собственной позиции, сравнение
точки зрения, аргументация собственного мнения;
Регулятивные УУД: самоконтроль, волевая деятельность, оценка
и осознание учащимися того, что усвоено и что подлежит усвоению;
Познавательные УУД: оценка процессов, результатов
деятельности
|
10
11
12
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.